淺談家校共育實現(xiàn)學校和諧德育的策略研究

陳少麗

【摘要】青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最是需要父母和老師這個主體來精心引導和栽培的時期。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎(chǔ)，與學校教育起到一個互為補充的作用。青少年健康成長是學校教育和家庭教育的共同目標，努力提升家長的家教水平和能力，密切家校聯(lián)系，營造良好的校內(nèi)、校外育人環(huán)境，勢在必行。堅持家校共育，促進學生道德的成長和身心健康，實現(xiàn)學校和諧德育。

【關(guān)鍵詞】家校共育;和諧德育;健康成長

引言

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最是需要父母和老師這個主體來精心引導和栽培的時期，青少年健康成長是學校教育和家庭教育的共同目標，努力提升家長的家教水平和能力，密切家校聯(lián)系，營造良好的校內(nèi)、校外育人環(huán)境，促進學生道德的成長和身心健康，有助于實現(xiàn)學校和諧德育。

一、家校共育助力實現(xiàn)學校和諧德育的必要性和可行性

德育對完成培育合格人才的任務(wù)具有前提的意義，是一項育人的事業(yè)。中國特色社會主義新時代的教育方針把“立德樹人”作為我國教育的根本任務(wù)，立德以樹人、樹人先立德，這就使得學校的德育工作顯得尤為重要。在學校德育工作中，必然少不了家庭教育的重要支持，良好的家庭教育對學生人生觀、價值觀、世界觀三觀的培養(yǎng)，以及個人素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展起著舉足重輕的作用，當然家庭教育的缺失也會一定程度制約著學校的德育教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾贊美“家校合作”教育是“最完美的教育”。因此，要將學生培養(yǎng)成為具有高尚品質(zhì)的綜合性人才，就需要加強學校的德育教育，需要家庭和學校從意識觀念和實踐行動上給予高度重視，使之成為一種共同行為，這樣才能同心協(xié)力、合力聯(lián)動實現(xiàn)學校德育和諧的局面，助力于學生未來的成長。而且，現(xiàn)代教育對于學校教育的要求比之以前更加增多了，以至于讓教師獨立解決許多迫切的教育問題已經(jīng)力不從心了，國內(nèi)外的教育專家們普遍認為現(xiàn)代的學校教育如果沒有家長積極的參與，學校教育就不可能前進，甚至會停滯落后，教師需要一些真正的助手——家長，這也是身為家長們應(yīng)盡的職責。

培養(yǎng)目標一致，這是家校共育的基礎(chǔ)。不管父母還是教師，都希望把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。而隨著教育問題日益多樣化、復雜化，老師和家長都在改變“在校歸老師管，在家歸家長管”的觀念，都希望加強溝通和合作，以便更好地達成教育目標。此外大部分家庭生活水平和家長文化水平的相對提高，讓家長基本都能抽出一些時間去關(guān)注孩子的教育問題，去參加學校活動，而微信等便捷通訊方式則讓家校溝通變得更加便利，這些都使家校共育成為可能。

二、家校共育實現(xiàn)學校和諧德育機制策略

1.家校共育工作的必須先建立在學校教育層面去推動，才能帶領(lǐng)班主任、家長共同實現(xiàn)家校共育，促進學校德育的和諧推進。

首先，學校成立家長學校，把辦好家長學校、提升家長家庭教育水平納入學校教育工作計劃，將學校的領(lǐng)導、骨干教師、優(yōu)秀家長和校外的專家、社會的“五老”組成家庭教育講師團，定期舉辦家庭教育專題講座，就有效親子溝通、育兒經(jīng)驗、學困生轉(zhuǎn)化、留守兒童教育補位、提升情緒管理能力、青春期教育、生命教育、性教育、家長培訓以及學生自我成長等內(nèi)容進行授課，為學生家長開展家庭教育把脈問診，可以有效增強家長學校工作的針對性和實效性，切實提高家庭教育成效。其次，為了有效促進家校聯(lián)動，搭建家校交流平臺，學?？梢猿闪⒓议L委員會，努力創(chuàng)建家校共商共治管理模式。學校要精準謀劃、科學指導，可以動員家委會成員、家長志愿者舉辦形式多樣的活動，同時積極鼓勵家委會成員在家庭教育中的重點、難點和熱點問題上，及時主動與學校、老師以及其他家長溝通、協(xié)調(diào)監(jiān)督學校工作并提出合理化的建議，家校協(xié)力，共同促進學生發(fā)展。爭取做到家長委員會、家長志愿者參與護學護校、助管助教、督學督考、陪修陪學、助學獎學，參與建設(shè)班級文化、組織班級活動等成為新時期家校聯(lián)動新常態(tài)。再次，搭建家校共育的橋梁—“家長開放日”。讓家長以進校園入課堂的形式實地參與孩子在校的學習和生活，了解學校的教學和管理工作。以“開門辦學、接受檢驗”為理念，充分調(diào)動家長主動參與學校管理的積極性，積極促進學校與家庭的良好關(guān)系。在開放日期間，可以引導家長們參觀學校的宿舍和飯?zhí)?，與后勤管理人員進行溝通;走進閱覽室和教學課堂，近距離了解教師的教育教學狀況，還可以通過活動參與學校工作的評價和建議，更好的進行家校共育。在學校舉辦游園活動、紅領(lǐng)巾跳蚤市場、運動會、文藝匯演、親子趣味體育及年級學生會議、各類頒獎活動和儀式等，家長學校邀請家委會成員和其他家長參加，鼓勵家長們成為其中積極的一份子。

2.學生德育的主陣地是學校，學校德育的主力軍是各科任課教師、德育工作者尤其是班主任，教師的師德修養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀、德育理念、教育智慧和專業(yè)基本功如何，將直接影響到學生德育建設(shè)和實效性。

在推行家校共育工作中，班主任首先要做到信息共享，與家長相互交換孩子在校和在家的學習、生活情況。在家校合作的初級階段，班主任與家長只需將信息進行對等的交換，不需要（下轉(zhuǎn)第24版）（上接第17版）任何共同的活動。共享信息是為了給班主任和家長提供更為全面的信息，有利于雙方把合作進行的更好。在信息共享的過程中，要改變以往的單向傳遞信息模式，要努力做到雙向或多向交換信息，擁有與獲取兩者是渾然一體、不可偏廢的，這是信息共享的必然結(jié)果。其次，在信息共享的基礎(chǔ)上，為了使教育目標得以實現(xiàn)，班主任和家長雙方需要改變自己原有的思維習慣與教育方式，積極協(xié)調(diào)配合。在家校協(xié)調(diào)配合的過程中，班主任要引導家長積極參與學校的活動，但在這一過程中，允許班主任和家長雙方保持各自獨立的目標、期望和責任。不能出現(xiàn)班主任領(lǐng)導、支配家長的情況，要創(chuàng)建相互信任的伙伴關(guān)系，確保家校雙方對孩子的教育問題擁有平等的選擇權(quán)和決策權(quán)，并能對孩子的教育問題進行主動的交流，提出自己的意見，才能更好地促進孩子的健康發(fā)展。第三，力爭達到共事雙贏，班主任與家長共同制定教育目標、參與教育活動、分享教育資源和教育成果，此過程中，班主任引導家長以主體身份主動參與，重新認識并定位自己在教育孩子過程中的角色、地位、職責，從封閉教育走向開放教育，從而有效整合家校資源，最終實現(xiàn)家校共贏。第四，班主任在引導家長信息共享、協(xié)調(diào)配合和共事雙贏的過程中，要注意用真誠營造平等交流的氛圍，用語言藝術(shù)贏得心悅誠服的配合，用同理心搭建溝通的平臺，用巧借力發(fā)揮優(yōu)質(zhì)家長的示范作用，達到學校和諧德育境界。

3.教育孩子不能僅停留在學校與課堂的層面，良好的家庭生活氛圍能助推學生在學校環(huán)境中良性成長，這就需要學生家長深度參與。首先，學生家長通過參與學校的管理，了解了學校的培養(yǎng)目標，才會在為自己的孩子制定具體的發(fā)展目標中找到依據(jù)，當學生家長培養(yǎng)孩子的目標與學校的育人目的實現(xiàn)統(tǒng)一，家校共育才能有共同的行動基礎(chǔ)。其次，現(xiàn)行的學校教育實行的是班級授課制，教師在教育教學中更多的關(guān)注學生的共性發(fā)展，這就有必要通過家校共育，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。家長可以通過校訪，深入了解并認同孩子在校的學習和生活情況，同時要積極與班主任溝通，通過自己的育子心得向班主任談?wù)勛约旱慕?jīng)驗體會，有助于班主任加深了解孩子的成長經(jīng)歷和個性，共同參與孩子的成長情緒把控和學業(yè)提升。有了這種深度合作，學校教育與家庭教育可以形成有效互補，促進孩子的共性和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次，構(gòu)建學習型家庭教育模式是實現(xiàn)家校共育的有效途徑，學習型家庭教育模式建立起了終生學習的科學理念，家長和孩子為了家庭發(fā)展的共同愿景，共同學習、相互學習，家長的學習為孩子的學習樹立了良好的榜樣，從而更好地激發(fā)出孩子內(nèi)心的學習愿望，使其更為積極主動地投入到學習中去。同時，在學習型家庭中，良好的家庭關(guān)系也成為促使每個人積極向上的重要力量。

家校共育，關(guān)鍵在“共”，宗旨在“育”。只有家和校彼此信任并深度合作，家校才能真正形成合力，助力學校德育和諧發(fā)展，促進學生道德的成長和身心健康，培養(yǎng)具有高尚品質(zhì)的綜合性人才，共同實現(xiàn)育人的一致目標。

【參考文獻】

[1]魏書生.班主任工作漫談[修訂版].[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2013.

[2]李季.《中學德育問題與對策》.中國輕工業(yè)出版社，2014，ISBN：9787501996049.

[3]沈明陽， 沈華.《教育：回歸和諧育人》.南京師范大學出版社，2010，ISBN：978-7-5651-0262-2.

[4]朱洪秋.中小學德育管理操作實務(wù).北京：北京師范大學出版社，2012，ISBN：978-7-303-14719-9.