胡高強(qiáng)
【摘? ? 要】音樂(lè)是藝術(shù)表現(xiàn)的核心形態(tài),而小學(xué)音樂(lè)是完善素質(zhì)教育的必修課。傳統(tǒng)的教育結(jié)構(gòu)因素多,課堂教學(xué)的效率低。筆者結(jié)合對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)教育方法的考查和小學(xué)生的實(shí)際情況,提出了提高基礎(chǔ)音樂(lè)教育質(zhì)量,提高小學(xué)音樂(lè)教育水平的相關(guān)策略。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)? 教育水平? 課堂反思
中圖分類(lèi)號(hào):G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.082
音樂(lè)藝術(shù)是提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要途徑之一,聽(tīng)音樂(lè)可以讓學(xué)生心情變好,減少身體上和精神上的疲勞。在我國(guó)的小學(xué)教育階段,要特別注意提高音樂(lè)欣賞能力,但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下,音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容很枯燥,音樂(lè)教學(xué)的形式不夠豐富。因此,音樂(lè)教師應(yīng)注重音樂(lè)教學(xué),思考音樂(lè)教學(xué),通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)思路,提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。
一、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1.課堂上不重視學(xué)生的主體性。小學(xué)音樂(lè)課堂受傳統(tǒng)教育體制的影響,部分音樂(lè)課堂仍以教師為中心,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主體性。在這種教育模式下,教師的支配地位被夸大,教師的所有活動(dòng)都集中在教學(xué)計(jì)劃上,使學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和能力提高實(shí)現(xiàn)變得困難。一些教師會(huì)在課堂上討論一些特定的音樂(lè)作品,并在備課的時(shí)候?qū)@個(gè)問(wèn)題形成自己的想法和答案,如果學(xué)生的回答與教師的想法一致,就能得到稱(chēng)贊;相反,如果學(xué)生和教師想法不一致的話(huà),就被認(rèn)為是錯(cuò)誤的和不實(shí)用的。這種教學(xué)方法造成的后果非常嚴(yán)重,只注重教師的主觀(guān)判斷,不在意學(xué)生的心聲,回答因?yàn)橄鄬?duì)標(biāo)準(zhǔn)或獨(dú)特標(biāo)準(zhǔn),會(huì)妨礙學(xué)生的思考和創(chuàng)造力的成長(zhǎng)。
2.教學(xué)模式較為單一和封閉。相對(duì)于其他課程,音樂(lè)教師的魅力對(duì)教學(xué)效果的影響更大,因此,在日常教學(xué)中對(duì)音樂(lè)教師有更高的要求。音樂(lè)課本身融合了藝術(shù)性、趣味性和開(kāi)放性,但有一些音樂(lè)教師在課堂上使用的是單一的和封閉式的教學(xué),從舞臺(tái)目標(biāo)的角度出發(fā),只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否符合標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致原來(lái)熱熱鬧鬧的音樂(lè)課被教師“搞枯燥”了,學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)聊,音樂(lè)課堂教育的效果比較差。
3.強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性,忽視欣賞性。受應(yīng)試教育的影響,有些學(xué)校會(huì)考核教育的成長(zhǎng)率和入學(xué)率。與各種“主流課程”相比,音樂(lè)課一般被看作是改善學(xué)生課余生活的一種方式。在課堂上,部分教師只注重教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性,對(duì)于一個(gè)作品的背景和故事的講解花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有興趣,也沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)的價(jià)值以及音樂(lè)本身的重要性。在這樣的教育環(huán)境下,學(xué)生歪曲了對(duì)音樂(lè)課程的理解,逐漸失去對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
二、提高教師音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略
1.提高課堂樂(lè)趣。俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師?!痹谛W(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),是學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ),也是提高教育水平的關(guān)鍵之一。在音樂(lè)教育中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué),這也說(shuō)明教師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位。小學(xué)生都希望可以表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),讓教師和同學(xué)能了解自己,對(duì)此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中積極表現(xiàn)自己。例如,在學(xué)了一首歌后,音樂(lè)教師可以先讓一個(gè)學(xué)生演唱,然后讓其他學(xué)生伴舞。這不僅給學(xué)生提供了向別人表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),也激發(fā)了課堂氣氛,更重要的是,可以讓學(xué)生表現(xiàn)自己,提高音樂(lè)教育質(zhì)量,滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要。
2.為學(xué)生打下牢固的音樂(lè)基礎(chǔ)。在小學(xué)音樂(lè)課上,不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的魅力,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想,激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力,要幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。第一,在音樂(lè)課上要投入足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè),利用好的方法讓學(xué)生凈化思想,表達(dá)情感,感受音樂(lè)之美。第二,學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)正確的演唱方式。教師應(yīng)該最大限度地利用教科書(shū),讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)音樂(lè),一邊唱童謠和其他小歌曲。教師可以通過(guò)在歌詠課上唱歌來(lái)教學(xué)生基本的聲音和演唱技巧。學(xué)生在聽(tīng)舞曲時(shí),利用節(jié)奏動(dòng)作來(lái)獲得音樂(lè)效果。例如,在聽(tīng)“小天鵝舞”時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)作,同時(shí)講解相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)相應(yīng)的音樂(lè)特性。最后,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以各種方式演奏音樂(lè)。如學(xué)生可以用即興合唱、臺(tái)唱、獨(dú)唱等方法完成演奏,或者用庫(kù)克維特長(zhǎng)笛和口琴等多種樂(lè)器進(jìn)行演奏。
三、改善教學(xué)方法,提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量
1.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。教學(xué)生理解樂(lè)譜的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生感受到音高和上下運(yùn)動(dòng)的變動(dòng),從而展現(xiàn)想象力。例如,教師教學(xué)生音標(biāo),讓學(xué)生模仿聲音,把音標(biāo)想象在更高一級(jí),然后提出問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生注意音階la的位置,用音階唱出la。到理解的環(huán)節(jié),教師可以混合歌詞創(chuàng)作自己的歌曲,教學(xué)生如何用歌詞來(lái)學(xué)習(xí)音高的不同。這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的理解能力,也能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。例如,在《小雨沙沙》的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象下雨時(shí)使用的動(dòng)作,并示范出相關(guān)的動(dòng)作,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以獨(dú)立想象,表達(dá)變化、創(chuàng)造與天氣相關(guān)的行為和聲音。通過(guò)傾聽(tīng)自己的音樂(lè),學(xué)生可以加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),提高音樂(lè)創(chuàng)造力。
2.實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合,培養(yǎng)全面人才。創(chuàng)新是個(gè)人包容性最獨(dú)特的表現(xiàn),現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)改革以培養(yǎng)學(xué)生的整體能力為目標(biāo)。隨著信息時(shí)代的到來(lái),人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到“沒(méi)有藝術(shù)教育的教育,是不完整的教育?!彼囆g(shù)能力和藝術(shù)成就已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的素質(zhì)。 為此,教師應(yīng)該加強(qiáng)教育領(lǐng)域的整合,整合藝術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。如“足跡”課先安排學(xué)生聽(tīng)《紅梅贊》《紅星歌》《歌唱二小放牛郎》三首歌曲;然后收看視頻片段,讓學(xué)生理解并表達(dá)歷史,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感;最后選擇自己最喜歡的歌學(xué)唱,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌的過(guò)程中培養(yǎng)自身的情感培養(yǎng),將藝術(shù)與情感有機(jī)結(jié)合,熱情地學(xué)習(xí)音樂(lè)。
四、結(jié)束語(yǔ)
音樂(lè)可以陶冶性情,陶冶身心,塑造積極的生活方式。小學(xué)生的身體、精神成長(zhǎng)持續(xù)增加,他們有強(qiáng)烈的模仿和無(wú)限的想象力,對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的討論可以提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知,為未來(lái)的生活和討論打開(kāi)道路,提高對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解。
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