中職學(xué)校專業(yè)群構(gòu)建初探

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+智能制造背景下的技術(shù)理念包括交互性、動態(tài)性、體驗性，所以職業(yè)教育對應(yīng)的教學(xué)目標都將重點放在價值認知與判斷能力培養(yǎng)、跨專業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上。高職院校普遍開展專業(yè)群建設(shè)策略，提升綜合人才高階職業(yè)能力。而中職學(xué)校如何借鑒高職院校專業(yè)群建設(shè)經(jīng)驗，推出適合中職的專業(yè)優(yōu)化方案，培養(yǎng)適合新時代發(fā)展需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，提高中職學(xué)生的綜合技能素養(yǎng)，是職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)群;跨專業(yè);高素質(zhì);人才培養(yǎng)

一、中職專業(yè)群建設(shè)的實施背景

1.國家職業(yè)教育的政策導(dǎo)向

從國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)【2019】4號）提出“到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)（群）”的要求以來，各地高職院校以服務(wù)地方或行業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，積極開展了以重點專業(yè)為核心的專業(yè)群建設(shè)工作。這對優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、彰顯辦學(xué)特色、增值專業(yè)競爭力、增強學(xué)校核心競爭力起到了積極作用。

2019年12月18日，教育部財政部印發(fā)《關(guān)于公布中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)單位名單通知》（教職成函【2019】14號），共有197所高職學(xué)校入選此批次“雙高計劃”，其中，56所高職學(xué)校入選高水平學(xué)校建設(shè)，141所高職學(xué)校入選高水平專業(yè)群建設(shè)。廣東省教育廳在2020年實施高水平中職學(xué)校建設(shè)計劃，將建設(shè)80所高水平中職學(xué)校，推動中職學(xué)校專業(yè)群建設(shè)，提升中職學(xué)校高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

2.產(chǎn)業(yè)升級對專業(yè)建設(shè)的需求導(dǎo)向

目前，全球產(chǎn)業(yè)鏈趨向碎片化，某一產(chǎn)業(yè)的上下游產(chǎn)業(yè)會分散在不同地方，產(chǎn)業(yè)鏈中同一環(huán)節(jié)或同類企業(yè)的集聚，進一步加劇了其碎片化。從直接對應(yīng)關(guān)系看，產(chǎn)業(yè)鏈的碎片化是增強以專業(yè)為單位進行人才培養(yǎng)，但產(chǎn)業(yè)鏈條的完整性恰恰需要產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)的專業(yè)集群化發(fā)展，人才之間的界限模糊，更加需要培養(yǎng)了解上下游產(chǎn)業(yè)內(nèi)容，知曉其他工作崗位內(nèi)容的人才。高職院校組建專業(yè)群是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群的主動選擇，要求高職院校培養(yǎng)全產(chǎn)業(yè)鏈對應(yīng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，增強產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的人才供給和競爭優(yōu)勢。筆者認為，中職學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)業(yè)鏈中的某種核心崗位能力，精于某一特定能力更能在競爭中脫穎而出，如電子技術(shù)中的主板維修能力、影視專業(yè)中注重創(chuàng)意短視頻制作等等。所以，中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要采取專業(yè)細分對接產(chǎn)業(yè)鏈的碎片化，專業(yè)群建設(shè)應(yīng)當以對接相近崗位群為主要選擇。

隨著5G時代的來臨，新一代信息技術(shù)將對各行各業(yè)產(chǎn)生深刻影響，企業(yè)的所有經(jīng)濟活動將進入萬物互聯(lián)，互聯(lián)網(wǎng)+智能制造背景下的技術(shù)理念包括交互性、動態(tài)性、體驗性，柔性制造或者個性化定制將逐步實現(xiàn)，減少材料浪費、產(chǎn)品積壓和銷售成本是互聯(lián)網(wǎng)+智能制造對企業(yè)最大的吸引力。而初步的5G萬物互聯(lián)應(yīng)用場景是“四個即時”：顧客即時體驗并下單、企業(yè)即時設(shè)計并生產(chǎn)、物流即時包裝并交付、數(shù)據(jù)即時傳輸并分析。

二、東莞市電子科技學(xué)校專業(yè)群建設(shè)策略

1.建設(shè)思路

根據(jù)國家政策導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)升級的緊迫需求，中職學(xué)校在新一代信息技術(shù)的時代背景下，要提前布局，使專業(yè)群建設(shè)能夠?qū)赢a(chǎn)業(yè)崗位群，實施專業(yè)融合。在人才培養(yǎng)目標的確定上，一定要明確產(chǎn)業(yè)群的初始崗位、遷移崗位和發(fā)展崗位，將專業(yè)群建設(shè)與綜合能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，強調(diào)專業(yè)間的交叉與融合，使新專業(yè)有發(fā)展基礎(chǔ)，而“老專業(yè)”辦出“新特色”，形成專業(yè)群的專業(yè)特色方向，使專業(yè)群的培養(yǎng)方向更加明確，培養(yǎng)目標更加合理。

東莞市電子科技學(xué)校專業(yè)布局比較符合互聯(lián)網(wǎng)+智能制造的產(chǎn)業(yè)需求，和企業(yè)經(jīng)濟活動環(huán)環(huán)相扣，在上游硬件技術(shù)、中游信息技術(shù)、下游應(yīng)用場景、終端工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全保障等都有對應(yīng)專業(yè)。但沒有形成專業(yè)群建設(shè)思想，課程有交叉，專業(yè)資源共享率低。如何整合教學(xué)資源，實現(xiàn)組群專業(yè)共享是學(xué)校專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。

2.專業(yè)群建設(shè)計劃

在互聯(lián)網(wǎng)+智能制造背景下，東莞市電子科技學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)“電子科技特色”，專業(yè)布局以“三群四特色”為主線，調(diào)整各專業(yè)重點發(fā)展方向，對接新一代信息技術(shù)的產(chǎn)業(yè)需求，進一步提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，樹立全省中職學(xué)校新高地（專業(yè)規(guī)劃見下表）：

互聯(lián)網(wǎng)+智能制造背景下學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃表（初步計劃）：

3.基于專業(yè)群建設(shè)的課程改革策略

各專業(yè)群要重新調(diào)研崗位需求、整理課程體系和實訓(xùn)室建設(shè)，做到資源共享、人員互動，真正調(diào)動專業(yè)教師的工作積極性，提升專業(yè)建設(shè)成效，提高辦學(xué)實力和學(xué)校知名度。

課程體系是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的核心要素，課程體系建設(shè)與課程實施是專業(yè)群建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)群辦學(xué)目標。為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，專業(yè)群課程體系建設(shè)要體現(xiàn)“重基礎(chǔ)+精項目+強拓展”的建設(shè)思路，淡化專業(yè)課程類別，開發(fā)與職業(yè)標準、工作過程對接的應(yīng)用型課程體系。重基礎(chǔ)就是構(gòu)建專業(yè)群基礎(chǔ)公共課程，重視打好專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高基本的實踐動手能力。精項目就是精心設(shè)計校本的綜合實訓(xùn)項目，參照行動導(dǎo)向教學(xué)法，開發(fā)基于工作任務(wù)的活頁式綜合實踐教學(xué)體系，有針對性地增加跨專業(yè)的項目實踐課程，提升各專業(yè)學(xué)生整體技能素養(yǎng)。而強拓展就是為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，結(jié)合產(chǎn)業(yè)群的遷移崗位和發(fā)展崗位要求，增設(shè)專業(yè)間互選的拓展類課程和第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，提升學(xué)生跨專業(yè)能力培養(yǎng)和解決問題的核心素養(yǎng)。只有通過課程重構(gòu)，才能以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，強化專業(yè)群培養(yǎng)目標與專業(yè)群課程體系的對應(yīng)關(guān)系。

4.基于專業(yè)群建設(shè)的實踐教學(xué)策略

目前新產(chǎn)業(yè)新技術(shù)帶來人才的結(jié)構(gòu)性變化，企業(yè)要求應(yīng)用型技術(shù)人才要具有溝通能力、創(chuàng)新意識和更高的信息化技術(shù)等復(fù)合型能力。職業(yè)學(xué)校整合專業(yè)群課程體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力和綜合素養(yǎng)。但創(chuàng)新意識和復(fù)合應(yīng)用型能力的培養(yǎng)必須改革傳統(tǒng)以課程為中心的教學(xué)方式，要構(gòu)建基于專業(yè)群實踐教學(xué)要求的綜合應(yīng)用教學(xué)工場，重新設(shè)計專業(yè)融合的實訓(xùn)項目，依照行動導(dǎo)向教學(xué)方式，采用項目小組教學(xué)方式，逐步開展“專業(yè)綜合項目實訓(xùn)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練+企業(yè)項目管理訓(xùn)練”，才能培養(yǎng)具備“專業(yè)實踐能力+創(chuàng)新實踐能力+項目應(yīng)用能力”的創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。

例如，在專業(yè)群“實踐教學(xué)中，要構(gòu)建基于專業(yè)群思想的綜合應(yīng)用教學(xué)工場，引進企業(yè)一線的真實案例或項目作為訓(xùn)練的載體，通過設(shè)置專業(yè)融合的實訓(xùn)項目，設(shè)置與之相對應(yīng)的實踐課程體系，強化學(xué)生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新實踐能力和項目綜合實踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)亟需的應(yīng)用型創(chuàng)新型技術(shù)人才。

三、結(jié)語

總之，面對國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和企業(yè)生產(chǎn)方式的智能化要求，職業(yè)學(xué)校要推動辦學(xué)理念、課程資源和教學(xué)方式的改革，探索復(fù)合型人才培養(yǎng)新途徑;要調(diào)整培養(yǎng)目標，依據(jù)未來企業(yè)對學(xué)生綜合技能的要求，強化學(xué)生團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新實踐能力和項目綜合實踐能力，要提高學(xué)生專業(yè)核心能力和綜合素養(yǎng)。東莞市電子科技學(xué)校的專業(yè)群建設(shè)是在借鑒高職院校經(jīng)驗下，突出中職人才培養(yǎng)特點，依托學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)布局，調(diào)研調(diào)整專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，適度融合專業(yè)資源，達到專業(yè)群建設(shè)的聚合效應(yīng)，加強專業(yè)特色，提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

[本文系廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“中職教育人才培養(yǎng)國際化研究與實踐”（項目編號：GDZZJG2020329，主持人：楊潮喜）階段成果]

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