基于藍墨云班課的移動混合式教學改革

鄭叢 劉瑩芳

【摘 ? ?要】隨著信息化時代的發(fā)展，線上線下混合式教學方式越來越普遍地應用到課程的教學中。《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》作為計算機專業(yè)的專業(yè)核心課程，對計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)起到舉足輕重的作用，傳統(tǒng)的單一課堂授課教學方式已無法滿足需求?；谠瓢嗾n平臺創(chuàng)建線上線下混合式教學資源和評價體系，可以促進學生學習的積極性，提高知識轉(zhuǎn)化吸收率，進而提高就業(yè)質(zhì)量，同時也為其他專業(yè)課程提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】云班課 ?線上線下 ?混合式教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.110

隨著信息化時代的飛速發(fā)展，人手一部智能手機，遍布的免費Wi-Fi，人們的生活方式和學習方式有了更多樣的選擇。在這樣的時代背景下，傳統(tǒng)的單一課堂授課教學方式顯得枯燥而難以理解，很難引起學生學習的欲望。將傳統(tǒng)的線下教學與線上教學有機融合，充分利用學生的碎片時間，可以使學生隨時隨地利用手機查看課程預習資料、課程授課視頻、課程線上練習測驗等。

一、課程中存在的問題

1.數(shù)據(jù)庫應用范圍發(fā)生變化。信息時代對于數(shù)據(jù)的處理和記錄保存管理提出了新的要求，使數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用范圍發(fā)生了變化，課程的授課內(nèi)容也應該跟隨時代潮流而改變。信息化時代對于數(shù)據(jù)庫人才的需求也隨之變化，要求人才質(zhì)量更高，需要掌握最新的數(shù)據(jù)庫技術(shù)。

2.學習接受能力的差別?！稊?shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》課程分為理論課和實際操作課。理論課知識的掌握為實操課做準備，實操課的動手操作又加深了對理論知識的理解，兩者相輔相成，缺一不可。由于學生入學時知識儲備的差異，學習習慣的差異以及學習興趣的差異，導致學生接受能力有差異。如何針對有差異的學生進行分層教學，因材施教，讓每個學生都有所收獲，也是迫切需要解決的問題。

3.教學方法的限制。傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)遠不能滿足當今信息化時代數(shù)據(jù)庫課程的教學，若不進行教學方法的改革，很難讓學生對課程產(chǎn)生興趣，從而導致學生對課程內(nèi)容的掌握和應用無法達到人才培養(yǎng)方案的預期目標。

4.考核方式的限制。傳統(tǒng)的考核方式用一紙試卷解決，只能在一定程度上對學生掌握的情況進行反映，顯然是不完善的。學生被動追求及格，而非主動想學習知識，對于自己是否真正掌握數(shù)據(jù)庫核心知識并不關(guān)心。

二、相應的教學改革措施

在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》中引入云班課平臺，它基于移動互聯(lián)環(huán)境，實現(xiàn)教師與學生之間的即時互動、資源推送和作業(yè)任務布置，完善的激勵與評價體系激發(fā)學生在移動設(shè)備上的自主學習興趣，完整的學習行為記錄實現(xiàn)對學生學習的過程性考核，更能為教師提供高質(zhì)量的教學研究大數(shù)據(jù)，并實現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個性化智能助學和智能助教功能。

教師在云班課平臺創(chuàng)建云班課，通過二維碼或班課號邀請學生加入對應的班課，并通過分享資源、頭腦風暴、小組任務、作業(yè)批改、投票問卷、討論答疑、輕直播討論、測試等活動，開展線上線下混合式教學。

1.緊跟時代需求。參照國際國內(nèi)相關(guān)課程體系設(shè)置情況，了解社會對數(shù)據(jù)庫人才的需求，從課程內(nèi)容、實驗案例、教材挑選、教學方法等進行改革，同時鼓勵學生參加相關(guān)數(shù)據(jù)庫方面的考證，以加強對于知識的應用。

2.分層次教學。利用云班課平臺設(shè)置分層次教學，讓學有余力的學生進行數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識的拓展學習，將拓展資料發(fā)送到云班課平臺，讓學生隨時隨地可以進行自主學習，并完成相關(guān)測驗。對于線下課堂知識掌握不足的學生，教師可以通過云班課發(fā)布知識點微課程，學生可以通過反復觀看微課程視頻，直到掌握知識，并完成相對應的練習測驗。

3.教學方法的改革。將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單一方向的教學方法進行改革，基于云班課平臺的功能完成教學方法的改革。課前：教師發(fā)布學習單，開放相應的微課視頻、教學PPT和相關(guān)資料，學生通過云班課活動庫的云教材學習、作業(yè)任務、投票問卷、頭腦風暴、輕直播和測試等活動，讓學生自主完成預習，從而激發(fā)學習興趣。教師通過云班課平臺能夠及時看到學生的完成情況及反饋信息，及時調(diào)整課堂教學組織。課中：教師在課堂上將教學內(nèi)容進一步完善，同時教師可以利用云班課活動庫中的舉手、搶答等功能，調(diào)節(jié)課堂氣氛，并給予學生一定的經(jīng)驗值。教師對項目案例任務中的關(guān)鍵知識點進行強調(diào)，重要步驟進行指導點撥;學生相互合作，完成項目案例的結(jié)構(gòu)設(shè)計;在整個完成過程中，結(jié)合工作實踐，解決工作過程中碰到的理論問題和應用問題;對項目的進展及完成情況建立自評和互評機制，及時進行評價。整個過程都以學生為中心，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。課后：教師根據(jù)云班課中項目案例提交的情況，對項目案例的教學過程進行反思，對整個教學設(shè)計做及時的調(diào)整;學生總結(jié)完成項目過程中遇到的問題和突破緊張，通過云班課中的資料進行項目整合，形成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和學科競賽等項目。

4.考核方式的改革。改變傳統(tǒng)的考核方式，將過程性考核融入整個授課過程，理論與實踐考核并重，不以單次成績作為最終考核成績。在學習的過程中，不斷完善項目案例，不斷將所學知識融入項目案例，可以通過團隊合作形式，這些都是考核點。

三、結(jié)束語

基于藍墨云班課的移動混合式教學改革現(xiàn)在已在《數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應用》課程中實踐應用，學生對于課程的興趣度及掌握程度都有了大幅提升，雖然課程資源已初步建成，但后續(xù)還需要根據(jù)授課情況及時調(diào)整并增加行業(yè)最新前沿技術(shù)，教學方式和考核方式也需要根據(jù)學生的掌握情況進行及時調(diào)整。我們將以提高學生掌握數(shù)據(jù)庫知識、培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)能力為終極目標?！菊憬瓥|方職業(yè)技術(shù)學院信息化課程《數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用》改革課題（ZDP2020XK068）】

參考文獻

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