小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的路徑探微

王麗巖

【摘 ? ?要】當(dāng)前，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)各種問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、分析和解答數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文對(duì)如何在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?問題情境 ?路徑探微

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.061

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓和靈魂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透各種數(shù)學(xué)思想方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。美國教育心理學(xué)家布魯納曾指出：掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法能使數(shù)學(xué)更易于理解和更利于記憶。領(lǐng)會(huì)基本數(shù)學(xué)思想和方法是通向遷移大道的光明之路。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境，有計(jì)劃、有意識(shí)地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法，這是實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生能力，提高數(shù)學(xué)能力的重要舉措。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)

（一）貼切學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)

創(chuàng)設(shè)問題情境即通過情境將學(xué)生吸引到問題分析中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，將學(xué)生具備的認(rèn)知能力放置在特殊化環(huán)境中加以培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問題情境，使學(xué)生身臨其境地感知與領(lǐng)悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)。從教與學(xué)的角度看，學(xué)生吸收信息的有效性和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在較大關(guān)聯(lián)，因此教師要在問題情境創(chuàng)設(shè)期間全方位地分析學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的巧妙遷移。如教授“異分母分?jǐn)?shù)減法”內(nèi)容時(shí)，首先要組織學(xué)生復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)內(nèi)容，接下來引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)減法算式，當(dāng)學(xué)生不能計(jì)算出結(jié)果時(shí)自然地引出學(xué)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師要開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生講解減法計(jì)算的要點(diǎn)，貼近學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，做好教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備。

（二）圍繞學(xué)生的心理特征

學(xué)生愿意在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。尤其是小學(xué)生，因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)，還存在較大的貪玩性，學(xué)習(xí)成效不佳。若數(shù)學(xué)教師尚未結(jié)合學(xué)生的心理成長特點(diǎn)，直接為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，在很大程度上會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還要求師生進(jìn)行心理互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的情感交流，使教師更加全面地感受學(xué)生的心理變化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）在探究問題過程當(dāng)中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是不斷地提出問題、解決問題的過程。在教學(xué)當(dāng)中，我們有效地運(yùn)用問題的精細(xì)化設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變相對(duì)固化的數(shù)學(xué)思維模式，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題能力有著重要的作用。比如在圓的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師可以這樣做：1.出示一張圓形的紙片，讓學(xué)生畫出圓，由實(shí)物抽象為幾何圖形建立圓的表象。2.通過折一折，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)什么是圓的半徑、直徑，半徑和直徑之間有什么樣的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)圓有一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。3.由半徑、直徑之間的關(guān)系和特征，概括出什么叫圓。這就是利用圓的各種表現(xiàn)，抽象概括為語言文字表達(dá)出來的圓的概念。4.用字母來表示圓的半徑與直徑。使圓的有關(guān)概念符號(hào)化。在這個(gè)過程當(dāng)中，逐步滲透了數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和分析、綜合歸納能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法，獲得了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）依據(jù)認(rèn)識(shí)差異提問，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)差異，有意識(shí)地選擇能激發(fā)學(xué)生求知欲的內(nèi)容，適時(shí)在情境中設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生深思的問題。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的核心力量。在情境教學(xué)中，問題情境會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在運(yùn)算教學(xué)中，教師可以和學(xué)生互換角色，即學(xué)生出題，教師答題，讓學(xué)生觀察教師如何又快又準(zhǔn)確地答題，從而掌握新的計(jì)算方法。又如，在解決問題教學(xué)中，教師可以從一道題延伸出多道題，讓學(xué)生在對(duì)比中掌握更多知識(shí)點(diǎn)，如從題目“李叔叔月收入5000元，王叔叔月收入4500元，李叔叔和王叔叔月收入共計(jì)多少元”延伸出題目“工作一個(gè)季度后，他們一個(gè)季度的工資是多少元”。此外，教師還可以利用學(xué)生的認(rèn)知差異，讓學(xué)生思考哪種方法更簡便。

（三）創(chuàng)設(shè)競賽性問題情境

小學(xué)生具備較強(qiáng)的好勝心，熱愛競賽活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師為學(xué)生設(shè)置比賽活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極自主地學(xué)習(xí)。如講解“平均數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師先將學(xué)生分為兩個(gè)小組，進(jìn)行踢毽子比賽的問題思考，學(xué)生的好勝心會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。接著教師提出問題：某學(xué)校的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行踢毽子比賽，兩個(gè)班級(jí)各有5名學(xué)生參賽，甲班5名學(xué)生一分鐘內(nèi)踢毽子的數(shù)量分別是35、37、36、39、40;乙班5名學(xué)生一分鐘內(nèi)踢毽子的數(shù)量分別是34、38、37、42、32，那么哪一個(gè)班級(jí)獲勝了呢？學(xué)生會(huì)計(jì)算出兩個(gè)班級(jí)踢毽子的總數(shù)量。最后繼續(xù)追問：每個(gè)班級(jí)學(xué)生踢毽子的平均數(shù)是多少？這樣引出平均數(shù)的概念，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入競賽類問題情境的創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)，落實(shí)新課改理念。

（四）凸顯教學(xué)實(shí)踐性，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

在情境教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的講授要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)，教學(xué)應(yīng)突出讓學(xué)生用萬以內(nèi)的數(shù)比較大小的目標(biāo)，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的商品進(jìn)行價(jià)格對(duì)比。之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將商品價(jià)格分類，并探索商品價(jià)格的規(guī)律。商品價(jià)格對(duì)比這一情境來源于生活，能將抽象的問題具體化、將復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，可以有效提高學(xué)生思考與解決問題、探究與實(shí)踐的能力。

三、結(jié)語

教師在數(shù)學(xué)課堂上要結(jié)合實(shí)際生活案例，精心設(shè)計(jì)問題情境，采取行之有效的策略提升問題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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