初中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺探

應(yīng)啟昂

隨著新課改的不斷深入，教育部門對初中歷史教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。初中歷史教師不僅要傳授學(xué)生歷史知識，還要進(jìn)一步加強學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在此過程中，初中歷史教師一定要結(jié)合初中歷史的基本教學(xué)要求，同時對初中歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能夠通過歷史教學(xué)提升個人的歷史學(xué)習(xí)能力、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在興趣之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的第一動力，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，所有的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)思維都無從談起。所以在初中歷史的教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步從學(xué)生比較感興趣的事物當(dāng)中找到教學(xué)的突破口，將問題以及學(xué)生的生活實際進(jìn)行有機結(jié)合，進(jìn)而有效地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新化學(xué)習(xí)能力。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)五四運動相關(guān)的知識時，教師可以設(shè)置這樣的問題：為了慶祝新中國成立，在開國大典上鳴禮炮，你們知道一共齊鳴了多少響嗎？學(xué)生這時會陷入自己的猜測之中，學(xué)生猜測不出來的時候，教師可以給出答案：“是54門禮炮，齊鳴28響。設(shè)置54門禮炮主要就是為了紀(jì)念五四運動，齊鳴28響的主要目的就是為了紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立之后領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年之久的浴血奮戰(zhàn)，最終取得了新民主主義革命的最終勝利?！蹦敲催@時就會有學(xué)生感到好奇，為什么會通過如此重要的時刻來紀(jì)念五四運動呢？五四運動又發(fā)生了什么？這時教師就可以將學(xué)生一起帶入到五四運動相關(guān)的知識課堂教學(xué)之中。教師通過激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開自由的探究，并且主動去思索，這樣的歷史學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說具有一定的科學(xué)性，并且不會給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，還可以充分地發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。

二、在批判之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的時候，不僅要對教材中的知識進(jìn)行簡單的學(xué)習(xí)以及記憶，還需要教師充分地鼓勵學(xué)生，在閱讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會主動地去思考，還要大膽地質(zhì)疑，最終可以形成自己的觀點。

例如：《易中天品三國》這個節(jié)目在當(dāng)時可以說是十分受歡迎，很多學(xué)生對于三國都很了解，尤其是其中的曹操。在講解到三國這一時期的歷史時，教師一般都會先提出歷史上的一些人物對曹操的評價，如名士喬玄就評價曹操是一個天下奇才；羅貫中和魯迅先生則認(rèn)為曹操是一個奸雄……這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論曹操到底是一個什么樣的人物？到底應(yīng)該如何看待曹操這一人物形象？學(xué)生也可以以小組的形式進(jìn)行探討和分析，還可以查閱一些資料和古典，不斷地找尋一些蛛絲馬跡，進(jìn)而說出自己的觀點。通過這樣的教學(xué)可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。

三、在討論之中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

新課程改革不斷要求教師需要創(chuàng)建出和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，教師以及學(xué)生之間屬于合作、平等的關(guān)系，教師需要認(rèn)真地對待學(xué)生所提出的問題，但是教師不能夠?qū)⒆约旱挠^點直接講出來，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動去思考，鼓勵學(xué)生可以大膽的發(fā)言，表達(dá)自己對歷史知識的看法。只有這樣做，學(xué)生才能夠真正的參與到教學(xué)當(dāng)中來。

例如：教師在講解“西安事變”的時候，教師首先提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生做出回答：“西安事變在扣押蔣介石之后，假如你是中國共產(chǎn)黨，你們覺得當(dāng)時的共產(chǎn)黨應(yīng)該怎樣把控與國民黨之間的關(guān)系？”學(xué)生這時就會各抒己見，但是無外乎就是兩種聲音，一種聲音是主張懲治，另一種聲音就是不處罰，各有各的道理。學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維，將自己視作共產(chǎn)黨，以這樣的角度去看待歷史事件，會在很大程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及積極性。

再如：學(xué)生在學(xué)習(xí)到“文藝復(fù)興”相關(guān)的知識時，可能會質(zhì)疑文藝復(fù)興到底是一場思想文化運動，還是一場政治性運動，教師可以針對這一問題讓學(xué)生之間展開一場辯論，但是需要做到有理有據(jù)。在辯論結(jié)束之后，教師還需要做出相應(yīng)的評價，判定學(xué)生闡述的觀點究竟是對是錯，并且鼓勵學(xué)生在課下積極的進(jìn)行研討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的創(chuàng)新思維。

歷史是人創(chuàng)造的，人類在發(fā)展過程中不僅僅創(chuàng)造了歷史，同時也在記錄歷史。隨著新課改的不斷深入，初中歷史教材中史料的占比越來越高，教育部門和初中教師對于歷史教學(xué)重視程度也在顯著提升。歷史教師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)識到學(xué)生的創(chuàng)新能力對于教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中合理地運用科學(xué)的教學(xué)方式，使其能夠最大化地發(fā)揮出自身的作用，幫助學(xué)生提升個人的歷史能力。