語文核心素養(yǎng)下留守高中生德育教育策略探析

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)，很多大人進(jìn)城務(wù)工，孩子自小就投親靠友或是由祖父母養(yǎng)育，家庭教育缺失的縣中留守高中生自卑脆弱，冷漠寡言，很多毛病日益明顯，讓縣中留守高中學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的德育教育，健康茁壯成長成才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，已經(jīng)成為極需要重視的課題。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng) 縣中 留守高中生 德育策略

一、當(dāng)下留守縣中留守高中生存在問題

高中生的心理、生理正處于從未成年人向成年人轉(zhuǎn)變，還未形成相對客觀而穩(wěn)定的認(rèn)知能力2和獨(dú)立思考意識(shí)。新高考注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自律管理、自我規(guī)劃的意識(shí)，對縣中留守高中生來說，無疑面臨更大的困惑，相對于大城市那些有父母陪伴長大的高中生而言，他們的學(xué)業(yè)知識(shí)或是為人處世能力會(huì)更欠缺一些，多數(shù)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，性格比較脆弱。

縣中留守高中生在認(rèn)知、行為、人格、心理等方面有一定的缺陷，大量研究結(jié)果表明，留守學(xué)生人格與非留守學(xué)生相比，他們內(nèi)隱或外顯的心理特征和行為模式問題比較多，加之大眾媒體的渲染，處于青春期的縣中留守高中生成了“問題學(xué)生”的代名詞。

00后留守高中生一般在16到19歲之間，他們進(jìn)入高中已經(jīng)1到3年，作為縣城中學(xué)的留守高中生，他們是縣城中學(xué)比例很大的群體，縣城留守高中生的德育問題必須引起全社會(huì)的高度重視。它不僅關(guān)系到縣中留守高中生個(gè)人的健康成長，而且關(guān)系到國家社會(huì)的未來。筆者認(rèn)為，這正需要廣大德育工作者為他們解決當(dāng)前的迷茫和困擾。教師應(yīng)該抓住這個(gè)階段對孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓他們順利度過這高中階段，迎來屬于他們?nèi)松拇禾臁?/p>

二、在語文教學(xué)中對縣中留守高中生滲透德育教育

語文核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過語文教育所獲得的最具終身發(fā)展價(jià)值的人格修養(yǎng)與關(guān)鍵語文能力。

葉圣陶曾經(jīng)說過，“教語文就是教學(xué)生做人”。語文教材中適合對學(xué)生進(jìn)行教育的素材隨處可見，學(xué)生不僅能夠從中學(xué)到語文知識(shí)，還能夠從中受到潛移默化的思想品德教育。3

語文作為一門人文學(xué)科，具有強(qiáng)烈的教育和啟發(fā)意義，在高中語文教學(xué)中，滲透德育教育，可以這樣處理。

比如有些語文教材中雖然沒有直接表現(xiàn)美德，但其書中主人公自身的人格魅力，為世人傳誦。筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中可用好教材中歷史人物如祖逖勵(lì)志故事，觀看電影《袁隆平》片段，讓學(xué)生感受祖逖少有大志聞雞起舞，及其生活中表現(xiàn)出來的堅(jiān)韌不拔的精神，感受“雜交水稻之父”耄耋之年還為夢想而永不放棄的堅(jiān)韌意志，順?biāo)浦?，課后與之談?wù)勑牡?，?jiān)持在縣中留守高中生德育教育這方面做點(diǎn)點(diǎn)撥滲透，告訴他們父母雖然沒有陪伴他們成長，但是困難人人有，時(shí)時(shí)有，但我們不怕，篤志弘毅，任重道遠(yuǎn)。

語文教師要充分挖掘教材，在語文課能夠收到雙豐收的好效果。

三、用好課后輔導(dǎo)，關(guān)注縣中留守高中生個(gè)性發(fā)展

作為縣中的留守高中生，他們是寄宿生中一個(gè)很大的群體，教師應(yīng)用好課后輔導(dǎo)對孩子進(jìn)行積極的價(jià)值導(dǎo)向，并利用學(xué)科特點(diǎn)，用好課后輔導(dǎo)這個(gè)有利因素，關(guān)注縣中留守高中生個(gè)性發(fā)展。

由于受到高考人才選拔性考試指揮棒的影響，大部分的學(xué)校將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到顯性的教學(xué)業(yè)績上，這本無可厚非，但是成才卻不成人，學(xué)生的道德素質(zhì)和行為修養(yǎng)卻進(jìn)跟不上，而于隱性的德育教育顯得流于形式，起不到絲毫的教育價(jià)值。

基于此，筆者認(rèn)為處理問題的時(shí)候應(yīng)充分利用每一個(gè)能抓住的機(jī)會(huì)諸如課后輔導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以為他們選擇一些生活中的故事，貼近現(xiàn)階段學(xué)?；蛏鐣?huì)發(fā)生的事，內(nèi)容關(guān)于家國情懷、感恩孝心、愛心友善、信念責(zé)任、嚴(yán)謹(jǐn)自律等方面，同時(shí)也關(guān)注班級里面的每一個(gè)成員，以各種形式和他們談話交流，了解縣中留守高中生的心理動(dòng)態(tài)和情緒反應(yīng)。

四、掌握行之有效的留守高中管理策略 提高德育水平

1.開通親情電話掌握第一手資料

由于常年父母缺席，縣中留守高中生，必須配備手機(jī)，“電話”父母。可是智能手機(jī)，對于沒有自控力的孩子，更多的帶給他們迷戀游戲，沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不可自拔，這也確實(shí)成了廣大學(xué)校德育教育工作者面臨的最棘手的問題。

智能手機(jī)不能進(jìn)校園，但為了方便聯(lián)系，縣城中學(xué)應(yīng)該配備固定電話，比如宿舍、保衛(wèi)科、生管組、辦公室等。要求外出打工的父母保持與自家學(xué)生娃經(jīng)常聯(lián)系，并及時(shí)與學(xué)校溝通，掌握第一手資料，也及時(shí)掌握動(dòng)態(tài)情況。

2.建立檔案，健全管理制度，找回歸屬感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案，包括“留守學(xué)生”的父母打工的地址，聯(lián)系電話，家庭情況，生活情況，檔案中設(shè)置“生日”、“屬相”“最喜歡的食物”“最喜歡的書籍”“我最崇拜的人”“我的人生理想”等，慢慢讓留守高中生由對父母的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校老師朋友的依賴?？h中的老師不僅傳道授業(yè)解惑，還是生活的導(dǎo)師和道德的引路人;不僅是學(xué)習(xí)上良師益友，更是生活上的知心媽媽。

心理學(xué)家馬斯洛提出“歸屬與愛的需要”是人的重要心理需要，讓縣中留守高中生好好學(xué)習(xí)茁壯成長成才，首先得讓他們知道自己是該校學(xué)生，個(gè)人自覺被認(rèn)可與接納，有滿滿的安全感和踏實(shí)感，“學(xué)校就是學(xué)生之家”，都能體會(huì)到家一樣的感覺。教師尤其是德育工作者與學(xué)生同生活，共甘苦，做他們的朋友。4

歌德曾經(jīng)說過，“世上最艱難的工作是什么？思想?！笔郎献铍y管的是人，世界上最難做的事情是做人的思想工作，尤其是做縣城中學(xué)留守高中生的德育工作，更要耐心和細(xì)心的引導(dǎo)，缺少愛的人是無法勝任的?！耙话谚€匙開一把鎖”教師要隨時(shí)隨地觀察縣中留守高中生之心理動(dòng)態(tài)，比如展開“心理咨詢”“知心姐姐”等活動(dòng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該是很不錯(cuò)的。

3.留出時(shí)間和空間，培養(yǎng)自律精神

青春期的留守高中生隨著生理上的日漸成熟，心理發(fā)展方面也漸有小大人的意識(shí)，想獨(dú)立又沒有經(jīng)濟(jì)能力，成績不理想又不愛學(xué)習(xí)，內(nèi)心脆弱，脾氣大而又玻璃心，一點(diǎn)就炸。

孫云曉曾說：“教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)健康人格?！敝R(shí)只有被學(xué)習(xí)者內(nèi)化吸收的，并融入學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)才是有用的。在此，筆者認(rèn)為，不應(yīng)把成績作為衡量孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要看到縣中留守高中生身上的亮點(diǎn)，培養(yǎng)自律精神，注意培養(yǎng)孩子多方面的興趣愛好，學(xué)習(xí)之余多開展一些有益身心健康的活動(dòng)，比如書法社、繪畫社、街舞社;開放學(xué)校圖書館，體育館，生態(tài)園等。要留出時(shí)間和空間，培養(yǎng)其自律精神，對留守高中生的未來有信心，“三百六十行，行行出狀元”。

美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花”基于此，筆者認(rèn)為德育工作者應(yīng)以真誠的愛，去溫暖學(xué)生的心，有溫度、有深度、有情懷去與留守高中生促膝談心，并且盡可能幫助解決一些實(shí)際困難，多奮勉他們刻苦求學(xué)，崇德尚進(jìn)。只有這樣，才能給學(xué)生自信、希望和熱情，他們那柔弱的心靈之花才能按時(shí)開花并結(jié)碩果。

老一輩教育家夏丐尊先生說過：“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”，愛的力量和價(jià)值無可替代。作為教師應(yīng)愛生如子，也應(yīng)輕松管理好他們，尤其是那些留守學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)留一些時(shí)間和空間，讓縣中留守高中生多多發(fā)現(xiàn)他們自己身上的閃光點(diǎn)，重視賞識(shí)教育，給學(xué)生以自信、希望和熱情，輕松管理好自己。

當(dāng)留守高中生面臨生活與學(xué)業(yè)壓力時(shí)，可以這樣引導(dǎo)他們：沒有誰的生活是輕松的，所有人都在咬牙堅(jiān)持和你一樣，在該讀書的年紀(jì)好好讀書，充盈自己，強(qiáng)大自己;在可以自己可以選擇并做決定的年紀(jì)，做出負(fù)責(zé)任的選擇。每個(gè)人都值得遇見美好而溫暖的事物，每個(gè)人都值得被時(shí)光溫柔相待。人生沒有白走的路，每一步都算數(shù)。

教育不改變生活環(huán)境，卻能改變?nèi)说乃季S方式，讓縣中留守高中生培養(yǎng)自律精神，管理好自己，那么他們的學(xué)業(yè)能力或是為人處世能力會(huì)應(yīng)該可以得到更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

4.尊重學(xué)生，規(guī)則教育，嚴(yán)愛結(jié)合，感化為主

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定“發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全人格”是學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?？h中留守高中生長期被邊緣化，無歸屬感，德育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注留守學(xué)生的生活困難和性格缺陷，他們的問題應(yīng)得到重視。

學(xué)校德育工作者應(yīng)讓他們充分認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長處，學(xué)會(huì)賞識(shí)自己，并給學(xué)生以價(jià)值觀的引導(dǎo)，尊重他們，愛護(hù)他們，讓懂得“天生我材必有用”，懂得如何自我修養(yǎng)，如何自我約束，自我提升道德品質(zhì)。

廈大附中很長一段時(shí)間內(nèi)還只能是一所“鄉(xiāng)村中學(xué)”，但現(xiàn)在其社會(huì)影響力卻非同凡響。特級教師姚躍林說到，廈大附中教育成功與否，一個(gè)重要因素就是附中學(xué)子是否養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。不講規(guī)則的人，別處可以有，附中不能有;不講規(guī)則的事，別人可以做，附中人不能做。5從這個(gè)學(xué)校走出能夠成為一個(gè)優(yōu)秀公民在于學(xué)校存在的意義。所以，筆者認(rèn)為，縣級中學(xué)應(yīng)該像廈大附中學(xué)習(xí)，讓規(guī)則意識(shí)滲透于縣中留守高中生的德育教育教學(xué)中。

留守高中生錯(cuò)誤行為背后都蘊(yùn)含著他們的心理情緒和道德認(rèn)知問題，因此從糾正他們每一次錯(cuò)誤入手，教師可以對縣中留守高中生進(jìn)行有效的德育教育。

在工作中會(huì)經(jīng)常碰到那些令人頭疼的學(xué)生，我們面對他們時(shí)本著不能輕易在冬天砍掉一棵樹的意識(shí)，思考去如何做他們的思想工作，創(chuàng)新形式，注重時(shí)效，嚴(yán)愛結(jié)合，感化為主，不求他們的成績能上升多少，志求他們好好學(xué)做人，將來不走向邪路。6德育應(yīng)該是一個(gè)潛移默化的過程，探究如何使學(xué)生學(xué)習(xí)生活欣賞美的過程中自覺感悟生活，是筆者作為教師責(zé)任以及不斷追求的方向。7

近期習(xí)總書記“培根、鑄魂、啟智、潤心”的德育目標(biāo)在北京市第54中學(xué)深化精致教育的實(shí)踐中，已有很成功的突破，學(xué)生綜合素質(zhì)也日益提高;知識(shí)可以改變命運(yùn)，教育可以再造精神，學(xué)?？梢运茉煨撵`。而在我們縣級中學(xué)，這個(gè)目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)，但已經(jīng)在路上。教育德育絕非一蹴而就，不能畢其功于一役，需要久久為功，才能取得成效。

備注：本文系2021年漳州市德育課題”縣城中學(xué)留守高中生的德育教育策略研究”階段性成果（課題編號(hào)：zdy20110）

注釋：

1.《新高考背景下高中生職業(yè)生涯指導(dǎo)的必要性及策略》 戴雨霏 孫遠(yuǎn)剛 《中小學(xué)心理健康教育》2019.36 總第419期P31-32

2.《讓語文課成為教書育人的好陣地》楊詩宏 《學(xué)校教育研究》2020/9 P177

3《對培養(yǎng)班級歸屬感的思考和探索》何雪《中小學(xué)心理健康教育》2019.35 總418期P60-61

4. 《開發(fā)區(qū)里誕生一所好學(xué)?！芬S林 《福建教育》2019/第36期P12-13

5 《淺議德育與德育工作者》 林武彧 云霄一中德育論文集（2014-2017）P6-7

6《走進(jìn)語文，崇尚美德》 陳長花 2019年/9 《學(xué)校教育研究》P164

福建省漳州市云霄一中 吳麗云