從“交作業(yè)”問題談初中生責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)

顧星

【摘要】責(zé)任擔(dān)當(dāng)是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的六大模塊之一，但當(dāng)下的初中生普遍缺乏責(zé)任意識(shí)，本文以解決學(xué)生“交作業(yè)”的問題為例，提煉了培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的有效策略，包括明晰責(zé)任范圍、巧樹榜樣、妙用犯錯(cuò)時(shí)機(jī)及借助勞動(dòng)教育等。

【關(guān)鍵詞】初中生;作業(yè);責(zé)任意識(shí);策略

早上7點(diǎn)30分，距離早讀開始還有5分鐘，小儀沖進(jìn)辦公室，惱火地說：“老師，我不想當(dāng)科代表了，同學(xué)們的作業(yè)交得亂七八糟的，我每天早讀前都要花很長(zhǎng)時(shí)間前整理。今天有幾個(gè)同學(xué)直接扔過來，我還要到地上撿。”我抬頭看過去，一沓作業(yè)有平鋪的，有折疊的，還有倒著放的，確實(shí)很難整理。我讓曉儀先回去早讀，看著面前的作業(yè)，我陷入沉思。

作業(yè)上交流程之前已有規(guī)定：每個(gè)同學(xué)把作業(yè)本打開到待批改的頁碼，平鋪后交給組長(zhǎng);組長(zhǎng)將整組作業(yè)匯總給課代表并報(bào)告缺交情況;課代表登記好缺交名單?？此坪芎?jiǎn)單的流程，實(shí)則環(huán)環(huán)相扣，需要所有同學(xué)都做好自己的職責(zé)，如果有同學(xué)圖省事將作業(yè)隨手一扔，就造成其他人的任務(wù)增加，這樣的同學(xué)多了，收作業(yè)自然也就麻煩了。問題的根源在于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的缺乏。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的六大模塊之一，是指學(xué)生對(duì)自己、他人、集體、環(huán)境、社會(huì)等各種責(zé)任關(guān)系的情感態(tài)度、主觀認(rèn)識(shí)和行為方式。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“中國是有著悠久文明的國家，中國人具有很強(qiáng)的民族自信心，也培養(yǎng)了以愛國主義為核心的民族精神。勇于擔(dān)當(dāng)作為民族精神的重要內(nèi)容，深深植根于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)?！背踔猩呢?zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，更關(guān)系到國家的未來和民族的希望。如何有效培養(yǎng)初中生的責(zé)任意識(shí)，達(dá)成“立德樹人”的教育目標(biāo)，是擺在每位教師面前的嶄新課題。筆者嘗試從“交作業(yè)”問題入手談培養(yǎng)初中生責(zé)任意識(shí)的有效策略。

一、明晰責(zé)任范圍，認(rèn)領(lǐng)角色和義務(wù)

責(zé)任意識(shí)，又稱為責(zé)任心理、責(zé)任心或責(zé)任感，漢語大詞典中定義為“自覺做好分內(nèi)事的心情”。顯然，具備責(zé)任意識(shí)的前提是明確自己的分內(nèi)事是哪些、責(zé)任范圍在哪兒，若個(gè)體的職責(zé)模糊不清，不僅學(xué)生不知道自己該做到哪些，教師也無法問責(zé)，學(xué)生在“罰不責(zé)眾”的心理驅(qū)使下容易出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”。因此，要培養(yǎng)個(gè)體的責(zé)任意識(shí)，就必須要將責(zé)任范圍明確化，使每個(gè)學(xué)生都能站好自己的崗、認(rèn)領(lǐng)自己的義務(wù)，并建立相應(yīng)的“問責(zé)制”，從而讓責(zé)任意識(shí)在每位學(xué)生心中打上深深的烙印。

例如，針對(duì)如何快速整齊收好作業(yè)的問題，筆者在班級(jí)中開展主題討論，讓學(xué)生討論為什么要對(duì)交作業(yè)流程進(jìn)行規(guī)定和限制、需要哪些必要的規(guī)則以及每個(gè)人為履行規(guī)則應(yīng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。不同的身份對(duì)應(yīng)不同的責(zé)任范圍，如科代表必須要做好哪些管理，組長(zhǎng)該履行怎樣的職責(zé)，無職務(wù)的學(xué)生更要明確自己應(yīng)做到的義務(wù)。在制定過程中，鼓勵(lì)學(xué)生多說，老師少說，必要時(shí)給學(xué)生一些選擇的機(jī)會(huì)或提示，明確不履行責(zé)任所產(chǎn)生的后果，這樣，學(xué)生通過深度參與能更好理解規(guī)則制定的必要性及自己在其中的責(zé)任，他們不僅自己樂意遵從，而且還會(huì)主動(dòng)督促他人，負(fù)責(zé)任的風(fēng)氣在班上盛行，交作業(yè)的問題才能得到改觀。

二、巧樹負(fù)責(zé)任的榜樣，正面示范引領(lǐng)成長(zhǎng)

英國學(xué)者菲爾丁說過：“典范比教育更快，更能強(qiáng)烈地銘刻在人們心里?！背踔猩捎讵?dú)立性尚未成熟，易受暗示并喜歡模仿，利用這一心理特點(diǎn)，可以巧妙借助身邊表現(xiàn)出高度責(zé)任感的優(yōu)秀人物樹立榜樣，營造積極的正能量，學(xué)生在良性氛圍的熏陶下模仿學(xué)習(xí)，能大大增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

疫情期間，由于居家學(xué)習(xí)管理上的難度，部分缺乏自控能力的同學(xué)在交作業(yè)的問題上又“死灰復(fù)燃”。對(duì)此，筆者在線上教學(xué)時(shí)把鐘南山、張定宇等抗擊疫情的醫(yī)護(hù)工作者的英雄事跡講述給學(xué)生聽，啟發(fā)他們思考醫(yī)護(hù)工作者們?yōu)槭裁础懊髦接谢?，偏向虎山行”，通過討論、歸因，深刻認(rèn)識(shí)到醫(yī)護(hù)人員的崇高使命感和高度的責(zé)任意識(shí)促使他們義無反顧投入這場(chǎng)生死之戰(zhàn)，接著又延申到其他人員，譬如快遞小哥、執(zhí)勤的警察等等，他們都在堅(jiān)持履行自己的崗位職責(zé)，高度的責(zé)任意識(shí)成就了無數(shù)英雄，讓我們感動(dòng)。那么回到我們自身，作為一名學(xué)生，自己的“崗位職責(zé)”又是什么？在學(xué)習(xí)方面具體要承擔(dān)哪些責(zé)任？從而明確認(rèn)真完成作業(yè)并及時(shí)上交是學(xué)生的天然職責(zé)，同樣要具有神圣使命感。身邊鮮活的榜樣及其事跡不僅像一面鏡子讓學(xué)生在觀照中矯正責(zé)任的“衣冠”，更像一盞明燈及時(shí)照亮他們的人生之路。

三、妙用犯錯(cuò)的時(shí)機(jī)，扭轉(zhuǎn)態(tài)度積極面對(duì)責(zé)任

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，往往有家長(zhǎng)和老師會(huì)采用嚴(yán)厲的訓(xùn)斥、說教或責(zé)罰手段，想讓他們體會(huì)到問題的嚴(yán)重性，從而因害怕這種后果而變得更好。然而，初中生正處于青春期，普遍具有逆反心理，師長(zhǎng)們靠這種充滿壓迫性的管教方法極易造成“海格力斯效應(yīng)”，使學(xué)生站到自己的對(duì)立面，變得喜歡逃避問題，并害怕面對(duì)責(zé)任，不敢承擔(dān)責(zé)任。

在明確責(zé)任和榜樣示范作用下，筆者班級(jí)的作業(yè)終于收得又快又齊了，可另一個(gè)問題出現(xiàn)了，有個(gè)別同學(xué)經(jīng)常不交作業(yè)，小榮就是其中一個(gè)。他平時(shí)對(duì)人對(duì)事情都沒有熱情，作業(yè)經(jīng)常忘記做，要么就是忘記帶作業(yè)回校。無獨(dú)有偶，這個(gè)孩子在家對(duì)父母的話也是“左耳進(jìn)右耳出”，做事極其拖拉散漫，對(duì)待家務(wù)活也是當(dāng)甩手掌柜，表現(xiàn)得毫無責(zé)任心。經(jīng)深入了解，發(fā)現(xiàn)該生家長(zhǎng)是嚴(yán)厲管控型家長(zhǎng)，從小到大孩子一犯錯(cuò)非罰即罵，雖然家長(zhǎng)也曾嘗試改變，比如放手讓孩子自我管理，但當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子所做的事情不盡如人意，如把剩菜剩飯倒廁所里、被子疊成一團(tuán)時(shí)，家長(zhǎng)又忍不住發(fā)火并再次剝奪了他自我管理的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，孩子自信心一再受挫，不愿也不敢承擔(dān)任何責(zé)任，干脆“破罐子破摔”。

《正面管教》告訴我們：“當(dāng)我們把犯錯(cuò)誤看作一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了?！?顯然，扭轉(zhuǎn)孩子和師長(zhǎng)們對(duì)待犯錯(cuò)的態(tài)度極為關(guān)鍵。首先，是要承認(rèn)自我在客觀上的不完美，犯錯(cuò)在所難免，不把犯錯(cuò)當(dāng)成是糟糕的壞事，而應(yīng)視為一次有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);接下來，最重要的便是從錯(cuò)誤中去反思、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。這樣，就能在一種輕松、積極的氛圍中去面對(duì)承擔(dān)責(zé)任所帶來的后果，面對(duì)未知事物時(shí)能夠挺身而出。