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    淺談家校共育實現(xiàn)學校和諧德育的策略研究

    2021-05-23 12:16:14陳少麗
    廣東教學報·教育綜合 2021年46期
    關(guān)鍵詞:家校共育健康成長

    陳少麗

    【摘要】青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最是需要父母和老師這個主體來精心引導和栽培的時期。家庭教育是學校教育和社會教育的基礎(chǔ),與學校教育起到一個互為補充的作用。青少年健康成長是學校教育和家庭教育的共同目標,努力提升家長的家教水平和能力,密切家校聯(lián)系,營造良好的校內(nèi)、校外育人環(huán)境,勢在必行。堅持家校共育,促進學生道德的成長和身心健康,實現(xiàn)學校和諧德育。

    【關(guān)鍵詞】家校共育;和諧德育;健康成長

    引言

    青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最是需要父母和老師這個主體來精心引導和栽培的時期,青少年健康成長是學校教育和家庭教育的共同目標,努力提升家長的家教水平和能力,密切家校聯(lián)系,營造良好的校內(nèi)、校外育人環(huán)境,促進學生道德的成長和身心健康,有助于實現(xiàn)學校和諧德育。

    一、家校共育助力實現(xiàn)學校和諧德育的必要性和可行性

    德育對完成培育合格人才的任務(wù)具有前提的意義,是一項育人的事業(yè)。中國特色社會主義新時代的教育方針把“立德樹人”作為我國教育的根本任務(wù),立德以樹人、樹人先立德,這就使得學校的德育工作顯得尤為重要。在學校德育工作中,必然少不了家庭教育的重要支持,良好的家庭教育對學生人生觀、價值觀、世界觀三觀的培養(yǎng),以及個人素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展起著舉足重輕的作用,當然家庭教育的缺失也會一定程度制約著學校的德育教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾贊美“家校合作”教育是“最完美的教育”。因此,要將學生培養(yǎng)成為具有高尚品質(zhì)的綜合性人才,就需要加強學校的德育教育,需要家庭和學校從意識觀念和實踐行動上給予高度重視,使之成為一種共同行為,這樣才能同心協(xié)力、合力聯(lián)動實現(xiàn)學校德育和諧的局面,助力于學生未來的成長。而且,現(xiàn)代教育對于學校教育的要求比之以前更加增多了,以至于讓教師獨立解決許多迫切的教育問題已經(jīng)力不從心了,國內(nèi)外的教育專家們普遍認為現(xiàn)代的學校教育如果沒有家長積極的參與,學校教育就不可能前進,甚至會停滯落后,教師需要一些真正的助手——家長,這也是身為家長們應(yīng)盡的職責。

    培養(yǎng)目標一致,這是家校共育的基礎(chǔ)。不管父母還是教師,都希望把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。而隨著教育問題日益多樣化、復雜化,老師和家長都在改變“在校歸老師管,在家歸家長管”的觀念,都希望加強溝通和合作,以便更好地達成教育目標。此外大部分家庭生活水平和家長文化水平的相對提高,讓家長基本都能抽出一些時間去關(guān)注孩子的教育問題,去參加學校活動,而微信等便捷通訊方式則讓家校溝通變得更加便利,這些都使家校共育成為可能。

    二、家校共育實現(xiàn)學校和諧德育機制策略

    1.家校共育工作的必須先建立在學校教育層面去推動,才能帶領(lǐng)班主任、家長共同實現(xiàn)家校共育,促進學校德育的和諧推進。

    首先,學校成立家長學校,把辦好家長學校、提升家長家庭教育水平納入學校教育工作計劃,將學校的領(lǐng)導、骨干教師、優(yōu)秀家長和校外的專家、社會的“五老”組成家庭教育講師團,定期舉辦家庭教育專題講座,就有效親子溝通、育兒經(jīng)驗、學困生轉(zhuǎn)化、留守兒童教育補位、提升情緒管理能力、青春期教育、生命教育、性教育、家長培訓以及學生自我成長等內(nèi)容進行授課,為學生家長開展家庭教育把脈問診,可以有效增強家長學校工作的針對性和實效性,切實提高家庭教育成效。其次,為了有效促進家校聯(lián)動,搭建家校交流平臺,學??梢猿闪⒓议L委員會,努力創(chuàng)建家校共商共治管理模式。學校要精準謀劃、科學指導,可以動員家委會成員、家長志愿者舉辦形式多樣的活動,同時積極鼓勵家委會成員在家庭教育中的重點、難點和熱點問題上,及時主動與學校、老師以及其他家長溝通、協(xié)調(diào)監(jiān)督學校工作并提出合理化的建議,家校協(xié)力,共同促進學生發(fā)展。爭取做到家長委員會、家長志愿者參與護學護校、助管助教、督學督考、陪修陪學、助學獎學,參與建設(shè)班級文化、組織班級活動等成為新時期家校聯(lián)動新常態(tài)。再次,搭建家校共育的橋梁—“家長開放日”。讓家長以進校園入課堂的形式實地參與孩子在校的學習和生活,了解學校的教學和管理工作。以“開門辦學、接受檢驗”為理念,充分調(diào)動家長主動參與學校管理的積極性,積極促進學校與家庭的良好關(guān)系。在開放日期間,可以引導家長們參觀學校的宿舍和飯?zhí)?,與后勤管理人員進行溝通;走進閱覽室和教學課堂,近距離了解教師的教育教學狀況,還可以通過活動參與學校工作的評價和建議,更好的進行家校共育。在學校舉辦游園活動、紅領(lǐng)巾跳蚤市場、運動會、文藝匯演、親子趣味體育及年級學生會議、各類頒獎活動和儀式等,家長學校邀請家委會成員和其他家長參加,鼓勵家長們成為其中積極的一份子。

    2.學生德育的主陣地是學校,學校德育的主力軍是各科任課教師、德育工作者尤其是班主任,教師的師德修養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀、德育理念、教育智慧和專業(yè)基本功如何,將直接影響到學生德育建設(shè)和實效性。

    在推行家校共育工作中,班主任首先要做到信息共享,與家長相互交換孩子在校和在家的學習、生活情況。在家校合作的初級階段,班主任與家長只需將信息進行對等的交換,不需要(下轉(zhuǎn)第24版)(上接第17版)任何共同的活動。共享信息是為了給班主任和家長提供更為全面的信息,有利于雙方把合作進行的更好。在信息共享的過程中,要改變以往的單向傳遞信息模式,要努力做到雙向或多向交換信息,擁有與獲取兩者是渾然一體、不可偏廢的,這是信息共享的必然結(jié)果。其次,在信息共享的基礎(chǔ)上,為了使教育目標得以實現(xiàn),班主任和家長雙方需要改變自己原有的思維習慣與教育方式,積極協(xié)調(diào)配合。在家校協(xié)調(diào)配合的過程中,班主任要引導家長積極參與學校的活動,但在這一過程中,允許班主任和家長雙方保持各自獨立的目標、期望和責任。不能出現(xiàn)班主任領(lǐng)導、支配家長的情況,要創(chuàng)建相互信任的伙伴關(guān)系,確保家校雙方對孩子的教育問題擁有平等的選擇權(quán)和決策權(quán),并能對孩子的教育問題進行主動的交流,提出自己的意見,才能更好地促進孩子的健康發(fā)展。第三,力爭達到共事雙贏,班主任與家長共同制定教育目標、參與教育活動、分享教育資源和教育成果,此過程中,班主任引導家長以主體身份主動參與,重新認識并定位自己在教育孩子過程中的角色、地位、職責,從封閉教育走向開放教育,從而有效整合家校資源,最終實現(xiàn)家校共贏。第四,班主任在引導家長信息共享、協(xié)調(diào)配合和共事雙贏的過程中,要注意用真誠營造平等交流的氛圍,用語言藝術(shù)贏得心悅誠服的配合,用同理心搭建溝通的平臺,用巧借力發(fā)揮優(yōu)質(zhì)家長的示范作用,達到學校和諧德育境界。

    3.教育孩子不能僅停留在學校與課堂的層面,良好的家庭生活氛圍能助推學生在學校環(huán)境中良性成長,這就需要學生家長深度參與。首先,學生家長通過參與學校的管理,了解了學校的培養(yǎng)目標,才會在為自己的孩子制定具體的發(fā)展目標中找到依據(jù),當學生家長培養(yǎng)孩子的目標與學校的育人目的實現(xiàn)統(tǒng)一,家校共育才能有共同的行動基礎(chǔ)。其次,現(xiàn)行的學校教育實行的是班級授課制,教師在教育教學中更多的關(guān)注學生的共性發(fā)展,這就有必要通過家校共育,發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢。家長可以通過校訪,深入了解并認同孩子在校的學習和生活情況,同時要積極與班主任溝通,通過自己的育子心得向班主任談?wù)勛约旱慕?jīng)驗體會,有助于班主任加深了解孩子的成長經(jīng)歷和個性,共同參與孩子的成長情緒把控和學業(yè)提升。有了這種深度合作,學校教育與家庭教育可以形成有效互補,促進孩子的共性和個性的協(xié)調(diào)發(fā)展。再次,構(gòu)建學習型家庭教育模式是實現(xiàn)家校共育的有效途徑,學習型家庭教育模式建立起了終生學習的科學理念,家長和孩子為了家庭發(fā)展的共同愿景,共同學習、相互學習,家長的學習為孩子的學習樹立了良好的榜樣,從而更好地激發(fā)出孩子內(nèi)心的學習愿望,使其更為積極主動地投入到學習中去。同時,在學習型家庭中,良好的家庭關(guān)系也成為促使每個人積極向上的重要力量。

    家校共育,關(guān)鍵在“共”,宗旨在“育”。只有家和校彼此信任并深度合作,家校才能真正形成合力,助力學校德育和諧發(fā)展,促進學生道德的成長和身心健康,培養(yǎng)具有高尚品質(zhì)的綜合性人才,共同實現(xiàn)育人的一致目標。

    【參考文獻】

    [1]魏書生.班主任工作漫談[修訂版].[M].北京:文化藝術(shù)出版社,2013.

    [2]李季.《中學德育問題與對策》.中國輕工業(yè)出版社,2014,ISBN:9787501996049.

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    [4]朱洪秋.中小學德育管理操作實務(wù).北京:北京師范大學出版社,2012,ISBN:978-7-303-14719-9.

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