護理學生應對方式的調查研究

李潔

摘要：目的探討護理大專生的應對水平，應對方式及影響因素，采取有效措施指導學生正確應對維護身心健康。方法采用問卷調查法，對60名護士和48名護士的臨床對應方式進行調查。其結果是，根據監(jiān)護人的情況得分為中級，本科生和初級護士的對應水平具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。護理本科生和專科生的常見應對方式是：看到事物的積極方面，與同學或朋友談論情感，尋求相關信息，獨自解決問題。影響對應水平的因素是健康學生的身份和專業(yè)志愿者的選擇。

關鍵詞：護理學生;應對方式;調查研究;

引言

應對方式（應對方式）可以簡單地理解為人們用來應對內部和外部環(huán)境要求以及相關的情緒困擾的方法，手段或策略。有時它們可以稱為應對策略或應對機制。研究表明，在高壓力中，如果一個人缺乏社會支持和良好的應對方法則心理受損的風險可達到43%，是普通人群的兩倍。因此，良好的應對方法可以緩解精神緊張，解決問題。保護心理健康。本文對醫(yī)學院的護理本科生進行了相應的問卷調查，以了解他們應對方式的類型，特點和差異，從而指出心理健康和干預的方向，為提高和提高應對水平提供幫助。，并提供不同專業(yè)領域的人才選拔。指導，同時對自己的調整起指導作用。

1.資料與方法

1.1一般資料

研究對象為年齡在18至24歲之間，在四川大學華西醫(yī)院實習的60名護理專業(yè)本科生和48名護理專家。 采用各學科教師集中發(fā)放問卷的方法，發(fā)放問卷111份，回收111份，回收率100%。 填寫不充分的將被視為無效問卷，將刪除3份無效問卷，并對其余108份進行統(tǒng)計分析。

1.2方法

本研究使用問卷調查法收集數據。問卷的內容包括：一般信息問卷，學生反應問卷2部分。一般信息調查表是由調查人員設計的，旨在參考外國文獻并結合中國國情，提供數據分析的基礎數據，例如選擇年齡、性別的學生、家庭年收入、專業(yè)志愿者等。學生反應問卷是根據芭芭拉賈芬科恩（BarbaraJaffinCohen）的學生壓力和應對量表以及中國的國情設計的。這份量表由4位護理專家和1位心理學專家進行評價并計算了內容效度指標和項目一致性指標。學生回答問卷的內容效度為0.840，一致性為0.840。調查前的結果表明，學生回答問卷Crobach的Alpha可信度為08097。該回答問卷包含20個項目。問卷中的每個項目分為4個等級：不使用1分，不使用2分，更多使用3分，大量使用4分和否定得分。量表的分數在20到80之間波動。根據分數的等級，結果分為3個等級：平均值為20-40是低級響應，平均值為40-60是中級-水平響應，而60?80是高水平響應。通過SPSS11.0軟件對調查收集的數據進行統(tǒng)計分析。2.結果2.1請護理學生的對應水平，參照表1。

2.2護理本科、專科學生應對情況比較，見表2

根據表2，比較護理學部和專業(yè)學生的對應能力的話，有顯著的差別。

1.3護士學生經常使用的10種應對方法請參照表3。

1.4影響學生應對的主要原因是，學校有學生的家庭數、家庭年收入、健康狀況、工作興趣、性格類型和專業(yè)志愿者的選擇作為自己的變量，分析了各種各樣的因素。

執(zhí)行。輸入a的回歸方程設置為0.05，排除回歸方程a設置為0.10，基于標準回歸系數（Beta）的大小，輸入對應于影響因子的回歸方程式，如下所示：健康狀況為選擇專業(yè)志愿者的數量，請參閱表4。

2.討論與對策

2.1護生壓力應對方式分析

這項研究的結果表明，護理專業(yè)學生常用的十大應對方式包括試圖看到事物的好方面，改變想法，重新發(fā)現生活中重要的東西。農村學生由于消極對待，比城市學生得分高。根據職業(yè)護士學生的心理健康調查，農村學生的心理健康水平低于城市學生。以上結果可能是由于農村全體學生的家庭環(huán)境惡劣，相對較弱的經濟和家庭支持。與之相比，城市的學生對各方面的接觸更寬，在面對壓力時有著更大的救濟之路。所以他們在消極的應對中得分很低。另外，在這項研究中，非一個人的學生比一個人的負面對應點要高。根據獨生子女監(jiān)護人的研究，獨生子女監(jiān)護人的解決問題能力和獨立能力比獨生子女監(jiān)護人的能力低。報告的結果相似。因此，在面臨壓力時，獨生子女的護士的對應能力比非獨生子女的護士弱。并且比非獨生子女護士更容易做出負面反應。每個年級的積極應對得分沒有差異，消極的對應得分隨著學年的增加而增加。理由是隨著年級的上升，護生更容易接受臨床工作。進入診所將進一步感覺到臨床工作的復雜性和工作壓力。對專業(yè)的理解將進一步加深，與實際角色的沖突將引起一種失落感。這樣的壓力如果不能有效解決的話，看護學生容易產生負面反應。護士的工作壓力與他們的消極風格之間存在正相關。該研究發(fā)現，新生護理學生的應激源得分在四個年級中最低，負數對應的得分也最低，和很多國內文章的結果一致。

2.2培養(yǎng)學生的自學能力

保護生進入大學后，他們的學習方法也發(fā)生了變化。護理專業(yè)的學生應學習將多種知識有機地聯系起來，并相互確認理論和實踐。提高看護能力，提高看護能力。

2.3實施教育改革，提高教育質量

護理學生特點，合理安排課程，引導學生合理安排時間。調整畢業(yè)實習計劃，提高畢業(yè)實習的質量。畢業(yè)后就業(yè)形勢嚴峻，研究生入學考試增加，實習生投入臨床實習的時間和精力大幅度減少。針對這種情況，學?？紤]到學生實習和個人發(fā)展的關系進行適當的安排，以減輕時間緊迫帶來的焦慮。

2.4減輕護理學生心理壓力

通過見習和實習，我們幫助護士專業(yè)的學生，盡快適應臨床環(huán)境，消除他們的心理壓力和緊張感。同時，引導新的護理專業(yè)學生，盡快掌握臨床護理操作技能，鼓勵大膽手術，并對成功手術建立信心。

2.5人際關系、自我實現和應對壓力

與大學生活新鮮、對未來充滿期待、各方面壓力相對較小的事實有關。但是，高年級學生在大學生活中的新鮮感漸漸減少，學習負擔也漸漸增加。因此，教育者更重視高年級學生的人際關系、自我實現和應對壓力的問題，對各年級和教育背景的學生開展健康促進活動以改善他們的健康和生活方式。簡而言之，需要提高護理學院在校學生的健康生活方式?？醋o教育者應該通過各種活動刺激學生的潛能，引導他們注意自己的健康，確立健康意識。并改善健康生活方式。

2.6缺乏探索精神

因此，除了日常工作外，還必須注意自我探索應對策略的學習和應用，并采取各種積極的應對方法來解決很多方面的問題。 表3顯示，在手術室護士使用的六種應對策略中，使用最少的應對策略是“避免發(fā)生的事情”?？梢钥闯?，該組研究對象在遇到問題時可以主動面對問題，而不是采用消極的問題。“逃生”應對方式。

4.結束語

總的來說，這項研究為深入理解醫(yī)學生的應對方式提供了基礎。 然而，由于該研究主要涉及性別，年級以及僅兒童和其他人口統(tǒng)計學變量與應對方式之間的關系，因此，這仍只是未來的初步探索。 研究的重點將轉向對社會支持和在應對與健康之間起更重要作用的其他因素的認知評估。

參考文獻

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