探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳日升

【摘要】伴隨素質(zhì)教育理念的大力推進(jìn)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展成為初中教學(xué)的重要任務(wù)。然而初中物理教學(xué)依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的限制，在教學(xué)中學(xué)生主體地位喪失，缺少自主思考和探究的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，能夠幫助初中生形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升物理教學(xué)效果。具體操作包括結(jié)合生活實(shí)際、借助故事引入，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中和教學(xué)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);教學(xué)模式;初中物理

初中教學(xué)工作改革要求教師在教學(xué)工作開展中注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，關(guān)注學(xué)生課堂主體地位，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法是對(duì)教學(xué)改革工作的落實(shí)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)模式具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力，所以對(duì)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用研究尤為必要。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)存的問題

雖然一些初中物理教師認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)模式的重要性和作用，但是在實(shí)際教學(xué)中依然存在諸多問題，導(dǎo)致物理教學(xué)效果難以提升。

1.教學(xué)效果難以提升

提升課堂教學(xué)效果才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，因此提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為物理教師所面對(duì)的問題。隨著新課程改革工作的落實(shí)推進(jìn)，初中物理教學(xué)效果有了一定提升，但是提升效果甚微，與理想教學(xué)效果還存在較大差距。在物理教學(xué)中，很多教師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，在教學(xué)過程中依舊過于關(guān)注物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)，這就導(dǎo)致物理課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也是自己操作學(xué)生在下面看，學(xué)生無法自己動(dòng)手操作探究，導(dǎo)致初中物理教學(xué)效果難以提升。

2.缺乏有效的探究引導(dǎo)

盡管有一部分初中物理教師認(rèn)識(shí)到探究教學(xué)的重要性，并在教學(xué)中開展看探究教學(xué)，但是這種探究引導(dǎo)缺乏有效性。主要是由于物理教師在教學(xué)過程中都是用提問的方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生回答不上來時(shí)也沒有進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)而是直接告訴學(xué)生問題的答案，這種無效引導(dǎo)根本無法達(dá)到探究目的，學(xué)生的思維依舊是跟隨教師的思維來思考的，探究教學(xué)效果比較差。

3.教師與學(xué)生缺少互動(dòng)交流

要想提升學(xué)生課堂積極性，使學(xué)生更好開展探究思考離不開教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。然而在實(shí)際物理教學(xué)中，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，但是沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)而使得這些環(huán)節(jié)過于形式化，還有一些教師雖然與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)，但是這種互動(dòng)也是自說自講，并沒有實(shí)現(xiàn)雙向交流，學(xué)生的課堂積極性也沒有得到激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量和效果都無法得到保證。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

要想充分發(fā)揮探究式教學(xué)模式的作用和價(jià)值，就需要在物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)融入探究教學(xué)模式，具體應(yīng)用方法如下：

1.結(jié)合生活實(shí)際開展探究

物理學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的探究性，需要學(xué)生在實(shí)踐探究中探索物理的奧秘。而且物理知識(shí)就來自于我們的實(shí)際生活，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活來開展探究教學(xué)。在生活中可以看到很多物理現(xiàn)象，從生活角度出發(fā)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，可以使學(xué)生對(duì)物理的興趣得到激發(fā)，同時(shí)學(xué)生的物理知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力也可以得到提升。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《透鏡》這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開展生活化探究實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材后，在確保實(shí)驗(yàn)安全性的前提下，讓學(xué)生利用凸透鏡將太陽的光都匯集到一個(gè)點(diǎn)上，然后再利用溫度計(jì)對(duì)聚集點(diǎn)的溫度進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其溫度慢慢升高，進(jìn)而教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解生活中有哪些“凸透鏡”如：太陽能、老花鏡、投影儀等等。通過這種探究實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生掌握凸透鏡和凹透鏡作用原理，通過將生活中的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，可以更好發(fā)揮探究教學(xué)方法的教學(xué)價(jià)值。

2.利用故事構(gòu)建探究情境

對(duì)于學(xué)生來說，其實(shí)自己在生活或是學(xué)習(xí)當(dāng)中都看到過很多物理現(xiàn)象，但是并不了解這些現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)。為此，教師可以利用故事為學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)探究情境，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)識(shí)、喜好以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境主題。例如，在八年級(jí)下冊(cè)《阿基米德原理》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生探究興趣，可以先向?qū)W生講述“曹沖稱象”這個(gè)歷史故事，讓學(xué)生從故事的角度對(duì)這些物理現(xiàn)象進(jìn)行感悟，然后再引入阿基米德實(shí)驗(yàn)，這樣就可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展物理探究

物理學(xué)科本身就具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，在物理課本中很多內(nèi)容都是抽象化的知識(shí)，需要通過實(shí)驗(yàn)操作才能幫助學(xué)生掌握，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為物理教學(xué)重要一部分。為更好激發(fā)學(xué)生探究興趣，教師可以開展趣味性探究實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)加深對(duì)抽象化知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。探究性物理實(shí)驗(yàn)開展要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，例如：在《大氣壓強(qiáng)》這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生展示瓶口吞雞蛋、飲料瓶吹氣球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考為什么在實(shí)驗(yàn)中雞蛋會(huì)被瓶子“吞進(jìn)去”？氣球?yàn)槭裁创挡黄饋?？進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究欲望。

4.通過教學(xué)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

探究式教學(xué)方法的運(yùn)用就是為了突出學(xué)生教學(xué)主體地位，使學(xué)生在物理教學(xué)中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而更好參與到課堂探究學(xué)習(xí)中。作為初中物理教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異性，在教學(xué)中多于學(xué)生開展溝通和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究思考，為學(xué)生營造良好的自主探究氛圍，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使學(xué)生創(chuàng)新思維和物理素養(yǎng)得到提升。例如，在《浮力》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師就可以先讓學(xué)生在多媒體上觀看鐵球、乒乓球等物品投擲水中的表現(xiàn)，然后再讓3-4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，將“影響物體浮力大小的因素”作為探究問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開探究，學(xué)生在探究過程中教師要多于學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的探究情況，學(xué)生有問題要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們更好思考物體浮力大小是否受到物體的質(zhì)量大小、形狀或是體積大小等這些因素的影響，學(xué)生探究結(jié)束后可以讓每個(gè)小組學(xué)生來講述自己探究結(jié)果，教師再對(duì)學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過這種互動(dòng)引導(dǎo)方式不僅可以鍛煉學(xué)生自主探究能力，還可以為學(xué)生樹立合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，可以更好激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)的樂趣，盡管當(dāng)前探究式教學(xué)的運(yùn)用還有著多種問題，但相信在今后物理教學(xué)中教師可以采取有效教學(xué)手段，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的真正價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王飛.如何在初中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法[J].新智慧，2021（04）：71-72.

[2]張鎖平. 探究式教學(xué)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[A]. 福建省商貿(mào)協(xié)會(huì).華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)：福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：3.