在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷會(huì)促進(jìn)畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)嗎？

馮曉霞

摘 要：文章通過(guò)深度訪談和參與式觀察對(duì)兩位大學(xué)生開(kāi)展個(gè)案研究，考察在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇的影響。研究發(fā)現(xiàn)，在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)于畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇沒(méi)有直接影響，畢業(yè)后是否選擇創(chuàng)業(yè)取決于大學(xué)生對(duì)自己在校創(chuàng)業(yè)期間所擁有的創(chuàng)業(yè)資源和個(gè)人能力等相關(guān)因素的綜合評(píng)估。在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷增加了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能和對(duì)創(chuàng)業(yè)的客觀認(rèn)知，有利于提升大學(xué)生的就業(yè)能力。在校創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇之間沒(méi)有顯著相關(guān)性，成就動(dòng)機(jī)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響，有在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的可能性就越大。關(guān)于大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的實(shí)證研究對(duì)于進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生;創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷;創(chuàng)業(yè)選擇

一、問(wèn)題的提出

近年來(lái)，隨著政府出臺(tái)多項(xiàng)政策支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，高校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化器等基地建設(shè)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)支撐，使更多大學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試創(chuàng)業(yè)，在校創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生人數(shù)不斷增加。對(duì)于在校大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是一項(xiàng)寶貴的資源，為他們未來(lái)創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)。有研究認(rèn)為，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)的可能性顯著高于沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生[1][2][3]，而周憲和胡中鋒認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)無(wú)顯著影響。[4]研究結(jié)果的不一致說(shuō)明在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇間并非簡(jiǎn)單的因果關(guān)系，還可能與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中經(jīng)歷的“事件”有關(guān)。有的學(xué)生在校期間積極主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，畢業(yè)后卻放棄創(chuàng)業(yè)選擇就業(yè)，他們?cè)谛?chuàng)業(yè)經(jīng)歷了什么？畢業(yè)后又是如何在創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間作出選擇的？這是促成本文從創(chuàng)業(yè)過(guò)程視角討論大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素的研究，多數(shù)學(xué)者借助人格特質(zhì)理論、計(jì)劃行為理論、資源依附理論等，從三個(gè)層面展開(kāi)：一是微觀層面的個(gè)人特質(zhì)因素，研究認(rèn)為主動(dòng)性人格、創(chuàng)新效能感以及成就動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)有顯著相關(guān)性。創(chuàng)業(yè)者與非創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)意向以及創(chuàng)業(yè)行為五個(gè)影響因素上存在顯著差異，并全部呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者高于非創(chuàng)業(yè)者的現(xiàn)象。[5]二是包括學(xué)校教育、家庭資源和社會(huì)關(guān)系資源等中觀層面因素，如創(chuàng)業(yè)教育，家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母職業(yè)和受教育程度、家庭所在地[6]，家庭擁有的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源、組織資源，以及同輩群體中朋友同學(xué)創(chuàng)業(yè)等，均對(duì)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有影響。[7][8]三是包括創(chuàng)業(yè)政策在內(nèi)的宏觀社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)選擇產(chǎn)生影響。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇是在內(nèi)外部多種因素影響下的一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)決策過(guò)程。

（二）創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與創(chuàng)業(yè)選擇

創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷本質(zhì)上可以提高創(chuàng)業(yè)者的適應(yīng)性。從創(chuàng)業(yè)結(jié)果看，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可分為成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和失敗創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，無(wú)論成功經(jīng)歷還是失敗經(jīng)歷，崔彬認(rèn)為，在校期間的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷有助于學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)畢業(yè)生的行為控制知覺(jué)，從而產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。[9]相較于創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷，近年來(lái)學(xué)者更注重從創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)視角研究創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷，例如，有學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)歷失敗是學(xué)習(xí)的必要先決條件，創(chuàng)業(yè)失敗代表了潛在的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗者的未來(lái)路向只有兩種，要么選擇重新創(chuàng)業(yè)，要么進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)重新?lián)駱I(yè)。[10]因此，創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷可能對(duì)再創(chuàng)業(yè)存在兩方面的影響：一種是積極影響，創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷給創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)反思、自我審視及自我學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)業(yè)技能的機(jī)會(huì)[11]，使創(chuàng)業(yè)者更加客觀地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)難度，評(píng)估自己所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和擁有的創(chuàng)業(yè)資源，以更積極的態(tài)度投入再創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。另一種是消極影響，創(chuàng)業(yè)失敗后受挫感突出，創(chuàng)業(yè)信心受到嚴(yán)重打擊，個(gè)人心態(tài)出現(xiàn)失衡[12]，嚴(yán)重影響后續(xù)創(chuàng)業(yè)，甚至?xí)艞墑?chuàng)業(yè)。從創(chuàng)業(yè)過(guò)程看，宋洪霞采用個(gè)案研究方法，呈現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的真實(shí)故事。[13]總體來(lái)看，已有學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素進(jìn)行了諸多研究，但仍存在以下不足：第一，目前大多數(shù)研究注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綜合性影響因素，忽略了與畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)有相關(guān)性的在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷因素，缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇影響的研究。第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多選取在校大學(xué)生為研究對(duì)象，而以在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿來(lái)考察畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇，不足以對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇作出足夠合理的解釋。第三，現(xiàn)有研究主要把大學(xué)生群體作為組群進(jìn)行實(shí)證研究，采用橫斷式的問(wèn)卷調(diào)查，在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上收集變量的靜態(tài)數(shù)據(jù)，之后通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法獲得結(jié)果[14]，難以縱向、動(dòng)態(tài)地反映大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇的影響，也沒(méi)有對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)選擇的過(guò)程進(jìn)行解讀。為此，文章采用個(gè)案研究方法，對(duì)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)選擇進(jìn)行歷時(shí)性分析，努力體現(xiàn)兩位研究對(duì)象的創(chuàng)業(yè)心聲，為提高畢業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性提供啟示。

三、調(diào)查對(duì)象與方法

基于筆者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注，本研究的調(diào)查對(duì)象是本科生，關(guān)注其“在校創(chuàng)業(yè)”和“畢業(yè)之后三年內(nèi)時(shí)間”兩個(gè)階段，資料收集采用深度訪談與參與式觀察相結(jié)合的方法。筆者在開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究過(guò)程中，接觸到一些在大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，與其進(jìn)行過(guò)深度交流，并選擇重點(diǎn)個(gè)案進(jìn)行追蹤，親自見(jiàn)證了他們?cè)谛?chuàng)業(yè)成功或失敗的經(jīng)歷。在他們大學(xué)畢業(yè)后，有的繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，有的則選擇就業(yè)。筆者選取兩位具有在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生作為典型個(gè)案，進(jìn)行深度訪談，解讀其畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇的動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為，希望通過(guò)對(duì)典型個(gè)案創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的歷時(shí)性敘述，解釋畢業(yè)后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇的實(shí)踐邏輯。

四、個(gè)案分析：他們是如何創(chuàng)業(yè)的

本研究中的兩個(gè)案例是兩位男生Xun和Yang，都出生于農(nóng)村家庭，“90后”，未婚，2013-2017年攻讀省屬一本院校的工科專(zhuān)業(yè)，大學(xué)階段曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)，未擔(dān)任學(xué)生干部，2017年本科畢業(yè)。從家庭出生環(huán)境、接受義務(wù)教育、就讀大學(xué)、大學(xué)階段創(chuàng)業(yè)到大學(xué)畢業(yè)，在年齡、學(xué)業(yè)能力、學(xué)歷層次、生活經(jīng)歷等方面，Xun和Yang呈現(xiàn)相當(dāng)程度的“同質(zhì)性”。本文比較兩個(gè)個(gè)案，從創(chuàng)業(yè)者的視角解釋分析他們大學(xué)期間“為什么—怎么樣”創(chuàng)業(yè)的心路歷程。

（一）不滿(mǎn)足，要“走不尋常路”

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究中，研究者往往把成就動(dòng)機(jī)作為一個(gè)重要變量。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體希望通過(guò)自己的努力取得成功的內(nèi)在動(dòng)力，具有“較強(qiáng)追求成功動(dòng)機(jī)的個(gè)體具有強(qiáng)烈的成就需求和自我驅(qū)動(dòng)”[15]。

Yang高中時(shí)成績(jī)非常好，如果高考正常發(fā)揮，可以考上很好的高校，但由于發(fā)揮失常，僅考上省屬一本院校，他始終不甘心，再加上所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非他喜歡的專(zhuān)業(yè)，入學(xué)后不久即果斷決定換專(zhuān)業(yè)，想用成績(jī)證明自己。“以前學(xué)習(xí)成績(jī)不如自己的同學(xué)都考上了很好的高校，我不甘心，想用成績(jī)證明自己。經(jīng)過(guò)第一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，我的期末成績(jī)專(zhuān)業(yè)排名第一。寒假回家后，幾個(gè)高中同學(xué)聚會(huì)，感覺(jué)跟他們沒(méi)有共同語(yǔ)言，不在一個(gè)平臺(tái)上，自己覺(jué)得低人一等?！盰ang認(rèn)為僅學(xué)習(xí)優(yōu)秀還不行，跟別人還有差距，要追上同學(xué)，必須“走不尋常路”?！皠?chuàng)業(yè)”念頭開(kāi)始在Yang頭腦中醞釀，他把創(chuàng)業(yè)作為“彎道超車(chē)”的最佳途徑，而在有些同學(xué)看來(lái)，創(chuàng)業(yè)是“不務(wù)正業(yè)”。

與Yang剛?cè)雽W(xué)時(shí)想用成績(jī)“證明自己”不同，Xun對(duì)成績(jī)沒(méi)有太高要求，認(rèn)為不掛科即可。“無(wú)意間了解到同學(xué)在做創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，就跟著他一起做，實(shí)際上就是轉(zhuǎn)賣(mài)二手書(shū)，從大三大四的學(xué)長(zhǎng)那里低價(jià)回收舊書(shū)，高價(jià)賣(mài)給學(xué)弟學(xué)妹，這是比較低端的創(chuàng)業(yè)，或者談不上創(chuàng)業(yè)，沒(méi)什么技術(shù)含量。”經(jīng)過(guò)大一第一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，Xun就很明確將來(lái)不會(huì)從事與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的工作，想干其他的?！拔也粫?huì)為了拿獎(jiǎng)學(xué)金，把時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上。局限于書(shū)本學(xué)習(xí)的話(huà)，能力提升有限，大學(xué)空閑時(shí)間太多了，想鍛煉一下自己，提高能力。我創(chuàng)業(yè)主要是由個(gè)性決定的，我不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀?！?/p>

由于Yang和Xun認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不能滿(mǎn)足內(nèi)在的需求，不管是“不甘心”還是“不滿(mǎn)足”，他們都希望通過(guò)自己的努力來(lái)構(gòu)建不同于常態(tài)化的大學(xué)生活經(jīng)歷。這樣，“不甘心”“不滿(mǎn)足”的想法被強(qiáng)化，創(chuàng)業(yè)成為他們“走不尋常路”的方式?？梢钥闯?，Yang和Xun最初創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)并不完全一致，Yang比Xun更需要用“成就”來(lái)證明自己。

（二）“偶然”的時(shí)機(jī)

在Yang和Xun對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不滿(mǎn)意，想要走不尋常路的情況下，他們努力尋找一切機(jī)會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)突破。

Xun通過(guò)與同學(xué)轉(zhuǎn)賣(mài)二手書(shū)涉足創(chuàng)業(yè)，但因?yàn)椤跋胱鳇c(diǎn)有技術(shù)含量的”，很快就放棄了轉(zhuǎn)賣(mài)二手書(shū)的做法?！按蠖蠈W(xué)期，當(dāng)時(shí)有很多同學(xué)做兼職，比如家教、發(fā)傳單”，受互聯(lián)網(wǎng)的啟發(fā)，“我就想到做分類(lèi)信息網(wǎng)站（類(lèi)似‘58同城）。當(dāng)時(shí)下定決心干這個(gè)事，一方面考慮有前途，能做大;另一方面能團(tuán)結(jié)其他同學(xué)，使他們支援我。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展太快，后來(lái)想開(kāi)發(fā)手機(jī)APP，花錢(qián)多，就放棄了”。

大一結(jié)束時(shí)，Yang兩個(gè)學(xué)期的綜合成績(jī)排名在專(zhuān)業(yè)前十，順利轉(zhuǎn)到了電氣工程及其自動(dòng)化（電力）專(zhuān)業(yè)。之后，Yang在課程學(xué)習(xí)外花更多時(shí)間在網(wǎng)上找項(xiàng)目，捕捉創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)?！?014年，智能手機(jī)APP特別火，只要能做出來(lái)，上線(xiàn)，就能賺錢(qián)。我想跟上這個(gè)風(fēng)口，做了‘淘客空間APP項(xiàng)目，我把它稱(chēng)為自己創(chuàng)業(yè)的1.0版。之所以想做這個(gè)項(xiàng)目，原因是當(dāng)時(shí)‘淘寶上的假貨特別多，民間一直在打假，‘阿里也一直在打假。我認(rèn)為主要是信息不對(duì)稱(chēng)的問(wèn)題，就想做個(gè)信息共享平臺(tái)。大家在網(wǎng)上買(mǎi)到什么東西，覺(jué)得特別好，或者不好，都可以在平臺(tái)上分享，做到信息共享?！?/p>

無(wú)獨(dú)有偶，因?yàn)橐苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展在“風(fēng)口”上，Yang選擇了智能手機(jī)APP項(xiàng)目，而Xun受互聯(lián)網(wǎng)的影響，選擇的第一個(gè)他認(rèn)為“有技術(shù)含量的”項(xiàng)目也是互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目。Xun和Yang似乎是在“偶然”的歷史時(shí)機(jī)撞在了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“窗口”上，實(shí)際上由于“90后”大學(xué)生身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，注定會(huì)受其影響，只是時(shí)代對(duì)于他們的影響以不一致的方式呈現(xiàn)。

（三）創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)各種方式獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)需要具備多方面的能力，例如團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力、較強(qiáng)的執(zhí)行力等，這些需要通過(guò)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而Yang和Xun從一開(kāi)始創(chuàng)業(yè)或者說(shuō)還沒(méi)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)就充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。

Xun創(chuàng)業(yè)的初衷是想通過(guò)創(chuàng)業(yè)鍛煉提升自己的能力。Xun做分類(lèi)信息網(wǎng)站項(xiàng)目時(shí)，除了上課，就是去圖書(shū)館找創(chuàng)業(yè)的相關(guān)書(shū)籍看?！皠?chuàng)業(yè)首先要學(xué)會(huì)寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，我當(dāng)時(shí)還沒(méi)有接觸過(guò)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，也不知道怎么寫(xiě)，就在圖書(shū)館找書(shū)看，模仿著寫(xiě)。學(xué)校有創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)課程，有時(shí)間也會(huì)去聽(tīng)。創(chuàng)業(yè)那段時(shí)間，比沒(méi)創(chuàng)業(yè)的時(shí)候要忙得多。通過(guò)自學(xué)，寫(xiě)了人生的第一本商業(yè)計(jì)劃書(shū)，就是分類(lèi)信息網(wǎng)站的商業(yè)計(jì)劃書(shū)。我就是拿著這本商業(yè)計(jì)劃書(shū)去找同學(xué)，組建最初的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的。創(chuàng)業(yè)要學(xué)的東西太多了，不能盲目自大，要有學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)失敗了，但我學(xué)會(huì)了很多東西?！庇捎趧?chuàng)業(yè)過(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)，為后來(lái)就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，Xun大四畢業(yè)時(shí)，“找工作沒(méi)費(fèi)多少功夫，沒(méi)為找工作的事發(fā)愁或精心準(zhǔn)備”。

為了培養(yǎng)“淘客空間APP”項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，Yang創(chuàng)立了“COD聯(lián)盟”學(xué)生社團(tuán)（即“Create Own Dream”），“當(dāng)時(shí)辦社團(tuán)的目的就是招募成員，把有興趣、想做點(diǎn)事的同學(xué)聚集起來(lái)，形成‘淘客空間APP項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，它也是我們學(xué)?！畡?chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)的起源”。通過(guò)辦社團(tuán)，Yang組建了自己創(chuàng)業(yè)的最初“班底”。“大二上學(xué)期，做了‘和訊項(xiàng)目（社團(tuán)管理軟件），這是我創(chuàng)業(yè)的2.0版。后來(lái)項(xiàng)目上線(xiàn)，運(yùn)營(yíng)，進(jìn)行推廣。為了這個(gè)項(xiàng)目我專(zhuān)門(mén)去北京找演藝公司談合作，最終簽訂了合同。后來(lái)，我拿這個(gè)項(xiàng)目參加陜西省創(chuàng)業(yè)比賽，找投資人，結(jié)果被否決。我想辦法跟投身于互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的評(píng)委李老師聯(lián)系上。李老師創(chuàng)業(yè)比較早，做得很好，人也挺好，他幫我分析了這個(gè)項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)，我們聊了很多，我從他那里學(xué)到很多東西。后來(lái)，我爭(zhēng)取到去他們公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，大二整個(gè)暑假，在他們公司實(shí)習(xí)，見(jiàn)證了創(chuàng)業(yè)有關(guān)流程，才真正明白了什么是創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)光有熱情不行，要考慮團(tuán)隊(duì)、產(chǎn)品屬性、市場(chǎng)定位等方方面面的因素?！盰ang主動(dòng)抓住各種機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)組建培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、與人談判、找投資人、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等創(chuàng)業(yè)技能，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中加深了對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

雖然兩個(gè)人的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式和經(jīng)歷不同，例如培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)，xun直接通過(guò)項(xiàng)目凝聚團(tuán)隊(duì)，yang通過(guò)創(chuàng)辦社團(tuán)凝聚團(tuán)隊(duì)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，以自己的方式積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，具備了較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，Yang并非僅僅把學(xué)習(xí)的目光放在學(xué)校內(nèi)部，而是主動(dòng)把目光放在校外，敢于在更廣闊的社會(huì)空間中爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)突破。

（四）不斷拓展社會(huì)關(guān)系資源

在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，Yang和Xun不滿(mǎn)足于自己所在班級(jí)、學(xué)院的社會(huì)關(guān)系資源，積極向外拓展更為豐富的關(guān)系資源。

Yang通過(guò)創(chuàng)辦社團(tuán)，把本班級(jí)、本學(xué)院的同學(xué)社會(huì)關(guān)系資源拓展到不同學(xué)院，甚至拓展到教師空間。在創(chuàng)辦社團(tuán)中，他接觸到學(xué)校里的很多教師。“辦‘COD聯(lián)盟，認(rèn)識(shí)了團(tuán)委的很多老師。通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)比賽，認(rèn)識(shí)了搞創(chuàng)業(yè)孵化的李老師，他是做互聯(lián)網(wǎng)的，對(duì)我?guī)椭貏e大。后來(lái)到工訓(xùn)中心后，處理工訓(xùn)中心相關(guān)事務(wù)，認(rèn)識(shí)了工訓(xùn)中心的王老師。這些人對(duì)我?guī)椭貏e大，現(xiàn)在很多業(yè)務(wù)都是王老師給的，這保證公司能生存下去。我的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是從所生活的圈子出發(fā)才有的。”Yang的目標(biāo)很明確，項(xiàng)目出發(fā)點(diǎn)都是基于自己所能感知的生活圈的現(xiàn)實(shí)需求，“淘客空間APP”項(xiàng)目始于當(dāng)時(shí)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物打假的強(qiáng)烈社會(huì)需要，“和訊”項(xiàng)目則基于他在社團(tuán)“有一定的社團(tuán)人脈資源”。在每個(gè)創(chuàng)業(yè)階段，Yang都“有心”地積極拓展關(guān)系資源，積累了超出校園同學(xué)圈的異質(zhì)性的社會(huì)關(guān)系資源。

Xun拿著商業(yè)計(jì)劃書(shū)找同學(xué)也是有選擇性的?！凹夹g(shù)方面，找計(jì)算機(jī)學(xué)院同學(xué)，要求成績(jī)優(yōu)異。運(yùn)營(yíng)管理方面，主要找管理學(xué)院同學(xué)，成績(jī)不重要，只要有興趣、有想法就可以。還要看興趣愛(ài)好、個(gè)人性格特點(diǎn)，最好團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性能夠互補(bǔ)、匹配?！蓖ㄟ^(guò)跨院尋找合作伙伴，Xun擴(kuò)大了自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)，但始終維持在同學(xué)范圍內(nèi)，即使分類(lèi)信息網(wǎng)站項(xiàng)目請(qǐng)外包公司制作軟件、“圖書(shū)緣”項(xiàng)目參加了陜西省創(chuàng)業(yè)大賽并獲獎(jiǎng)，在一定程度上與學(xué)校空間以外的世界有了接觸，但最終沒(méi)能實(shí)現(xiàn)跨越并進(jìn)一步拓展形成異質(zhì)空間的社會(huì)關(guān)系資源。與Yang相比，Xun的主要社會(huì)關(guān)系資源局限在校園內(nèi)同學(xué)范圍的同質(zhì)性空間內(nèi)，這在很大程度上制約了其創(chuàng)業(yè)發(fā)展的空間和視野。

（五）時(shí)代的影響，政策的助推

已有的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究肯定了政府政策支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極作用，Yang和Xun的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也證明了這一點(diǎn)。

前文提及，Yang想要證明自己。“之所以想到創(chuàng)業(yè)，確實(shí)是由于當(dāng)時(shí)國(guó)家出臺(tái)了許多政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。當(dāng)時(shí)‘創(chuàng)業(yè)這個(gè)詞特別火，但其實(shí)周?chē)嬲齽?chuàng)業(yè)的同學(xué)并不多?！盰ang決定“走不尋常路”。2014年被稱(chēng)為國(guó)產(chǎn)智能手機(jī)元年，智能手機(jī)越來(lái)越普及，帶來(lái)的是手機(jī)APP“大火”現(xiàn)象。Yang試圖抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，首個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇了開(kāi)發(fā)智能手機(jī)APP軟件，后來(lái)“和訊”項(xiàng)目也緊跟時(shí)代潮流?！爱?dāng)時(shí)很多男團(tuán)、女團(tuán)特別火，在網(wǎng)上了解了他們的運(yùn)營(yíng)模式后，就想跟他們合作，用我們的軟件幫他們做海選，做活動(dòng)，做管理?！焙髞?lái)成功簽約。

Xun真正開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目是“考慮有前途”，分類(lèi)信息網(wǎng)站開(kāi)發(fā)出來(lái)后，試運(yùn)行了一段時(shí)間，由于“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展太快，同學(xué)中電腦少，手機(jī)多，想開(kāi)發(fā)手機(jī)APP，花錢(qián)多，所以放棄了”。后來(lái)，他仍緊跟移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)潮流，做了“圖書(shū)緣”社交軟件項(xiàng)目。

可以明顯地看出，Yang和Xun的創(chuàng)業(yè)深受時(shí)代和國(guó)家政策的影響，盡管?chē)?guó)家創(chuàng)業(yè)政策并沒(méi)有對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)給到直接具體的幫助，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和創(chuàng)業(yè)政策的時(shí)空背景仍然成為他們創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的重要推動(dòng)力之一。身處互聯(lián)網(wǎng)和國(guó)家政策大力鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生個(gè)體生命歷程中不能忽視的“時(shí)代標(biāo)簽”。

（六）“做自己的事業(yè)”

創(chuàng)業(yè)要達(dá)到什么結(jié)果，階段性目標(biāo)是什么，這是需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者不斷思考的問(wèn)題。Xun和Yang創(chuàng)業(yè)之初，目標(biāo)并不明確。他們的創(chuàng)業(yè)想法和目標(biāo)是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不斷清晰的。

創(chuàng)業(yè)初期，只要有“好點(diǎn)子”，Yang就投入很大精力去做。嘗試過(guò)創(chuàng)業(yè)的滋味后，他明白了“創(chuàng)業(yè)的1.0和2.0版，自己的創(chuàng)業(yè)理念并不清晰，實(shí)際上還是在摸索，尋找方向”，直到通過(guò)參加創(chuàng)業(yè)大賽認(rèn)識(shí)了搞創(chuàng)業(yè)孵化的李老師并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)后，“創(chuàng)業(yè)理念發(fā)生根本改變，要從創(chuàng)業(yè)者變?yōu)閯?chuàng)業(yè)服務(wù)者，直到現(xiàn)在，理念沒(méi)有再變過(guò)，要把‘為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)作為自己的事業(yè)。當(dāng)然有時(shí)也會(huì)迷茫，到底是做業(yè)務(wù)還是做自己的事業(yè)，畢竟主營(yíng)業(yè)務(wù)（指‘自己的事業(yè)）的盈利模式仍不太明確”。在這個(gè)過(guò)程中，他不斷對(duì)自己的選擇進(jìn)行評(píng)估?！艾F(xiàn)在我想得很清楚了，‘養(yǎng)家糊口的外包業(yè)務(wù)也得做，要先活下去，但主營(yíng)業(yè)務(wù)（指‘為創(chuàng)業(yè)者服務(wù)）才是我的事業(yè)。在我們努力堅(jiān)持下，主營(yíng)業(yè)務(wù)有了很大的突破，覺(jué)得離目標(biāo)越來(lái)越近了。”Yang從最初有點(diǎn)盲目的“走不尋常路”到“做自己的事業(yè)”，想法不斷變化，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)越來(lái)越清晰。

Xun開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，是因?yàn)椤翱臻e時(shí)間多”，“想做點(diǎn)事兒”，后來(lái)想做“有技術(shù)含量的”，尋找到互聯(lián)網(wǎng)方向后，項(xiàng)目雖不斷調(diào)整，但始終沒(méi)有離開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，后來(lái)就業(yè)也選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。由于種種原因，Xun畢業(yè)后沒(méi)有繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，但他堅(jiān)定地表示，“現(xiàn)在就業(yè)是積累創(chuàng)業(yè)資源，就像在校創(chuàng)業(yè)一樣，以后有合適的機(jī)會(huì)肯定會(huì)自己干，這點(diǎn)沒(méi)有疑問(wèn)，一方面是時(shí)間自由，更重要的是可以實(shí)現(xiàn)自己的想法，干自己想干的事兒”。從某種意義上講，這里的“自己想干的事兒”可以理解為“自己的事業(yè)”。

Yang和Xun開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)，目標(biāo)雖不清晰，但并非因?yàn)樯娑鴦?chuàng)業(yè)，成就動(dòng)機(jī)對(duì)他們選擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重要影響，他們更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)想法和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)出追求成就和認(rèn)可的事業(yè)型創(chuàng)業(yè)特質(zhì)。而且，在校創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷并沒(méi)有帶給他們太多消極的創(chuàng)業(yè)體會(huì)，反而使他們不斷重新評(píng)估自身的綜合能力，逐步確立了“做自己的事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并將其作為創(chuàng)業(yè)奮斗的精神燈塔。

五、大學(xué)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇的影響因素

大學(xué)畢業(yè)后，Xun和Yang分別作出不同的選擇。Xun選擇了就業(yè)，目前就職于北京一知名互聯(lián)網(wǎng)公司。Yang選擇繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，公司現(xiàn)有6名員工。兩人的不同選擇與他們對(duì)創(chuàng)業(yè)成就的渴望程度有關(guān)，也與他們對(duì)自己在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中所積累的創(chuàng)業(yè)資源和能力的綜合評(píng)估有關(guān)。

（一）成就動(dòng)機(jī)

在校創(chuàng)業(yè)時(shí)，Xun的想法很簡(jiǎn)單，只是“想鍛煉自己，因?yàn)閷W(xué)的專(zhuān)業(yè)不是自己喜歡的，在國(guó)家鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的情況下，順應(yīng)潮流，想通過(guò)創(chuàng)業(yè)找到方向和興趣，最不濟(jì)還可以鍛煉一下自己的能力，不會(huì)虛度了光陰”。因此，Xun在校創(chuàng)業(yè)時(shí)并沒(méi)有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，大四畢業(yè)時(shí)由于創(chuàng)業(yè)的諸多條件不具備，在“找工作沒(méi)費(fèi)多大功夫”的情況下，自然放棄了創(chuàng)業(yè)。而Yang高中時(shí)成績(jī)優(yōu)異，在同學(xué)中有較強(qiáng)的優(yōu)越感，結(jié)果高考僅考上普通大學(xué)，因此他想通過(guò)創(chuàng)業(yè)來(lái)證明自己。不論是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)還是創(chuàng)業(yè)證明自己，在個(gè)人特質(zhì)方面，Yang比Xun有更強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)。雖然在校創(chuàng)業(yè)失敗了，但Yang仍舊“不甘心”，畢業(yè)后選擇繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。Yang的創(chuàng)業(yè)證明了已有的研究結(jié)論，高成就動(dòng)機(jī)者比低成就動(dòng)機(jī)者更傾向于選擇創(chuàng)業(yè)，高成就動(dòng)機(jī)者強(qiáng)烈渴望成功。[16]即使面臨各方面的不利因素，強(qiáng)烈的成功欲望促使Yang大學(xué)畢業(yè)后毅然選擇創(chuàng)業(yè)。

（二）一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)

缺少資金是大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的一大障礙。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資渠道窄、能力弱，創(chuàng)業(yè)資金主要來(lái)自親友投資、個(gè)人積蓄或銀行貸款。Xun大學(xué)畢業(yè)后放棄創(chuàng)業(yè)，原因之一是“經(jīng)濟(jì)壓力，需要生活”。Xun出生于農(nóng)村家庭，畢業(yè)后不愿因?yàn)閯?chuàng)業(yè)給家庭增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家庭也沒(méi)有能力給他創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)濟(jì)支持，上大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)資金都是“從我自己的生活費(fèi)中省出來(lái)的，上學(xué)時(shí)還可以跟家里要錢(qián)，畢業(yè)了跟家里伸手要錢(qián)不好意思，畢業(yè)后不像學(xué)生時(shí)代那樣衣食無(wú)憂(yōu)，面臨經(jīng)濟(jì)壓力，要對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)”。

不論是在校創(chuàng)業(yè)還是畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，Yang的創(chuàng)業(yè)資金也主要來(lái)自于自己的生活費(fèi)及創(chuàng)業(yè)收入，資金短缺問(wèn)題始終存在，甚至資金短缺已經(jīng)影響到公司的發(fā)展，“現(xiàn)在做的這個(gè)項(xiàng)目，人手不夠，需要招人，由于缺錢(qián)，又沒(méi)有渠道籌錢(qián)，只能招專(zhuān)科生，本科生用不起。我一直在找投資人”。然而，與Xun不同的是，Yang的父母雖然在創(chuàng)業(yè)上沒(méi)有給他提供直接的經(jīng)濟(jì)支持，但已經(jīng)在家鄉(xiāng)所在縣城為他全款購(gòu)買(mǎi)了商品房，這或許間接為Yang創(chuàng)業(yè)提供了一顆經(jīng)濟(jì)兜底的“定心丸”。Xun缺乏這樣“兜底式”的經(jīng)濟(jì)支持，未來(lái)的“一切都需要自己奮斗”，這直接抑制了他畢業(yè)后直接選擇創(chuàng)業(yè)的念頭。因此，自身具備一定的經(jīng)濟(jì)積累更有可能促使畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。

（三）可持續(xù)的盈利模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，很大程度上是通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)的。Xun畢業(yè)后沒(méi)有繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的原因，除了缺少資金外，沒(méi)有好的項(xiàng)目（即沒(méi)有好的商機(jī)）也是重要原因?！罢垓v這么久，沒(méi)有特別成功的項(xiàng)目。做互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的項(xiàng)目，都失敗了，暫時(shí)還沒(méi)有什么好的想法?！币簿褪钦f(shuō)，Xun在校創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有找到比較好的盈利模式。相比較而言，為了“養(yǎng)家糊口”，Yang很長(zhǎng)時(shí)間做外包業(yè)務(wù)，但他始終認(rèn)為那不是主營(yíng)業(yè)務(wù)，“辛苦堅(jiān)持那么久，就是想找到我們的主營(yíng)業(yè)務(wù)”。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索之后，Yang確立了自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)——從創(chuàng)業(yè)者變?yōu)閯?chuàng)業(yè)服務(wù)者?！艾F(xiàn)在主營(yíng)業(yè)務(wù)有了很大的突破，覺(jué)得曙光就在眼前，現(xiàn)在干得比以前更有信心了?！痹赮ang看來(lái)，“主營(yíng)業(yè)務(wù)”既是他們公司的盈利模式，也體現(xiàn)了“做自己的事業(yè)”的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，成為他認(rèn)為值得為之持續(xù)奮斗的驅(qū)動(dòng)力?；蛟S對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，最重要的不在于某個(gè)項(xiàng)目是否成功，而在于盈利模式、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是否具有可持續(xù)性。Xun畢業(yè)后沒(méi)有選擇創(chuàng)業(yè)，很大部分原因是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目始終沒(méi)有轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的盈利模式，使他失去了繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的精神動(dòng)力。

（四）社會(huì)關(guān)系資源儲(chǔ)備

大學(xué)畢業(yè)后，Yang本可以找到待遇不錯(cuò)的工作，但他仍然選擇創(chuàng)業(yè)，維護(hù)和使用在校創(chuàng)業(yè)時(shí)建立的關(guān)系資源是他考慮的因素之一，“如果不創(chuàng)業(yè)，積攢這么多年的資源都浪費(fèi)了，太可惜了，再說(shuō)不甘心”。與多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資源來(lái)自于家庭或同學(xué)不同，Yang的社會(huì)關(guān)系資源儲(chǔ)備主要來(lái)自于在校創(chuàng)業(yè)期間的積累。畢業(yè)后，Yang充分整合和使用這些社會(huì)關(guān)系資源，為創(chuàng)業(yè)提供便利條件。在公司運(yùn)營(yíng)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)孵化中心的李老師仍然為他提供了關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、校企合作等方面的信息資源，工訓(xùn)中心的王老師提供了公司運(yùn)營(yíng)的基本業(yè)務(wù)，王老師的關(guān)系資源是目前他們公司業(yè)務(wù)的主要渠道。相比較而言，Xun缺乏基本的社會(huì)關(guān)系資源儲(chǔ)備，他在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中積累的可使用的關(guān)系資源極其有限，不論是人脈關(guān)系、業(yè)務(wù)指導(dǎo)還是市場(chǎng)渠道，都不能對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供實(shí)質(zhì)性支持。

（五）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)對(duì)于企業(yè)的成功有重要的影響，成功的創(chuàng)業(yè)者將團(tuán)隊(duì)理念和團(tuán)隊(duì)?wèi)B(tài)度作為實(shí)現(xiàn)公司長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)鍵。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有凝聚力、合作精神、敬業(yè)精神等。

從Xun和Yang的在校創(chuàng)業(yè)過(guò)程看，Xun拿著創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)嘗試各種方式“拉同學(xué)入伙”組建團(tuán)隊(duì)，但項(xiàng)目失敗，團(tuán)隊(duì)則解散。對(duì)此，他表示，“感覺(jué)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備還是不充分，團(tuán)隊(duì)管理能力欠缺，領(lǐng)導(dǎo)力有限，還需沉淀積累”。Yang以學(xué)生社團(tuán)的方式尋找志同道合的創(chuàng)業(yè)伙伴，通過(guò)項(xiàng)目凝聚團(tuán)隊(duì)，結(jié)果也是項(xiàng)目失敗團(tuán)隊(duì)解散。Yang在創(chuàng)業(yè)的3.0時(shí)期，“想通過(guò)做‘養(yǎng)家糊口的項(xiàng)目維持公司運(yùn)營(yíng)，培養(yǎng)自己的核心團(tuán)隊(duì)，但事與愿違，始終沒(méi)有形成有穩(wěn)定成員的團(tuán)隊(duì)，流動(dòng)性很大。也曾經(jīng)嘗試過(guò)吸納高水平的技術(shù)研發(fā)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員組成團(tuán)隊(duì)，但由于都太有想法，相互之間缺乏信任，事業(yè)發(fā)展方向難以達(dá)成一致，最后分道揚(yáng)鑣了”。目前，Yang公司的核心成員除了他本人外，只有他女朋友。

作為創(chuàng)業(yè)帶頭人，需要具有處理危機(jī)并帶領(lǐng)、激勵(lì)和說(shuō)服他人共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)理念和創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)景目標(biāo)的能力。然而，從始至終Xun沒(méi)有形成自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，而Yang雖然畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)，在公司盈利的情況下仍然沒(méi)有形成穩(wěn)定的核心團(tuán)隊(duì)，說(shuō)明他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)管理方面領(lǐng)導(dǎo)能力不足，這也成為制約Xun繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的因素之一。

六、結(jié)論與討論

在新時(shí)代“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的長(zhǎng)效方式，也是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。文章對(duì)Xun和Yang兩位大學(xué)生開(kāi)展個(gè)案研究，考察在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇的影響。研究發(fā)現(xiàn)：第一，在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇沒(méi)有直接影響，畢業(yè)生沒(méi)有因?yàn)樵谛?chuàng)業(yè)而畢業(yè)后自然選擇創(chuàng)業(yè)。在校創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)是兩個(gè)階段，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)需要考慮的因素更多，是否選擇創(chuàng)業(yè)取決于大學(xué)生對(duì)自己在校創(chuàng)業(yè)期間所擁有的創(chuàng)業(yè)資源（包括創(chuàng)業(yè)資金、社會(huì)資源等）和個(gè)人能力等相關(guān)因素的綜合評(píng)估。對(duì)自己綜合能力的評(píng)估值越高，越有可能選擇創(chuàng)業(yè)。通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)以促進(jìn)畢業(yè)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的做法，可能不能達(dá)到預(yù)想的效果。第二，大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)并非是無(wú)意義的，它增加了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升了職業(yè)技能和對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的客觀認(rèn)知。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中積累的關(guān)于技術(shù)、管理、市場(chǎng)等方面的綜合知識(shí)和有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可能是未來(lái)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知起點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)警覺(jué)性和知識(shí)儲(chǔ)備量都顯著高于一般大學(xué)生。即使畢業(yè)后沒(méi)有選擇創(chuàng)業(yè)，它也有利于提升大學(xué)生的就業(yè)能力。第三，在校創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷與畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)選擇之間沒(méi)有顯著相關(guān)性。素質(zhì)提升是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要?jiǎng)訖C(jī)，不虛度大學(xué)時(shí)光、提高綜合能力是很多在校生創(chuàng)業(yè)的主要目的，經(jīng)濟(jì)目標(biāo)或創(chuàng)業(yè)成功并非他們創(chuàng)業(yè)考慮的第一要素。因而，大學(xué)生能正確看待在校創(chuàng)業(yè)失敗，不會(huì)因?yàn)閯?chuàng)業(yè)失敗而挫傷自信心甚至一蹶不振。成就動(dòng)機(jī)對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響，有在校創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)畢業(yè)生追求成功和自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的可能性就越大。第四，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)宣傳對(duì)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)有較大影響。

上述結(jié)論對(duì)我國(guó)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前，在國(guó)家積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的背景下，首先，應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)大學(xué)生個(gè)人主觀能動(dòng)性中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力。其次，關(guān)注有利于觸發(fā)創(chuàng)業(yè)或影響在校創(chuàng)業(yè)的“事件”，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑引導(dǎo)，加大對(duì)大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，讓創(chuàng)業(yè)教育跟進(jìn)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，提升其創(chuàng)業(yè)能力、管理能力和創(chuàng)業(yè)認(rèn)同感。第三，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，堅(jiān)持正面宣傳創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向，消除社會(huì)的創(chuàng)業(yè)偏見(jiàn)和創(chuàng)業(yè)歧視。第四，加快創(chuàng)業(yè)政策的具體化和落地實(shí)施，進(jìn)一步加大政府創(chuàng)業(yè)基金和政策性貸款對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，減少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的限制條件。

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（責(zé)任編輯 黃銘釗）