讓學生在閱讀教學中插上想象的翅膀

摘要：每個學生都是充滿了想象力，如果我們在閱讀教學中能充分培養(yǎng)學生的想象力，不但能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，而且也能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，與此同時也有助于學生對課文更深入地理解?？梢娤胂笤谖覀冮喿x教學中地位是如此重要的。因此，我們可以在閱讀教學上培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在閱讀教學中插上想象的翅膀，在語文學習上自由飛翔。如何培養(yǎng)學生想象力，具體做法可從五方面入手：一、在朗讀教學中培養(yǎng)學生的想象力;二、抓住課文結(jié)尾預留的空白培養(yǎng)學生的想象力;三、在體會文章中心過程中培養(yǎng)學生的想象力;四、聯(lián)系生活實際理解課文中心時培養(yǎng)學生的想象力;五、利用文中插圖培養(yǎng)學生的想象力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學 培養(yǎng) 想象力

每個學生都是充滿了想象力，如果我們在閱讀教學中能充分培養(yǎng)學生的想象力，不但能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，而且也能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，與此同時也有助于學生對課文更深入地理解。當我們的學生在閱讀教學中插上了想象的翅膀，我相信我們的學生在閱讀教學中能“飛”得更高更遠。

“想象”就是對不在眼前的事物想出它的具體形象。學生往往喜歡看電視，而不太喜歡看書，原因在于電視比書本來得更形象直觀，然而電視又有它的局限性，就是把人的思維局限定位于電視的畫面。假如我們在閱讀教學中能培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生在閱讀中能想象出文本的畫面，那么學生在進行閱讀時就好像在看電視，這樣學生就會對閱讀產(chǎn)生興趣。而且一千個讀者就有一千個哈姆萊特，當學生在閱讀時充分發(fā)揮自己想象力，那么他們的閱讀就不會像看電視那樣受到局限，他們的思維能力也得到提高?？梢娤胂髮τ谖覀兊拈喿x教學起著十分重要的作用，就讓我們的學生在閱讀教學中插上想象的翅膀，這樣他們就會喜愛上閱讀，對于孩子喜愛的東西，我們還會怕他們學不好嗎？

那么，怎樣才能培養(yǎng)學生的想象能力呢？我個人認為可以從以下五方面入手：

一、在朗讀教學中培養(yǎng)想象力

朗讀，是我們閱讀教學中少不了教學方法。在朗讀教學中，我們可以引導學生透過文字的朗讀，結(jié)合自己所體會到的表象進行聯(lián)想、想象，把書面里的語言文字在頭腦中還原成作者所描繪或記述的那一一幅幅生動的畫面，產(chǎn)生一種如見其人、如視其物、如臨其境的心理狀態(tài)，然后通過自己的朗讀演繹，把這些生動的畫面帶給我們的聽眾，這樣在朗讀教學中就能培養(yǎng)了學生的想象力。在朗讀教學中，如果我們教師能為學生創(chuàng)設情境，或找到相配合的音樂，讓學生在這樣的情況下進行朗讀，更能培養(yǎng)學生的想象力。例如，我們指導學生朗讀《窮人》一課第一自然段時，我們配上合適的音效，渲染出海浪的洶涌澎湃，海風的呼嘯，這樣學生就能在音效中想象出波濤的轟鳴和狂風的怒吼，就能更好地讀出桑娜對于這樣惡劣環(huán)境下丈夫未歸的擔憂，對于這樣惡劣環(huán)境的心驚肉跳，在這樣入情入境的朗讀下不但培養(yǎng)了學生的想象力，而且也能讓學生更好地體會文本的意思，更容易地理解課文內(nèi)容。

二、抓住課文結(jié)尾預留的空白培養(yǎng)想象力

在我們中國國畫、書法藝術(shù)中有一種常用表現(xiàn)手法，它就是“空白”。同樣，在我們語文教材中，也有不少的課文結(jié)尾預留了“空白”，這是作者在寫作過程中，有意留下一些文學藝術(shù)“空白”，使作品達到“余音繞梁”的境界。這也正是我們教師在閱讀教學中可以利用來培養(yǎng)學生想象力的地方。只要我們能好好地抓住課文結(jié)尾這個“空白”，指導學生遵循事情的發(fā)展，按照人物的性格特點進行合理想象去填補，這樣就有利于激發(fā)學生想象潛能。例如《窮人》一課的結(jié)尾是這樣的：漁夫讓桑娜把西蒙的兩個孩子抱過來時，桑娜坐著一動不動，漁夫說：“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”而這時桑娜即拉開了帳子，說：“你瞧，他們在這里?！闭n文就這樣結(jié)束了，很明顯課文給我們讀者留下了想象“空白”。這個原本已有五個孩子的窮人家庭，再加上兩個孩子，將來的日子怎樣過？對于這樣結(jié)尾的續(xù)寫，不同思維的學生，不同人生觀的學生，他們就會想象出不同的結(jié)局。通過這些課文結(jié)尾“空白”的利用，我們就可以在閱讀教學中培養(yǎng)學生的想象能力，也能提升學生的閱讀理解能力，還能培養(yǎng)學生的習作興趣，真是“一箭三雕”。

三、在體會文章中心過程中培養(yǎng)想象力

到了高年級，有些課文的中心并不是那么明顯，需要通過深入體會才能領(lǐng)悟到文章的中心，這也往往是我們教師在閱讀教學中一大難點，然而我們可以引導學生結(jié)合當時的時代背景進行一些言行想象，這樣就比較容易體會到文章的中心，因此在體會文章中心的過程也是一個培養(yǎng)想象力的好時機。

四、聯(lián)系生活實際理解課文中心時培養(yǎng)想象力

日常生活是我們知識的源泉，也是豐富學生想象的活素材。因此，我們在閱讀教學過程中，可以啟發(fā)學生結(jié)合日常生活實際去多思考，去多想象，這有助于學生對課文更深層次的理解，這也是閱讀教學的真正意義所在。

五、利用文中插圖培養(yǎng)想象力

課文插圖是對課文內(nèi)容情境的直觀顯示，它比起抽象的文字符號更形象更直觀，只可惜最好看的插圖它只有一個畫面。但是我們的閱讀教學卻可以利用插圖的這一個畫面來誘發(fā)學生對畫面情境的“再造”，讓課文的插圖成為我們閱讀教學中啟發(fā)、引導學生展開豐富想象的直接憑借。我們在閱讀教學中完全可以充分運用這些插圖來對學生想象力進行培養(yǎng)。

總之，在我們閱讀教學中，培養(yǎng)學生的想象力，其切入口和形式、方法是多種多樣的，也是靈活多變的，我們只要能適時地抓住契機，引導、鼓勵學生大膽想象，這樣就能對我們的學生想象力進行培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！蹦敲?，就讓我們的學生在閱讀教學中插上想象的翅膀，在閱讀教學中遨游飛翔，碰撞出思維的火花，激發(fā)出自己的潛能，在語文學習上大放異彩。

廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)涌口小學?王志波