以趣味為基礎(chǔ)提升初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h1>
2021-05-24 22:55:58顧麗春
南北橋 2021年11期
顧麗春
【摘? ? 要】初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的過渡時(shí)期，在初中階段，學(xué)生需要面對更多的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力和負(fù)擔(dān)都會(huì)有一定程度的提升。尤其是在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)理論知識(shí)以及化學(xué)公式，并需要通過實(shí)驗(yàn)的方式檢驗(yàn)自身的成果，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)更加豐富。教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占據(jù)主動(dòng)地位，從而加強(qiáng)自身的動(dòng)手能力以及對知識(shí)的印象。
【關(guān)鍵詞】趣味? 初中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.062
在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對公式進(jìn)行記憶，還需要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對于初中階段好動(dòng)貪玩的學(xué)生來說，很難有主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占據(jù)主動(dòng)地位，營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，在點(diǎn)明重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教師還需要為學(xué)生多創(chuàng)造能夠自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
一、明確學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性
實(shí)驗(yàn)必須標(biāo)準(zhǔn)化，以便全班學(xué)生清楚地看到和理解。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和學(xué)生關(guān)心的問題都記載在小黑板、紙或計(jì)算機(jī)的投影上。演示后，教師要回答學(xué)生的疑問，分析并一起討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。討論結(jié)果寫在教科書演示實(shí)驗(yàn)的旁邊，放學(xué)后進(jìn)行1-2次實(shí)驗(yàn)演習(xí)。這樣做的目的是讓學(xué)生注意實(shí)證實(shí)驗(yàn)，不要把演示實(shí)驗(yàn)變成單純的形式，改變按照教科書背實(shí)驗(yàn)的壞習(xí)慣。
例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問不同金屬在氧氣下有什么樣的反應(yīng)，然后通過實(shí)驗(yàn)的方式將一種金屬與氧氣之間的反應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行展示，并讓學(xué)生判斷這是什么反應(yīng)。學(xué)生可以通過書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行辨認(rèn)，但是由于書本上的描述比較抽象，所以學(xué)生還是會(huì)積極地投入到實(shí)驗(yàn)中，通過自己做實(shí)驗(yàn)對這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行一次又一次的驗(yàn)證。
二、為不同基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)造多元化的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)條件
由于學(xué)生之間具有差異性，因此部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的參與興趣會(huì)比較低，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸跟不上教師的進(jìn)度。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，使更多的學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中對知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師要將課堂的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的思路或者疑問開展實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，展開自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。
例如，在向?qū)W生講述鐵生銹的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要先準(zhǔn)備好自己的材料，在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備五個(gè)清潔的醫(yī)療注射瓶。根據(jù)五個(gè)不同的條件：水的完全、少量的水、干燥、稀硫酸或醋酸以及氯化鈉溶液，分別放入一個(gè)釘子。過一天、三天、一周，觀察一周做記錄。另一個(gè)例子是鎂條特性的實(shí)證實(shí)驗(yàn)。如果在銀為白色、鎂與酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生看到泡沫，則只有最前排的學(xué)生能看得很清楚，而后排的學(xué)生卻看不清楚。因此，將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)分為正反桌四人組進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要填寫實(shí)驗(yàn)筆記和結(jié)論。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)論整理完畢。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化
很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還只是按照課本進(jìn)行操作，自身對于實(shí)驗(yàn)的了解不夠，還處于照本宣科的階段，在實(shí)驗(yàn)中很容易出現(xiàn)問題，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)很死板，導(dǎo)致參與的興趣不高。因此，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不再對學(xué)生進(jìn)行硬性的要求，而是將實(shí)驗(yàn)盡可能交給學(xué)生，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，防止學(xué)生出現(xiàn)安全問題。教師可以讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中以自己學(xué)習(xí)的知識(shí)為主，先自己嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果自己沒有辦法完成，再根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模仿，將實(shí)驗(yàn)的目的和過程記在心中。
例如，在對氧氣、空氣、二氧化碳等氣體物質(zhì)進(jìn)行鑒別和區(qū)分時(shí)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)合理的計(jì)劃，選擇儀器，然后在實(shí)驗(yàn)室里自己完成實(shí)驗(yàn)。這個(gè)安排雖然需要時(shí)間和精力，但是會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和參與意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維能力，從被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)靈活的學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一般來說，解決這種實(shí)驗(yàn)性問題比混合、分離、鑒定、背誦現(xiàn)象更有意義，這就像過去按照書本添加試劑和現(xiàn)象一樣。同時(shí)，在過去的實(shí)驗(yàn)中照本宣科的現(xiàn)象也發(fā)生了改變。
四、結(jié)束語
初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，死板的實(shí)驗(yàn)過程沒有辦法提高學(xué)生的能力，只有學(xué)生自主投入到實(shí)驗(yàn)中，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，才能夠最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的有效性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。教師要提高實(shí)驗(yàn)開展的趣味性，通過問題或者是創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件的方式使學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)有自己的認(rèn)識(shí)，將自己的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，仔細(xì)觀察和分析，在實(shí)驗(yàn)中得到能力上的提升，獲得學(xué)習(xí)上的成就感，在之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠積極配合教師，開展高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]劉勇慧.以趣味為基? 提升初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].數(shù)理化解題研究，2021（11）：90-91.
[2]陳萍.提升初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的方法[J].學(xué)園，2020，13（21）：56-57.
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【關(guān)鍵詞】趣味? 初中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
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在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要對公式進(jìn)行記憶，還需要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對于初中階段好動(dòng)貪玩的學(xué)生來說，很難有主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占據(jù)主動(dòng)地位，營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，在點(diǎn)明重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。教師還需要為學(xué)生多創(chuàng)造能夠自主動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。
一、明確學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的積極性
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例如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，教師可以向?qū)W生提問不同金屬在氧氣下有什么樣的反應(yīng)，然后通過實(shí)驗(yàn)的方式將一種金屬與氧氣之間的反應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行展示，并讓學(xué)生判斷這是什么反應(yīng)。學(xué)生可以通過書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行辨認(rèn)，但是由于書本上的描述比較抽象，所以學(xué)生還是會(huì)積極地投入到實(shí)驗(yàn)中，通過自己做實(shí)驗(yàn)對這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行一次又一次的驗(yàn)證。
二、為不同基礎(chǔ)的學(xué)生創(chuàng)造多元化的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)條件
由于學(xué)生之間具有差異性，因此部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的參與興趣會(huì)比較低，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐漸跟不上教師的進(jìn)度。因此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造親自動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的課堂氣氛，使更多的學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中對知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師要將課堂的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的思路或者疑問開展實(shí)驗(yàn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，展開自己感興趣的實(shí)驗(yàn)。
例如，在向?qū)W生講述鐵生銹的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要先準(zhǔn)備好自己的材料，在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備五個(gè)清潔的醫(yī)療注射瓶。根據(jù)五個(gè)不同的條件：水的完全、少量的水、干燥、稀硫酸或醋酸以及氯化鈉溶液，分別放入一個(gè)釘子。過一天、三天、一周，觀察一周做記錄。另一個(gè)例子是鎂條特性的實(shí)證實(shí)驗(yàn)。如果在銀為白色、鎂與酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生看到泡沫，則只有最前排的學(xué)生能看得很清楚，而后排的學(xué)生卻看不清楚。因此，將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)分為正反桌四人組進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要填寫實(shí)驗(yàn)筆記和結(jié)論。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，結(jié)論整理完畢。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化
很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還只是按照課本進(jìn)行操作，自身對于實(shí)驗(yàn)的了解不夠，還處于照本宣科的階段，在實(shí)驗(yàn)中很容易出現(xiàn)問題，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)很死板，導(dǎo)致參與的興趣不高。因此，教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不再對學(xué)生進(jìn)行硬性的要求，而是將實(shí)驗(yàn)盡可能交給學(xué)生，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)督，防止學(xué)生出現(xiàn)安全問題。教師可以讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中以自己學(xué)習(xí)的知識(shí)為主，先自己嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果自己沒有辦法完成，再根據(jù)課本上的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模仿，將實(shí)驗(yàn)的目的和過程記在心中。
例如，在對氧氣、空氣、二氧化碳等氣體物質(zhì)進(jìn)行鑒別和區(qū)分時(shí)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)合理的計(jì)劃，選擇儀器，然后在實(shí)驗(yàn)室里自己完成實(shí)驗(yàn)。這個(gè)安排雖然需要時(shí)間和精力，但是會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和參與意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維能力，從被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)靈活的學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)生的實(shí)踐能力。一般來說，解決這種實(shí)驗(yàn)性問題比混合、分離、鑒定、背誦現(xiàn)象更有意義，這就像過去按照書本添加試劑和現(xiàn)象一樣。同時(shí)，在過去的實(shí)驗(yàn)中照本宣科的現(xiàn)象也發(fā)生了改變。
四、結(jié)束語
初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，死板的實(shí)驗(yàn)過程沒有辦法提高學(xué)生的能力，只有學(xué)生自主投入到實(shí)驗(yàn)中，將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，才能夠最大化地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的有效性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。教師要提高實(shí)驗(yàn)開展的趣味性，通過問題或者是創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件的方式使學(xué)生可以對實(shí)驗(yàn)有自己的認(rèn)識(shí)，將自己的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，仔細(xì)觀察和分析，在實(shí)驗(yàn)中得到能力上的提升，獲得學(xué)習(xí)上的成就感，在之后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能夠積極配合教師，開展高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。
參考文獻(xiàn)
[1]劉勇慧.以趣味為基? 提升初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].數(shù)理化解題研究，2021（11）：90-91.
[2]陳萍.提升初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的方法[J].學(xué)園，2020，13（21）：56-57.
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