雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探究

黃玉麗

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的必學(xué)科目之一，雙減又是教育改革的目標(biāo)之一，要想讓二者可以和諧發(fā)展，就必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以便適應(yīng)雙減的政策需要。雙減政策的提出促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)的成功發(fā)展同時(shí)也是肯定雙減政策成就的途徑之一。

【關(guān)鍵詞】雙減、小學(xué)、語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)新

創(chuàng)新這個(gè)詞在社會(huì)發(fā)展中的地位是不容忽視的，政府部門(mén)談創(chuàng)新，企事業(yè)單位也談創(chuàng)新。而學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的地方，也必定是要談創(chuàng)新的。對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)也不能例外，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要學(xué)習(xí)科目之一，必然也要對(duì)創(chuàng)新有所體現(xiàn)。在雙減背景下，小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新過(guò)程一定是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于課堂教學(xué)的參與者教師和學(xué)生都要進(jìn)行思想觀念的創(chuàng)新，而家長(zhǎng)作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，因此，家長(zhǎng)的思想觀念也要?jiǎng)?chuàng)新。

一、教師思想觀念的創(chuàng)新

教師作為教育教學(xué)的領(lǐng)路人和引導(dǎo)者，在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著尤為重要的位置。教師思想觀念的創(chuàng)新表現(xiàn)為課堂教學(xué)的創(chuàng)新上，這就要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，去深入思考并挖掘出符合新時(shí)代教育模式發(fā)展的創(chuàng)新式課堂教學(xué)。讓教師的思路更寬廣，眼界更開(kāi)闊，思維更敏捷，能夠適時(shí)地地抓住社會(huì)發(fā)展的一些細(xì)節(jié)用到語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)之中。

首先，情景模式教學(xué)方法的引入，就是教師針對(duì)一些故事色彩比較鮮明的語(yǔ)文教材內(nèi)容，讓學(xué)生深入文章中的人物角色本身去演繹故事情節(jié)，讓學(xué)生更深刻地理解文章的內(nèi)容。其次，小組教學(xué)的引入，就是教師把一個(gè)班集體分成若干個(gè)小組進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這樣可以顯現(xiàn)出學(xué)生不同的思路，也能突出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在以后的生活和學(xué)習(xí)中都能有一個(gè)合作的意識(shí)，有助于學(xué)生的良好發(fā)展。最后，實(shí)踐教學(xué)的引入，讓學(xué)生深入到生活實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。在感受社會(huì)的人情冷暖的過(guò)程中，學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)生活的能力，提高自己的社會(huì)適應(yīng)力。這樣的實(shí)踐教學(xué)不但能給學(xué)生創(chuàng)作更多、更好的寫(xiě)作素材，還能培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí)，與此同時(shí)也能把自己學(xué)到的知識(shí)合理地用到實(shí)際生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、學(xué)生思想觀念的創(chuàng)新

為了減小雙減政策對(duì)學(xué)生本身的影響，教師就要循序漸進(jìn)地改變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生把全部的精力都放在課堂學(xué)習(xí)上，同時(shí)也要把全部的重點(diǎn)都放在課堂學(xué)習(xí)上。慢慢引導(dǎo)學(xué)生把自己作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)新的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，積極地去思考問(wèn)題，并能夠大膽地去問(wèn)問(wèn)題。只有大膽的想，大膽地問(wèn)，才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，便于以后更好地學(xué)習(xí)和生活。另外，學(xué)生的不同想法如果能夠及時(shí)得到表達(dá)，也可以引起教師和同學(xué)思考，通過(guò)教師和同學(xué)的探討和分析，使這個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)得到合理的解答，其他同學(xué)也能在其中學(xué)到知識(shí)，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體化的差異性，便能充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)得更深的優(yōu)化，滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求。因此，學(xué)生思想觀念的創(chuàng)新不僅能夠帶來(lái)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展，也能夠促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、家長(zhǎng)思想觀念的創(chuàng)新

作為家長(zhǎng)，雖然不是教育教學(xué)的直接參與者，但是家長(zhǎng)作為間接參與者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中也起到了一定的作用。家長(zhǎng)是學(xué)生家庭生活和學(xué)習(xí)的最佳見(jiàn)證者，同時(shí)也是家庭教育的引導(dǎo)者。因此，語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新一定要把家長(zhǎng)的角色加進(jìn)去，豐富創(chuàng)新的路徑。教師可以借助一些信息平臺(tái)通過(guò)家校合作的模式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新工作。具體表現(xiàn)為，通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)的信息平臺(tái)，教師可以把學(xué)生的在校表現(xiàn)傳達(dá)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)把學(xué)生家里的學(xué)習(xí)情況詳細(xì)地傳遞給教師，讓教師和家長(zhǎng)雙方都能夠充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)去針對(duì)性引導(dǎo)和教育。因此，家長(zhǎng)一定要把握好給學(xué)生報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班的度。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生報(bào)補(bǔ)習(xí)班，而不是為了減少自己的麻煩，把全部的補(bǔ)課班都給學(xué)生報(bào)了一個(gè)便。這也是雙減政策的目標(biāo)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，一方面是推動(dòng)教師提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也是約束家長(zhǎng)給孩子報(bào)補(bǔ)課班，要有針對(duì)性，不能面面俱到。通過(guò)這種有效的家校合作理念，改變家長(zhǎng)的思想觀念，讓家長(zhǎng)明白學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅只有補(bǔ)課班這一個(gè)途徑，還可以進(jìn)行一些家庭活動(dòng)來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)也能增進(jìn)家庭的交流，讓家庭氛圍更好，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以更好地休息的地方。便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以及學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也有著積極的影響。讓學(xué)生的身心健康都能得到有利的發(fā)展，這也是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的最好表現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的共同努力下，來(lái)完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新工作。以便符合雙減政策，同時(shí)也能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。更重要的是可以讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠更加高效、高質(zhì)的完成。學(xué)生思想觀念的創(chuàng)新，不僅僅能夠增加語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有著積極的促進(jìn)作用。另外，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新的思想觀念還能給學(xué)生帶來(lái)不同的看待問(wèn)題的視角，讓學(xué)生能夠在以后的生活和學(xué)習(xí)中，形成獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣，便于學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛玉蓮.雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（01）：64-66.

[2]蔣秀琴.“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略[J].新課程，2022（18）：8-9.

[3]陶梅菊.“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021，6（20）：37-38.