淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略構(gòu)建

歐茜

【摘 ? ?要】語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本三者相互溝通、平等對話的過程。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)的基礎(chǔ)是閱讀，有效的閱讀教學(xué)能夠開拓學(xué)生的眼界、提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，更多地側(cè)重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而閱讀能力作為聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)，其重要性也越來越明顯。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?策略構(gòu)建

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.036

小學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語言文字，打好聽、說、讀、寫基本功。而小學(xué)閱讀教學(xué)則是聽、說、讀、寫教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是小學(xué)語文教學(xué)的核心?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所謂“閱讀”簡單來說就是“讀書”，就是看著書本出聲的或不出聲的讀。它是從書面材料中獲取信息的過程，是學(xué)生獲取知識，認(rèn)識客觀事物，發(fā)展智力和情感的重要途徑。因此，語文教師既要利用文學(xué)作品激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又要通過閱讀張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽、現(xiàn)代信息技術(shù)等手段導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，從而帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。閱讀教學(xué)是對話的過程，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對話情境讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對話的欲望和熱情。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這火藥”。激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。例如，在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，筆者巧妙地采用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，用課件展示出桂林山水的美景，在實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充引發(fā)學(xué)生喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會(huì)感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭辯。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽學(xué)生的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說、愛說，甚至提出不同想法。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能積極參與。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時(shí)也獲得精神上的愉悅。又如教學(xué)《釣魚的啟示》一課，教學(xué)開始，教師便可以讓學(xué)生看題目，想問題。學(xué)生抓住課題紛紛質(zhì)疑：釣魚會(huì)有什么啟示？這激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望，引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、明確目標(biāo)，注重學(xué)生的閱讀感悟

合理的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，指引著教學(xué)實(shí)施過程中所采用的教學(xué)手段和方法?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在新課標(biāo)的閱讀教學(xué)目標(biāo)中，首次提出了“感悟”這一概念，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑借對語言和語境的直覺獲得一定印象和意義的心理過程。學(xué)生個(gè)體由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的差異、興趣愛好不同、思維活動(dòng)的千差萬別，便有了他們在學(xué)習(xí)過程中的“獨(dú)特體驗(yàn)”。例如，在教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí)，教師在課前與學(xué)生交流“地震”這個(gè)話題，為課文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)情感基調(diào)。然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知，并想一想課文圍繞“地震”講了一件什么事？然后采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中有所感悟，在讀中體會(huì)阿曼達(dá)與父親的堅(jiān)強(qiáng)、痛苦等心理，了解到父親為了救兒子的艱辛，但為了親情還堅(jiān)持用手挖了38小時(shí)。整體讀書法提倡在貫通文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考，以領(lǐng)會(huì)其要旨。這種思考當(dāng)然也包括“去粗取精，去偽存真”的過程，語文教師應(yīng)少做一些“碎尸萬段”式的條分縷析，而是要立足文本，優(yōu)化朗讀效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是最重要的訓(xùn)練。朗讀是一種讀出聲音的閱讀方式，就是把無聲的語言變成有聲的語言，是對文字信息的再創(chuàng)作。正確、流利、有感情的朗讀，既是目標(biāo)，也是重要的手段。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。語文閱讀教學(xué)要立足文本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中成長。

三、以讀為本，提高學(xué)生閱讀能力

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，小學(xué)語文課文中的語言文字蘊(yùn)涵著豐富的色彩，通過讀，教師、作者、學(xué)生之間的情感可以得到溝通;通過讀，學(xué)生的情感得到調(diào)動(dòng)和激發(fā);通過讀，學(xué)生的思想得到升華和啟迪。從“讀書百遍，其義自見”這一句話便可知我國古代的教學(xué)方法對誦讀十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍。如今的閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計(jì)好問題，學(xué)生被動(dòng)回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。這就使學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)，不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！比缭诮虒W(xué)《萬年牢》一文時(shí)，筆者從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時(shí)學(xué)生的興趣很大，爭先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西特別牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯(cuò)誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……聽著伙伴們的回答，學(xué)生們都把猜測的目光投向我。面對個(gè)個(gè)天真活潑、求知欲很強(qiáng)的孩子，我因勢利導(dǎo)地說：“你們剛才的想法都好。那么課文中的‘萬年牢又是什么意思呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文后就知道了?！碑?dāng)學(xué)生第一次讀完課文卻沒有找出明顯的答案時(shí)，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是筆者又向?qū)W生提出：“‘萬年牢這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？”面對這個(gè)易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。此時(shí)，筆者提出了有難度的問題：“根據(jù)課文內(nèi)容理解‘萬年牢的不同含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報(bào)。”最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會(huì)三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如，在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時(shí)是早晨，怎么能看到眾鳥紛飛的情景呢？又怎么能說這兒的確是鳥的天堂呢？”一石激起千層浪。面對這個(gè)問題，教師又讓學(xué)生通過讀書、查閱大量的資料、相互交流，最后明白了其中的奧秘，深化了“‘鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”的主題。通過以上兩個(gè)例子可以看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)樹立培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣和能力的意識，珍視學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，尊重多元理解，讓學(xué)生真正愛上語文，愛上閱讀，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對內(nèi)容的理解和體驗(yàn)、感悟和思考，才有利于引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐、勇于探索，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。