關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn) 促進(jìn)個(gè)性化成長(zhǎng)

林蕊馨

學(xué)習(xí)是人的活動(dòng)的一種，它必然具有人的活動(dòng)的特性，符合人的活動(dòng)的規(guī)律。心理學(xué)研究表明，人的活動(dòng)就是主體與客體相互作用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅反映一個(gè)人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)水平，也表現(xiàn)出一個(gè)人的個(gè)性傾向和個(gè)性心理特征。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程，它會(huì)受到個(gè)體個(gè)性傾向和不同心理特點(diǎn)的影響，表現(xiàn)出不同的認(rèn)知特點(diǎn)。因此，充分了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知視角提供不同的個(gè)性化服務(wù)，才能讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)際獲得，提升學(xué)習(xí)的有效性。

一、調(diào)研了解認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性化選擇

學(xué)習(xí)很多時(shí)候就是要運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)理解新知識(shí)、掌握新知識(shí)，因此，學(xué)生已有的知識(shí)和結(jié)構(gòu)對(duì)人的行為和當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)起著決定作用，正如奧蘇泊爾所說(shuō)：“如果我們不得不將全部教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！笨梢?，個(gè)體認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)直接影響著學(xué)習(xí)的開展。個(gè)體不同，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)也就不同，不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)決定了學(xué)生的認(rèn)知路徑、認(rèn)知方式也會(huì)不同。因此，調(diào)研學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地規(guī)劃不同的學(xué)生路徑，讓不同的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如《長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)》一課，為了了解什么樣的活動(dòng)更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)特征，不同學(xué)生對(duì)什么樣的活動(dòng)比較感興趣，從而更好地幫助學(xué)生完成對(duì)特征的認(rèn)知，我們進(jìn)行了課前調(diào)研，設(shè)計(jì)了五種操作活動(dòng)讓學(xué)生選擇，分別是：1.用小棒搭長(zhǎng)方體框架；2.用面擺成長(zhǎng)方體；3.利用土豆削出長(zhǎng)方體；4.直接觀察長(zhǎng)方體；5.觀察比較長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐及其他立體圖形。通過(guò)學(xué)生自主選擇活動(dòng)任務(wù)以及操作獲得結(jié)果的整個(gè)過(guò)程，研判活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)是否有效、能否幫助學(xué)生完成對(duì)特征的自主建構(gòu)、不同的學(xué)生對(duì)哪種活動(dòng)更感興趣。

我們選擇了20名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。

調(diào)研結(jié)果如下：

由調(diào)研結(jié)果可以看出，多數(shù)學(xué)生對(duì)用小棒搭和用面擺比較感興趣，但是不管哪一種學(xué)具，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下最終都能夠完成對(duì)長(zhǎng)方體特征的完整認(rèn)識(shí)。那么，教學(xué)中要為學(xué)生準(zhǔn)備哪些學(xué)具，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？我們又進(jìn)一步做了訪談：課堂上你希望老師只提供一種學(xué)具還是多提供幾種？學(xué)生回答：因?yàn)槊總€(gè)人喜歡的活動(dòng)不一樣，可以多準(zhǔn)備幾種讓學(xué)生自己選?？磥?lái)，學(xué)生希望自主選擇自己喜歡的活動(dòng)，而不是被動(dòng)接受老師已經(jīng)準(zhǔn)備好的活動(dòng)，這一方面說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主選擇的意識(shí)，另一方面也看出學(xué)生能夠依據(jù)自身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理選擇，具備了一定的選擇能力?；诖?，課堂上，我為學(xué)生提供了這五種學(xué)具，讓學(xué)生自由選擇，自主探究，在此基礎(chǔ)上交流分享，豐富認(rèn)知，形成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)長(zhǎng)方體特征的認(rèn)識(shí)。學(xué)情調(diào)研，讓我們能夠充分依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化選擇，最終提升課堂教學(xué)的有效性。

二、提供豐富的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)個(gè)性化路徑形成

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的富有個(gè)性的個(gè)體，個(gè)體不同，認(rèn)知方式就存在著不同的差異特點(diǎn)，對(duì)不同材料的喜好也就不同，學(xué)生更容易被符合自身認(rèn)知特點(diǎn)的材料所吸引，而這樣的材料也更適合他們的學(xué)習(xí)路徑。因此，教學(xué)中，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)具材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自由選擇，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的形成，有利于提升教學(xué)的有效性。

如在《圓的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自主應(yīng)用特征創(chuàng)造方法畫圓，并為學(xué)生準(zhǔn)備了多樣化的學(xué)具材料：直尺、鉛筆、圖釘、線繩、正方形紙片等，學(xué)生依據(jù)自己自身認(rèn)知特點(diǎn)選取了不同的學(xué)具畫圓，有的學(xué)生選擇兩只筆仿照?qǐng)A規(guī)的樣子構(gòu)造了一個(gè)簡(jiǎn)易圓規(guī)畫圓；有的學(xué)生選擇圖釘線繩畫圓；有的學(xué)生選擇直尺，從一點(diǎn)出發(fā)畫長(zhǎng)度相等的線段，再將線段的另一端連接起來(lái)；還有的學(xué)生選擇正方形紙片，運(yùn)用切正方形的方法畫圓。多樣化的材料為豐富的學(xué)習(xí)路徑的呈現(xiàn)提供了可能，滿足了不同學(xué)生的需求，拓寬了學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)視角，加深了對(duì)圓的認(rèn)識(shí)與理解。

三、設(shè)計(jì)不同水平的學(xué)習(xí)支架，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化獲得

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐充分表明認(rèn)知水平對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，因此，教學(xué)中面對(duì)不同認(rèn)知水平的孩子，應(yīng)該為他們提供不同水平的支撐策略，使每種水平的學(xué)生都有收獲。

如在《雞兔同籠》一課教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己嘗試解答：雞兔同籠共有8個(gè)頭，20條腿，雞兔各有幾只？一些學(xué)生沒有思路方法，一些學(xué)生有初步的想法，但在解決問題的過(guò)程中遇到困難。面對(duì)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的解決問題的支架，按照學(xué)生的不同問題、不同需求提供給他們。如面對(duì)毫無(wú)頭緒的學(xué)生，為他們提供這樣的支架：一只雞幾條腿？一只兔子幾條腿，一共幾條腿？2只雞、2只兔子呢？像這樣接著想一想；面對(duì)雜亂無(wú)序湊數(shù)的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)計(jì)這樣的支架：將嘗試的過(guò)程按照一定的順序整理一下，看看你能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么。針對(duì)學(xué)生的不同情況提供不同的支架，這些支架為學(xué)生的有效探究提供了支撐，讓不同認(rèn)知路徑的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)都能夠有所獲得，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的有效性。

總之，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知視角設(shè)計(jì)教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，找到符合自己的學(xué)習(xí)路徑，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也實(shí)現(xiàn)了讓不同的學(xué)生獲得不同的成長(zhǎng)，提升了課堂教學(xué)的有效性。

【本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“基于數(shù)學(xué)問題解決的認(rèn)知風(fēng)格的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號(hào)：CDDB18276）的研究成果。】