初中地理教學(xué)有效性探究

趙楠

【摘 ? ?要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，同時對于教育的關(guān)注度也逐漸增加?，F(xiàn)代教育理論十分重視非智力因素，認(rèn)為非智力因素在學(xué)生接受教育的過程當(dāng)中起著積極的作用。非智力因素當(dāng)中有很多活躍的因素，這些因素的有效應(yīng)用有助于提高教學(xué)效果，而在初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是極為重要的，能夠有效提升初中地理教學(xué)活動的整體品質(zhì)和水平?；诖耍疚闹饕懻摮踔械乩斫虒W(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升方法的探究。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?教育教學(xué) ?學(xué)習(xí)興趣 ?分組教學(xué) ?辯證思維

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.161

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在非智力因素當(dāng)中，興趣是一個極為重要的課題，興趣能夠有效地幫助學(xué)生全面接受教育，是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的感情基礎(chǔ)，也可以受到教師和其他人的引導(dǎo)而產(chǎn)生。教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中以及在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，需要從多個角度引導(dǎo)學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，這樣才能在地理教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識，只有這樣，才能讓教育效果獲得顯著的提升，也能夠讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠受益終生。

在初中地理的教學(xué)過程當(dāng)中，很多地理知識都和學(xué)生的生活有著極為密切的關(guān)系，是可以引起學(xué)生的關(guān)注的，但是因為教材內(nèi)容大都較為復(fù)雜，比較抽象，理論知識很多，因此會讓學(xué)生有一種望而卻步的感覺，同時學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，也會因為這些較為枯燥的書面文字而失去興趣。這時候教師可以使用導(dǎo)入話題的方法，吸引學(xué)生參與教學(xué)。教師拋出學(xué)生較為感興趣的話題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠從這些話題中感受到地理知識的精彩。這樣的教學(xué)方法就是以學(xué)生生活中熟悉的事情作為教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的內(nèi)容和生活中的場景結(jié)合起來，不但能夠讓學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容更加貼近，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提升教學(xué)效果。導(dǎo)入話題主要是為了對教材內(nèi)容進行過渡，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入話題就可以提升學(xué)生對地理的興趣，使教學(xué)效果更加顯著。

二、初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運用

新課程改革要求課堂教學(xué)要由以教為主由被動學(xué)習(xí)向以學(xué)為主的主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)模式在這一背景下應(yīng)運而生，使學(xué)生在合作過程中學(xué)習(xí)知識點。在初中地理教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為課堂的設(shè)計者和引導(dǎo)者。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識、進行小組合作研討和交流展示，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終形成知識體系。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計要能促進師生教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)型，教師是課堂的設(shè)計者，應(yīng)分析教材內(nèi)容，圍繞教材的重難點合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，編撰形成導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單是教師教學(xué)思想的精髓，導(dǎo)學(xué)單的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計要注意問題的設(shè)計要具有探究價值，要將知識點轉(zhuǎn)化成探索性的問題，做到重難點突出、邏輯性強，這樣才有利于小組合作交流時學(xué)生之間的思想碰撞，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、初中地理教學(xué)中學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)

在初中地理學(xué)科教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果，使學(xué)生的辯證思維在課程學(xué)習(xí)過程中得到提升，教師要為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松自在的課堂氛圍，因為良好的環(huán)境氛圍能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使師生之間的感情加深。而且，在地理課堂教學(xué)中，教師需要樹立以生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的真正主體，教師要充分尊重每一位學(xué)生。同時，還要對不同班級學(xué)生的真實情況做詳細(xì)的了解，然后適當(dāng)調(diào)整課堂氛圍，提高課堂環(huán)境對學(xué)生的影響。

在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用問題教學(xué)的形式來連接各個教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是教學(xué)中的一個重要手段。而問題提出的時間以及問題的內(nèi)容對于課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率也起到了重要的作用。只有有效的問題在合理的課堂時間中提出來才能夠充分發(fā)揮出問題的價值和意義，從而提高課堂質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。為此，要想培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，教師也可以利用問題來激發(fā)學(xué)生的思維矛盾，從而促進學(xué)生辯證思維的養(yǎng)成。教師可以向?qū)W生提出辨析性問題，使學(xué)生把事物之間的差異和存在的聯(lián)系進行有效的分析探究，從而加深對知識的理解。一般辨析性問題都會存在相似或相近的詞語，如氣候與氣象，溫度與濕度等。另外，教師還可以向?qū)W生提出歸納性問題。由于初中地理學(xué)科的知識內(nèi)容都較為分散，為了讓學(xué)生在腦海中能夠形成系統(tǒng)的地理知識體系，教師可以向?qū)W生提出歸納性的地理問題，這對于學(xué)生的全面性思維能力的提高能起到有效的促進作用，并且通過歸納性問題完善學(xué)生的辯證思維。例如，在學(xué)習(xí)黃土高原時，教師可以向?qū)W生提問，“哪些原因?qū)е挛覈亮魇А?。教師可以通過對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識，完成問題的解答，學(xué)生在這一過程中不僅可以更好的理解相關(guān)地理知識，還能夠開闊思維視野，啟發(fā)辯證思維。

四、結(jié)語

在日常的教學(xué)當(dāng)中，教師需要深入了解學(xué)生，運用多樣的教學(xué)方法，建立更加全面高效的教學(xué)系統(tǒng)。教師需要真正了解學(xué)生的興趣點，從感興趣的話題入手進行教學(xué)，巧妙地運用教學(xué)話題，設(shè)置貼近學(xué)生思維能力的問題，使用更加靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點產(chǎn)生關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得更好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]任近.淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（7）：113.

[2]萬吉連.初中地理教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].日肅教育，2019（8）：70.

[3]李景明.淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（10）：125.

[4]宋應(yīng)周.高中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略[J].文教資料，2017（23）：209.