幼兒園美術教學活動中的誤區(qū)反思與應對方法探索

阿依提努爾·哈力別克

【摘? ? 要】幼兒園是學生的教育啟蒙階段，在學生的學習生涯中占據(jù)著非常重要的地位。本文主要分析了幼兒園在美術教學活動中存在一定的誤區(qū)，并結合當前的教學內容以及幼兒的年齡特征，探索行之有效的應對措施，從而為各項美術教學活動的高效開展奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】幼兒園? 美術教學活動? 誤區(qū)反思? 應對方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.178

美術是幼兒園教學的重要組成部分，它不僅可以培養(yǎng)幼兒良好的藝術氣質，同時還能提高幼兒創(chuàng)造美和鑒賞美的能力。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確表示，幼兒的藝術教育要更加關注幼兒運用藝術形式感受世界、認識世界，并表達自己對世界的看法[1]。但是在開展幼兒美術教學活動的過程中，部分幼兒園的教育理念和教學模式存在一定的誤區(qū)，這在很大程度上影響了幼兒的學習效果。

一、幼兒園美術教學活動中的誤區(qū)反思

（一）教學方式較為單一

對于幼兒階段的學生而言，他們對未知事物有著強烈的好奇心和求知欲，同時也具有貪圖玩耍和活潑好動的天性，注意力集中的時間相對較短。針對這種情況，幼兒園應切實提高教學活動的趣味性和新穎性，從而有效吸引學生的課堂注意力。但是部分幼兒園在開展美術教學活動的具體實踐中教學方式較為單一，學生的學習興趣未能得到有效的激發(fā)，同時其教學活動主要是以幼兒自主繪畫為主，幼兒的審美能力和鑒賞能力無法得到有效的提升。

（二）過于注重美術模仿

幼兒對周圍事物缺乏良好的認知，思維能力和創(chuàng)新能力尚處于發(fā)展階段。針對這種情況，幼兒園在教學活動中應注重幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是部分幼兒園在開展美術教學活動的具體實踐中，更加注重美術作品的臨摹，并且個別教師習慣用自己的固化思維抹殺學生在美術作品中萌發(fā)的想象力和創(chuàng)造力，甚至將大膽想象的學生看作異類，這在很大程度上影響了學生的創(chuàng)作積極性，對學生的心理發(fā)育造成了十分不利的影響。與此同時，在美術教學活動中過分注重美術模仿，也會導致學生缺乏對周圍事物的感知，不利于學生審美水平和審美能力的提升。

二、幼兒園美術教學活動中的應對方法

（一）加強美術教學與幼兒生活實踐的聯(lián)系

車爾尼雪夫斯基曾說過：“藝術來源于生活，卻又高于生活。”由此可見，藝術與生活之間存在著非常緊密的聯(lián)系。因此，幼兒園在開展美術教學活動的具體實踐中，要切實加強美術教學與幼兒生活實踐之間的聯(lián)系，并以此為基礎采用科學合理的教學內容和設立教學目標。比如，教師發(fā)現(xiàn)班級上的幼兒都很喜歡小豬佩奇的形象，那么在開展幼兒園美術教學活動的具體實踐中，就可以通過多媒體為幼兒播放動畫片《小豬佩奇》的精選片段，引導幼兒根據(jù)自己對小豬佩奇的認知，畫出自己心目中的小豬佩奇。這種教學方式在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，有效集中了學生在繪畫過程中的注意力，對幼兒園美術教學活動的高效開展大有裨益。

（二）充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力

由于各種因素的影響，幼兒與大人對同一事物的認知存在著較大的差異。針對這種情況，在開展幼兒園美術教學活動的具體實踐中，教師要學會站在幼兒的角度看待問題和思考問題，并引導幼兒通過語言和肢體動作對自己的作品進行必要的闡述和講解，使教師能夠更加全面地了解幼兒的內心世界和美術作品[2]。與此同時，教師在開展幼兒園美術教學活動的具體實踐中，也要結合幼兒的年齡特征和興趣愛好，不斷優(yōu)化教學模式和教學理念，切實提高教學手段的多元性和豐富性，鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，并對幼兒的創(chuàng)新行為進行及時表揚，有效提高幼兒在創(chuàng)作過程中的成就感和榮譽感，進一步激發(fā)幼兒的內在潛能，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，在開展“海底的世界”的教學實踐中，教師為學生展示了豐富多彩的海底世界，并引導學生回答海水是什么顏色以及海底都有什么生物等問題。在回答“海水是什么顏色”這個問題時，有的學生說大海是藍色的，因為他在電視上和繪本上見過的大海都是湛藍色的;有的學生說大海是綠色的，因為大海里生長著許多水草，水草的顏色是綠色的;有的學生說大海是紅色的，因為初升的太陽照在大海上，大海是紅色的。在回答“海底有什么生物”這個問題時，有的學生認為有色彩斑斕的珊瑚，有的學生認為有漂亮的美人魚，有的學生認為有兇猛的鯊魚，有的學生認為有成群結對的小魚，還有的學生認為有龍王的宮殿。學生在回答問題的過程中，對海底世界有了一個更為全面的認識，同時學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了有效的激發(fā)。

三、結語

在開展幼兒園美術教學活動的具體實踐中，部分教師存在著教學方式單一和過于注重美術模仿等誤區(qū)，這在很大程度上影響了美術教學活動的實際效能。針對這種情況，教師要切實加強美術教學與幼兒生活實踐的聯(lián)系，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而為學生創(chuàng)設一個自由開放的美術學習環(huán)境。

參考文獻

[1]李華戈.幼兒園美術教學活動中的常見誤區(qū)及解決策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（08）：192-193.

[2]張昕.幼兒園美術教學活動中的誤區(qū)及有效性策略分析[J].美術教育研究，2018（14）：150.