試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的策略

李志揚

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)新課堂教學(xué)，這關(guān)系到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的問題，本文擬對該問題進行了探討。并且提出新了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

一貫以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大部分教師都習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏了有效的課堂教學(xué)氛圍，忽視了學(xué)生的主動性，往往導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。其實在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和激情，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、課堂教學(xué)要貫徹小組合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生參與積極性

作為一名數(shù)學(xué)老師，必須清楚認(rèn)識到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動討論、主動思考，主動解答問題，這是促進學(xué)生理解和接受新知識、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。同時，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：要通過在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會同學(xué)之間的互相合作與討論，互相交流與探討，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，更要養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要推行小組合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為在進行分小組合作學(xué)習(xí)時，教師要明確學(xué)生的責(zé)任，讓小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中，擔(dān)當(dāng)不同的角色，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到自己作為一個成員的重要性，從而調(diào)動小組成員的參與熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。我在實施分小組合作學(xué)習(xí)時，就十分重視每個學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任，如教授“質(zhì)數(shù)與合數(shù)””這一課時，我把全班學(xué)生分成了4個學(xué)習(xí)小組，在每個小組里面我明確分工，安排了學(xué)生擔(dān)任組長、副組長，主要負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)討論的安排;安排了記錄人員記錄整個的討論材料;安排人員負(fù)責(zé)匯報工作，主要對討論材料進行匯報，讓各個小組討論“3、5、9、13、15、17、25、29”等這些數(shù)字，討論那些數(shù)字除了可以被本身和1整數(shù)外，還可以被“2、3、4、5、6……”這些自然數(shù)字中其中一個數(shù)字整除的;反之，那些數(shù)字是可以只能被本身和1整除的，然后根據(jù)這些特征將這些數(shù)字分成兩個小組。這樣一來，課堂教學(xué)的氛圍非常輕松，小組成員參與的熱情非常高，討論非常熱烈，而且都很快能夠?qū)?shù)字正確地按照要求分成兩個小組，而且在交流發(fā)言時每個小組都將問題總結(jié)得很有條理，思路非常清晰，問題非常準(zhǔn)確等，最后我引入了新內(nèi)容“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”，引入“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念，有剛才分組討論的基礎(chǔ)，同學(xué)們也很快在愉快輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到了“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”這一課的內(nèi)容。

二、應(yīng)用賞識評價模式，擦亮每個學(xué)生的優(yōu)點

在課堂教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)一味批評的評價方式，推行賞識評價，這也是新的學(xué)生觀的一種體現(xiàn)。推行賞識評價方式，這樣有利于擦亮每個學(xué)生不同的優(yōu)點，也就是學(xué)生的優(yōu)點，可以促使學(xué)生在課堂上建立起自信心，可以促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。筆者在平時教學(xué)實踐已嘗試推行賞識評價，在評價過程中積極擦亮學(xué)生的優(yōu)點，取得了明顯的效果。比如我在教學(xué)“等腰三角形的判定”時，教授完新內(nèi)容后，我讓學(xué)生進行小組討論等腰三角形的一些特殊屬性，我首先給出這樣一個問題：如果一個三角是直角形，那么這個三角形的頂角是多少度？如果等腰三角形其中一個底角是45度，那么這個三角形的頂角是多少度？要求學(xué)生填上準(zhǔn)確的數(shù)字，在一個小組中除了后進生關(guān)蘭燦，其他的學(xué)生都已經(jīng)填寫出來。但是，我并沒有批評她，只是充滿激發(fā)的對她說：“我們都知道關(guān)蘭燦是個聰明的孩子，比如上次分組合作畫畫比賽中，就憑著關(guān)蘭燦同學(xué)出色發(fā)揮，幫助小組幫助班集體獲得了全校第一名，為班爭光了，只要關(guān)蘭燦努力，這一定也難不了關(guān)蘭燦的……”在第二天，上課講授新內(nèi)容時，我又進行了舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)，第一個舉手回答問題就是關(guān)蘭燦而且答案完全正確。所以，從上述例子可以看出，在課堂教學(xué)中教師對學(xué)生賞識、贊許的評價是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可以有效提高課堂教學(xué)效率。

三、推行“問題”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探究精神

小學(xué)階段處于學(xué)生成長思維比較活躍的階段，所以看到問題也會千奇百怪，各有不同，如果引導(dǎo)得好，學(xué)生在課堂上會有各種問題提出來的。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重推行“問題”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探究的精神，在每個教學(xué)內(nèi)容上都可以做到“尋根問底”，最終經(jīng)過探究討論去解決問題。例如在“應(yīng)用題”講解時，我以“某車間要生產(chǎn)3000個零件，原計劃10天完成，……？”如果運用到“問題”教學(xué)模式的話，可以把最后的問題部分去掉，引導(dǎo)學(xué)生討論就這道應(yīng)用題給出的條件，可以產(chǎn)生多少個問題？激發(fā)學(xué)生主動探究的精神。不出意料，果然學(xué)生探究的主動完全是被激發(fā)了，經(jīng)過學(xué)生的探究討論，很多學(xué)生也提出了各種難易程度不同的問題：如“要求按時完成任務(wù)，每天平均需要做多少個？”、“如果在生產(chǎn)過程中，損壞了68個，那么實際有用零件多少個？”、“車間一共有20個工人，每個工人每天可以生產(chǎn)20個零件，完成生產(chǎn)任務(wù)時間比計劃時間是快還是慢？”……在每個學(xué)生踴躍提出自己的問題過程中，我又及時引導(dǎo)學(xué)生展開討論，對每個學(xué)生提出的問題都進行認(rèn)真思考，然后再看誰回答快、回答準(zhǔn)確，通過這樣的方式，學(xué)生的主動性就完全被激發(fā)了，課堂氛圍非常輕松愉快和濃烈，課堂教學(xué)效果明顯被提高了。

四、貫徹“生活化”教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)是來源于生活，更是服務(wù)于生活。如市場買菜需要用到數(shù)學(xué)知識、餐館吃飯結(jié)賬需要用到數(shù)學(xué)知識、工作分配需要用到數(shù)學(xué)知識等，數(shù)學(xué)根本就脫離不了生活。所以，在教學(xué)中更要貫徹“生活化”的教學(xué)理念，讓數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活實際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)的價值和意義，讓學(xué)生成為學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的真正主人，在生活中獲取數(shù)學(xué)知識，在生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題，并且用數(shù)學(xué)知識解決一些問題。例如學(xué)習(xí)“乘法”后，我為學(xué)生留下了這樣一道家庭作業(yè)：如果你走一步是0.4米，算一算你從家里到學(xué)校走路需要多少步，再算一下你家里到學(xué)校一共多少米？將數(shù)學(xué)知識融入于生活實踐中，可以促使學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去解決一些生活問題，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生成就感，將數(shù)學(xué)知識更形象化，更直接，也會讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和激情。

綜上所述，加強數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)新，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。筆者認(rèn)為要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，就應(yīng)該推行小組合作教學(xué)模式，并且貫徹“生活化”的教學(xué)理念，應(yīng)用“賞識性”的評價模式，同時也需要推行“問題”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的探究精神，這樣才能從根本上創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，確實提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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