新形勢下大學(xué)生就業(yè)信心指數(shù)分析

張鵬月 吳雪梅 王芳 孫志鵬

摘?要：新形勢下大學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀，引起國家和社會高度關(guān)注。以安徽省十所高校大學(xué)生為研究對象，運用因子分析法計算大學(xué)生就業(yè)信心指數(shù)并進(jìn)行分析，計算得出安徽省大學(xué)生的就業(yè)信心總指數(shù)為-191%，就業(yè)信心有所不足。結(jié)合實際情況和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，從保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長、高校結(jié)合實際調(diào)整人才培養(yǎng)方案和提高學(xué)生實踐能力等三個方面提出增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)信心的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生?因子分析?就業(yè)信心

一、引言

近年來高等教育改革快速推進(jìn)，每年高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)壓力逐年遞增。新形勢下社會就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會、家庭和高校關(guān)注的焦點。黨中央始終把實現(xiàn)充分就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)之一，要求各地方做實就業(yè)優(yōu)先政策，全力防范化解規(guī)模性失業(yè)風(fēng)險。如何合理快速解決大學(xué)生就業(yè)問題是擺在國家、社會和學(xué)者面前的重大任務(wù)。

國內(nèi)大量學(xué)者對于大學(xué)生就業(yè)難問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行了廣泛的研究。部分學(xué)者認(rèn)為導(dǎo)致目前畢業(yè)生就業(yè)滿意度較低的原因主要為就業(yè)市場上勞動力供過于求，存在專業(yè)不對口、知識難以運用到實際中、社會片面追求就業(yè)率指標(biāo)等問題（徐才千，2011）[1]。從外界社會環(huán)境和女大學(xué)生自身角度研究發(fā)現(xiàn)女學(xué)生就業(yè)難、女性就業(yè)信心不足等問題與女性就業(yè)空間少、存在性別歧視、主觀能動性不足以及法律法規(guī)不健全有著密切聯(lián)系（孫麗芬，2007）[2]。部分學(xué)者認(rèn)為解決大學(xué)生求職信息不對稱的問題，將有效增加大學(xué)生的就業(yè)信心（李曉靜，2007）[3]。另外大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)行為可以有效影響就業(yè)行為，比如有效組織學(xué)科競賽、提供實踐機(jī)會（劉金榮，2011）[4]。

剔除掉國家就業(yè)政策和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展等外部因素的影響，大學(xué)生對于自身就業(yè)能力的認(rèn)知、就業(yè)質(zhì)量的評價以及自身的就業(yè)信心也是影響就業(yè)選擇的重要因素，對于解決大學(xué)生就業(yè)問題具有重要的現(xiàn)實意義。關(guān)于就業(yè)信心和就業(yè)信心指數(shù)的分析研究對象主要為在校大學(xué)生。多位學(xué)者以在杭高校本科生為研究對象（王萍[5]，2013;周紅霞[6]，2011;周潤娟[7]，2015），運用因子分析、AHP、L1范數(shù)IOWGA等方法進(jìn)行研究，部分學(xué)者就山東省德州市某高校大學(xué)生就業(yè)信心指數(shù)數(shù)據(jù)展開實證分析（石瓊強(qiáng)[8]，2014;楊光軍[9]，2013），還有部分學(xué)者研究新成長勞動力（朱莉莉[10]，2019）和高職院校（李良進(jìn)[11]，2014）的學(xué)生就業(yè)信心指數(shù)。

上述研究成果對于研究和分析大學(xué)生就業(yè)情況具有重要貢獻(xiàn)，但是國內(nèi)關(guān)于就業(yè)信心指數(shù)的研究相對較少。因此，本文以安徽省十所高校大學(xué)生為研究對象，分析安徽大學(xué)生的就業(yè)情況，針對存在的問題，提出促進(jìn)就業(yè)的措施和方法。

二、就業(yè)信心指數(shù)的調(diào)查研究

（一）研究對象

本次調(diào)查選擇安徽省十所高校為研究對象，覆蓋一本院校、二本院校以及獨立學(xué)院以保證樣本數(shù)據(jù)真實有效。本次調(diào)查采用線上問卷調(diào)查方式，問卷調(diào)查有效率達(dá)9314%，經(jīng)過檢驗問卷信度系數(shù)在05以上（結(jié)果見表1），表明問卷搜集數(shù)據(jù)具有較高的可靠性，能為進(jìn)一步的分析提供數(shù)據(jù)支撐。

（二）描述性分析

根據(jù)問卷結(jié)果，對于獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行審核、分組、匯總、描述和歸納。調(diào)查對象來源地方面，3681%的被調(diào)查者是本省農(nóng)村，2239%的被調(diào)查者是本省城鎮(zhèn)，2163%的被調(diào)查者是外省城鎮(zhèn)，1917%的被調(diào)查者是外省農(nóng)村。調(diào)查對象專業(yè)方面，566%的被調(diào)查者是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，1779%的被調(diào)查者是管理類專業(yè)，1426%的被調(diào)查者是理工類專業(yè)，812%的被調(diào)查者是文法類專業(yè)，107%的被調(diào)查者是教育類專業(yè)，217%的被調(diào)查者是其他類專業(yè)的學(xué)生。在求職狀態(tài)方面，其中有324%的被調(diào)查者是已經(jīng)成功簽約，求職成功;有453%的被調(diào)查者仍然在找工作;有129%的被調(diào)查者表示自己選擇創(chuàng)業(yè)。關(guān)于就業(yè)難的原因，有3834%的被調(diào)查者認(rèn)為自身缺乏能力是導(dǎo)致自己找不到工作的主要原因;有4233%的被調(diào)查者認(rèn)為就業(yè)期望過高和大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致就業(yè)困難;還有1258%的被調(diào)查者認(rèn)為所學(xué)知識與就業(yè)要求相脫節(jié)。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，有2837%的被調(diào)查者表示只要能就業(yè)，什么工作都可以;有4877%的被調(diào)查者表示等找到自己喜歡的工作才會就業(yè)。在就業(yè)工資方面，812%的被調(diào)查者可以接受最低工資在3000元以下，4617%的被調(diào)查者可以接受最低工資在3000-4000元，296%的被調(diào)查者可以接受最低工資在4000-5000元，1610%的被調(diào)查者認(rèn)為最低工資需在5000元以上。具體情況見表2。

（三）因子分析

為了進(jìn)一步分析和預(yù)測大學(xué)生就業(yè)信心和未來就業(yè)情況，對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。首先根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)，根據(jù)運算結(jié)果可知，經(jīng)過四個因子共解釋了約80%的方差變異量，通過碎石圖（見圖1）也可以看出來，在第五個點之后特征值趨于平緩，所以我們選擇四個主因子。根據(jù)因子接近程度來劃分二級指標(biāo)的歸屬，通過綜合分析各個主因子下屬的二級指標(biāo)，可以將一級指標(biāo)分別歸納為就業(yè)信心、學(xué)校指導(dǎo)、社會環(huán)境以及疫情影響四個因子。最后根據(jù)個各因子的貢獻(xiàn)度賦予權(quán)重計算得出安徽省大學(xué)生就業(yè)信心指數(shù)。

通過計算得出安徽省大學(xué)生就業(yè)信心指數(shù)為-191%，就業(yè)信心比較不足。其中，被調(diào)查者對于自身就業(yè)能力信心指數(shù)為負(fù)值（-788%），表示大學(xué)生對于自身工作能力比較缺乏信心，認(rèn)為求得滿意職位的難度較大，較難勝任工作任務(wù);對于合理處理上下級關(guān)系也存在不自信的問題;從學(xué)校提供的專業(yè)課程、就業(yè)指導(dǎo)以及實踐方面來看，被調(diào)查者表示學(xué)校在幫助大學(xué)生融入社會、提供就業(yè)指導(dǎo)方面提供了一定的幫助，學(xué)校教育信心指數(shù)為正值（207%）;國家促進(jìn)就業(yè)的相關(guān)政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境就業(yè)信心指數(shù)為正數(shù)（470%），表明大學(xué)生對于政治、經(jīng)濟(jì)等外在環(huán)境比較滿意，國家出臺的穩(wěn)就業(yè)政策一定程度上緩解了大學(xué)生的就業(yè)問題，穩(wěn)中向好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境也減輕了大學(xué)生們的壓力;但大部分大學(xué)生認(rèn)為疫情的爆發(fā)對就業(yè)造成了很大的負(fù)面影響（080%）。具體情況見表3。

綜上所述，大學(xué)生總體就業(yè)信心較低，就業(yè)壓力依然較大。僅僅依靠國家、社會、學(xué)校提供幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就業(yè)的關(guān)鍵在于學(xué)生。只有充分利用大學(xué)四年的學(xué)習(xí)時間，增長經(jīng)驗、提高能力，不斷為步入社會打好基礎(chǔ)，才可以緩解就業(yè)壓力。

三、提高就業(yè)信心的建議

結(jié)合上述研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)安徽省應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)信心指數(shù)為-191%，就業(yè)信心較為不足。其中大學(xué)生自身能力欠缺是影響大學(xué)生就業(yè)信心的最主要因子;其次，學(xué)校人才培養(yǎng)方案與社會人才需求的脫鉤以及就業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性和有效性等問題致使高校沒有發(fā)揮出促進(jìn)就業(yè)應(yīng)有的作用和功效;受新冠疫情的沖擊，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度下滑和就業(yè)崗位的大幅減少也導(dǎo)致就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此，本文從學(xué)生、高校和國家社會三方面著手，從保持經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長、高校結(jié)合實際調(diào)整人才培養(yǎng)方案和提高學(xué)生實踐能力等三個方面提出增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)信心的建議。

（一）學(xué)生提高綜合素質(zhì)和各方面能力，增強(qiáng)自信心

積極參與實踐，鍛煉多方面能力。大學(xué)生在校期間應(yīng)抓住機(jī)會積極參加含金量高的比賽或活動，把握增強(qiáng)動手能力的機(jī)會。例如可以積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等具有實踐意義的大學(xué)生比賽，或者利用寒暑假、小長假開展社會實踐等鍛煉實踐能力的活動，從而在積累社會經(jīng)驗的同時，提高自身組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動手實踐能力。通過實踐的歷練對自身能力有更為清醒的認(rèn)識，在求職過程中揚長避短，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高競爭力，增強(qiáng)就業(yè)信心。

精準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。應(yīng)屆大學(xué)生剛剛步入社會，對于自身在社會中的定位不夠清晰，存在就業(yè)期望值過高、能力與理想工作崗位難以匹配等問題，致使應(yīng)屆大學(xué)生面臨就業(yè)難的局面。因此，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變不正當(dāng)?shù)木蜆I(yè)觀，選擇適合自己的并且可以勝任的事業(yè)單位，先努力提升自己。

（二）學(xué)校與時俱進(jìn)不斷改革，提供針對性就業(yè)指導(dǎo)

教以致用，理論與實踐相結(jié)合。高校應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)的理論知識與工作的結(jié)合，利用學(xué)校的資源和優(yōu)勢為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)或就業(yè)模擬的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動專業(yè)優(yōu)勢，解決實際工作中的問題。同時高校應(yīng)充分了解就業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)社會需要為學(xué)校的專業(yè)設(shè)置作出相應(yīng)的調(diào)整，放寬學(xué)生輔修條件，增加選修課的種類，為學(xué)生提供更多的選擇，幫助他們更好更快地適應(yīng)社會。

求真務(wù)實，提高就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)性。就接受調(diào)查的十所高校的就業(yè)指導(dǎo)情況來看，大部分高校就業(yè)指導(dǎo)工作重在“指”而忽視了“導(dǎo)”的重要性，指導(dǎo)工作沒有針對性且浮于表面。高校應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生中，充分了解學(xué)生想知道的各種信息，通過設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程、進(jìn)行就業(yè)時的心理輔導(dǎo)等途徑來深入就業(yè)指導(dǎo)工作，考慮學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，幫助學(xué)生從學(xué)校過渡到社會，提供具有針對性、專業(yè)性和實用性的就業(yè)指導(dǎo)。

與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。目前，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及降低融資成本、鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、實行稅收減免和優(yōu)惠、開設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等多個方面。因此學(xué)校應(yīng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，普及國家的相關(guān)政策，提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，為他們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的機(jī)會和環(huán)境，提高就業(yè)信心。

（三）國家防控疫情同時復(fù)工復(fù)產(chǎn)，堅持穩(wěn)就業(yè)促發(fā)展

為了應(yīng)對疫情的沖擊、保持經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定，國家和政府應(yīng)緊急出臺幫扶國內(nèi)企業(yè)生存的優(yōu)惠政策和促進(jìn)就業(yè)的方針策略，防控疫情的同時努力復(fù)工復(fù)產(chǎn)，加大對私營企業(yè)尤其是中小型企業(yè)的政策和經(jīng)濟(jì)扶持，穩(wěn)定就業(yè)，增加就業(yè)崗位，緩解就業(yè)壓力。

四、結(jié)語

上述研究表明安徽省大學(xué)生就業(yè)信心有所不足。大學(xué)生自身能力欠缺、學(xué)校教育和就業(yè)指導(dǎo)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用以及疫情沖擊下國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度下滑是導(dǎo)致今年就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的主要原因。因此，學(xué)生、學(xué)校以及社會各方應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，從供給和需求兩方面著手緩解就業(yè)壓力，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)信心。

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〔本文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目（國家級）“基于就業(yè)信心指數(shù)的大學(xué)生就業(yè)信心的實證分析——以安徽省10所高校為例”（項目編號：202010378115）階段性成果〕

〔張鵬月（通訊作者）、吳雪梅、王芳、孫志鵬，安徽財經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院〕