教師如何使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

古語(yǔ)有云，“授人以魚，不如授之以漁?！苯逃哪康牟皇且还赡X地教給學(xué)生他們應(yīng)該掌握的所有知識(shí)，而是在有限的時(shí)間內(nèi)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？下面，我將以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，淺談個(gè)人見解。

一、加強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生好奇心，主動(dòng)找尋學(xué)習(xí)樂(lè)趣

數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，因此教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在備課過(guò)程中，積極挖掘數(shù)學(xué)教材中的有趣因素，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)母木?，使得更加趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)去獲得知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，在上六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，上課開始，我便用課件出示同學(xué)們分組玩套圈游戲的畫面。畫面中，有的小組圍成了不同的圖形，有正方形的，有三角形，有圓形的，有橢圓形的。我讓同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)判斷哪種圍法更公平并說(shuō)明理由。最后，教師總結(jié)：“同學(xué)們猜測(cè)的對(duì)嗎？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)圓的認(rèn)識(shí)?！边@樣一提，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使他們主動(dòng)去找尋答案。

再如，在北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)《正比例》這一課教學(xué)中，我利用學(xué)生熟悉的兒歌引入正比例的量。教師問(wèn)：“同學(xué)們，《數(shù)青蛙》這首兒歌你會(huì)唱嗎？”緊接著，教師范唱兩句：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿……

“你會(huì)往下唱嗎？三只青蛙，四只青蛙，n只青蛙呢？你在唱的時(shí)候有什么規(guī)律嗎？”

頓時(shí)學(xué)生注意力集中起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣大增，全體學(xué)生都活躍起來(lái)，同學(xué)們自然地感知了成正比例的量的特征。

二、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)

一堂成功的教學(xué)課，除了與師生之間的配合默契有關(guān)，更離不開恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。不同的課型、不同的課程內(nèi)容要求營(yíng)造不同的課堂氛圍，幫助學(xué)生更快融入學(xué)習(xí)環(huán)境。以數(shù)學(xué)課為例，數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、大量運(yùn)用抽象符號(hào)的學(xué)科。如果營(yíng)造嚴(yán)肅而安靜的課堂氛圍，則難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)減少孩子對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒而言至關(guān)重要。孩子一旦從中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然便會(huì)享受學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

那么，如何營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍呢？我認(rèn)為主要包括三點(diǎn)。首先，教師應(yīng)把握好課堂節(jié)奏。松緊有度的課堂節(jié)奏能保證學(xué)生在心理上是放松的，不會(huì)過(guò)于緊繃，從而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。另外，心理學(xué)認(rèn)為，不斷變化的刺激物更容易引起人們的無(wú)意注意。由此可知，一堂課如果一直保持快節(jié)奏或者慢節(jié)奏的方式來(lái)進(jìn)行都會(huì)引起學(xué)生的疲倦。學(xué)生一旦疲倦了，便會(huì)注意力轉(zhuǎn)移，無(wú)心學(xué)習(xí)。相反，如果在該快的地方快，在慢的地方放緩節(jié)奏，學(xué)生的注意力更容易集中，對(duì)課堂內(nèi)容也吸收得更快。

其次，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言談舉止。試想一下，一個(gè)嚴(yán)肅、不茍言笑的老師和一個(gè)慈祥、面帶笑容的老師，哪一位會(huì)更受學(xué)生歡迎？毋庸置疑，學(xué)生會(huì)更喜歡后者。因?yàn)橐粋€(gè)面帶微笑的老師更能拉近與學(xué)生的距離，讓孩子放松下來(lái)。孩子面對(duì)一個(gè)和藹的老師也更敢于提問(wèn)，更喜歡學(xué)習(xí)。除了表情溫和，教師還應(yīng)該做到音量適中、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，言語(yǔ)幽默等等。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)肅而略顯安靜的學(xué)科，教師若能用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言講解知識(shí)點(diǎn)，把嚴(yán)肅的知識(shí)變得活潑，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加愉悅，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)更加感興趣，他們自主學(xué)習(xí)的熱情也更能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

最后，教師應(yīng)注意給予學(xué)生應(yīng)有的尊重。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，尊重每一位學(xué)生，給予學(xué)生足夠的關(guān)懷，是新時(shí)期師德的基本要求。在課堂上，教師認(rèn)真聆聽學(xué)生提出的問(wèn)題，并及時(shí)給予解答，有利于形成自主、和諧的氛圍。學(xué)生從這種氛圍中感受到了尊重、平等，敢提出疑問(wèn)、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也就會(huì)大大提高。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)該采取有效的方式、方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，他們才能獲得更大的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

三、加強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

現(xiàn)代教學(xué)提倡通過(guò)師生、生生、人機(jī)之間的操作等多邊互動(dòng)，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從面使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

多邊互動(dòng)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有重要的作用。在學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)互相交流，學(xué)生可以在沒(méi)有老師的幫助的情況下自主解決不懂的問(wèn)題并產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn);同時(shí)，在合作的過(guò)程中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何與他人相處、如何化解矛盾等等。這有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情誼，使班級(jí)氛圍更加團(tuán)結(jié)向上。

除了生生互動(dòng)以外，還有師生互動(dòng)。學(xué)生一邊動(dòng)手操作一邊提出自己的疑問(wèn)和思考，教師在旁邊觀察指導(dǎo)，耐心回答學(xué)生提出的問(wèn)題，營(yíng)造了一種平等、自由、和諧的氛圍。學(xué)生在這種氛圍中感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的自主性自然而然便會(huì)增強(qiáng)。

在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該要注意：放下架子，改變形象，蹲下來(lái)，走到孩子的中間進(jìn)行互動(dòng)，變“教”為“導(dǎo)”，變“強(qiáng)制”為“接受”。高年級(jí)的數(shù)學(xué)，計(jì)算題變得比較繁難，應(yīng)用題也比較復(fù)雜，絕大多數(shù)學(xué)生不感興趣。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師要挖掘教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)師生的雙向互動(dòng)，老師與學(xué)生之間產(chǎn)生“共振”，營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧、愉快的課堂氛圍，真正豐富了課堂，形成合力，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

綜上，教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用多邊互動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)生在參與式學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)的能力。

廣東省吳川市梅菉中心小學(xué) 陳文雪