新高考下歷史課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中，教師不能僅僅讓學(xué)生了解書本知識，更重要的是要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓他們利用所學(xué)的知識思考相應(yīng)的問題并進(jìn)而解決問題?；诖?，教師應(yīng)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時真正對歷史這門學(xué)科感興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)歷史，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果同時還要盡可能的讓學(xué)生吸收學(xué)科內(nèi)的核心素養(yǎng)，幫助其樹立正確的世界觀和價值觀，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面性的提升，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、立足課標(biāo)和教材，明析歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

根據(jù)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)分類，高中歷史學(xué)科的主要培養(yǎng)方面必須要包含以下幾個方面，分別為歷史基礎(chǔ)知識的掌握、對歷史事件的思辨方式、學(xué)科中的價值觀形成等。學(xué)生首先要對課本的歷史事件、歷史事實(shí)有一個最基礎(chǔ)的認(rèn)知。在這層基礎(chǔ)上，學(xué)生才能深入挖掘歷史知識的內(nèi)核，內(nèi)化歷史經(jīng)驗(yàn)。其次，教師要幫助學(xué)生豎立一套合理的思維方式，這種思維方式要能在站在正確的角度看待和運(yùn)用歷史，并探究歷史真實(shí)，思考現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持歷史觀看待問題的思維方式，這樣才有助于學(xué)生更好的認(rèn)知發(fā)展，而不會出現(xiàn)過于片面的英雄史觀。在上述兩點(diǎn)都完完善后，學(xué)生就要將自己的思維方式擴(kuò)散出去，將原本的歷史認(rèn)識轉(zhuǎn)換為對世界的認(rèn)知，對社會能力的認(rèn)知?？傊?，在新高考改革下，高中歷史教學(xué)要更加注重教學(xué)的全面性、實(shí)踐性，注重學(xué)生的綜合能力展現(xiàn)和表達(dá)，以歷史學(xué)科中的核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)有效的培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，開展相應(yīng)的歷史教學(xué)活動。

二、根據(jù)高考，明確歷史學(xué)科教學(xué)方向

在新高考改革背景下，高中歷史學(xué)科的教育目標(biāo)與方向開始重點(diǎn)投放到核心素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)上。因此，教師也當(dāng)有針對性的調(diào)整教學(xué)方式，將學(xué)生的應(yīng)試思維改變?yōu)楦邔?shí)際意義的探究和認(rèn)知型的思維意識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對教材的講解與闡述是主要的授課手段，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)主要是通過對教師的語言信息接受以及理解記憶，這是一種按照背書、解題、考試的流程機(jī)械化運(yùn)作的模式，這種模式缺乏互動，沒有將歷史學(xué)科中的史觀、價值觀、世界觀在學(xué)生的認(rèn)知框架中構(gòu)建起來。學(xué)生只是簡單的作為灌輸知識的容器，學(xué)科本身的意義也沒有得到展現(xiàn)，和新高考的改革方向不相符合。

三、深入課堂，踐行歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

從歷史學(xué)科五大素養(yǎng)出發(fā)，重新組織和構(gòu)建高中歷史課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想，不斷融合核心素養(yǎng)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。我們高中歷史教師在課堂教學(xué)應(yīng)注重從以下幾個方面進(jìn)行學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：

1.正確認(rèn)識歷史，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀

唯物史觀是歷史學(xué)習(xí)的奠基石，可以引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史發(fā)展，立足于特定歷史背景下分析歷史史實(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和分析能力的重要理論支撐。

2.調(diào)整課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中歷史課堂教學(xué)方法主要是以教師為主的課堂方式，學(xué)生只需要死記硬背歷史內(nèi)容即可，不需要對內(nèi)容理解，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時容易以現(xiàn)在的眼光去看待問題，出現(xiàn)“何不食肉糜”的想法，導(dǎo)致學(xué)生無法有效認(rèn)識歷史，不能站在當(dāng)時歷史的條件下去看待問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重從時空觀念的角度，調(diào)整歷史課堂教學(xué)的方法，讓學(xué)生站在當(dāng)時的歷史環(huán)境中去分析問題和思考問題，從而了解歷史發(fā)展的問題。

3.轉(zhuǎn)變習(xí)題訓(xùn)練思路，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力

高中歷史教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變歷史習(xí)題的訓(xùn)練思路，從簡單的判斷正誤，選擇填空等內(nèi)容脫離出來，更加注重以歷史史料實(shí)證為分析的歷史習(xí)題，簡單來說教師在習(xí)題訓(xùn)練時應(yīng)更加注重對材料題的分析，以史料實(shí)證的方式引發(fā)學(xué)生對歷史知識的思考和回顧，整理歷史知識內(nèi)容，從而以更好的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的史料觀，這也是近些年高考真題反映出來的趨勢。

4.注重歷史思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力

歷史發(fā)展的過程中，同一歷史事件存在不同的歷史解釋，這種是客觀存在的事實(shí)，也是歷史發(fā)展過程中必然會出現(xiàn)的問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從歷史解釋的角度，幫助學(xué)生了解在歷史發(fā)展的過程中，歷史是存在不同的解釋的，此外要幫助學(xué)生正確評析歷史解釋，學(xué)會判斷歷史解釋的正誤，從而更好地認(rèn)識歷史事件的表現(xiàn)，了解歷史事件的背后的含義。

5.樹立正確“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)家國情懷

高中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識到國家發(fā)展的歷程，從歷史發(fā)展的過程中認(rèn)識中國的國情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。高中歷史教學(xué)中，教師在講解歷史內(nèi)容，特別是中國近代史、現(xiàn)代史時必須融入自己的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)，從家國情懷的角度引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識中國國情，從而讓學(xué)生對歷史發(fā)展有一個明確的認(rèn)識。中國近代史是一部屈辱的歷史，教師在教學(xué)過程中應(yīng)帶著感情開展教學(xué)工作，讓學(xué)生了解到一百年以前的中國是如何被外國帝國主義、封建主義和官僚資本主義所壓迫，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。改革開放以來，黨帶領(lǐng)人民對內(nèi)堅(jiān)持改革，對外堅(jiān)持開放，不斷發(fā)展和繁榮經(jīng)濟(jì)，獲得了長足的進(jìn)步，為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”目標(biāo)不斷奮斗，從而幫助學(xué)生了解到自己的歷史使命，幫助學(xué)生樹立以愛國主義為核心的社會主義核心價值觀，擔(dān)負(fù)其歷史的使命，建立歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，高中歷史教學(xué)過程中，教師要把握新高考對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，積極實(shí)施素質(zhì)教育工作，從歷史五大核心素養(yǎng)入手，調(diào)整教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，重構(gòu)歷史教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

遼寧省海城市南臺高級中學(xué) 趙劍衡