探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀課教學(xué)模式

陳燕桃

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科是人文科學(xué)中的一門重要學(xué)科，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該深入探究語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性模式，在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);低年級(jí);閱讀教學(xué);有效性研究

閱讀教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，特別是在母語(yǔ)教育的起始階段，低年級(jí)的閱讀教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生很大的影響。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具備聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，低年級(jí)的閱讀有利于提高聽、說(shuō)、讀等語(yǔ)文基本能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，提高創(chuàng)造才能。所以，小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的。

隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)越來(lái)越得到重視，新課程理念下，需要教師更加嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)問(wèn)題。但是在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，很多語(yǔ)文教師對(duì)于閱讀教學(xué)不夠重視，沒有將閱讀教學(xué)放到與拼音、識(shí)字、寫字教學(xué)的同等位置上。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校中閱讀資源的匱乏、閱讀氛圍不足，家長(zhǎng)的素質(zhì)和教育理念也有待提高，教師在教學(xué)方法和教學(xué)模式上也存在著一些問(wèn)題，以上農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，十分不利于閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，因此我們需要探究農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)的有效模式，以便更高效地開展小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一、加強(qiáng)閱讀重視，改變閱讀現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響下，在閱讀教學(xué)課程和閱讀教學(xué)內(nèi)容的安排中都將閱讀課程作為語(yǔ)文學(xué)科課程的輔助和延伸，課程量不足，課程內(nèi)容不夠豐富。雖然閱讀教學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)性教學(xué)的關(guān)系緊密，但閱讀教學(xué)有著自身的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和方法模式，特別是作為知識(shí)拓展和課外延伸的課外閱讀，閱讀教學(xué)可以貫穿于語(yǔ)文知識(shí)性教學(xué)的課堂中，但閱讀教學(xué)仍然不能與語(yǔ)文知識(shí)性教學(xué)混為一談。因此要想促進(jìn)農(nóng)村低年級(jí)閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效開展，首先在學(xué)校和教師方面要加強(qiáng)對(duì)于閱讀教學(xué)的重視，增加閱讀教學(xué)的課程量，杜絕占用閱讀課講授其他課程內(nèi)容的情況發(fā)生。同時(shí)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要端正教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，認(rèn)真?zhèn)湔n，在閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法模式上提高質(zhì)量，如此才能真正有效地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀素養(yǎng)。

二、完善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

古人云：“書讀百遍，其義自見”，低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。興趣是最好的老師，想要培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，只是一味地強(qiáng)調(diào)多讀還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在教學(xué)實(shí)踐中要注意閱讀教學(xué)方法模式的多樣化，才能引起和提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)課堂的有效性。為了提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，我認(rèn)為在閱讀教學(xué)實(shí)踐中可以有以下幾種方法：

（一）看圖激趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的第四條要求指出：借助讀物中的圖畫閱讀。低年級(jí)的課文以及適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的繪本大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用插圖理解文意。如課內(nèi)閱讀《小壁虎借尾巴》這一篇課文，教師可以先讓學(xué)生觀察插圖，再理解每一段的內(nèi)容。課外閱讀繪本時(shí)，教師也可以一邊讀繪本上的語(yǔ)句，一邊讓學(xué)生觀察插圖。精美的插圖可以使學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增加對(duì)語(yǔ)言文字的理解力，讓閱讀變得更加有趣。

（二）思考提問(wèn)

學(xué)生在閱讀過(guò)程中，肯定會(huì)有許多疑惑，可能是對(duì)字詞不理解，也可能是對(duì)書中一些知識(shí)性的問(wèn)題需要幫助解答，教師在閱讀教學(xué)課堂中，可以設(shè)置學(xué)生自由討論、提出疑問(wèn)、師生答疑的環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生的思考，拓展書中的知識(shí)，既讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣，又提高了閱讀教學(xué)課堂的活躍性。

（三）創(chuàng)編情節(jié)

孩子們的想象力是豐富無(wú)窮的，在閱讀教學(xué)中，教師在學(xué)生理解了故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生改編、續(xù)編、新編故事情節(jié)，可以互相交流，互相分享，讓文本閱讀成為一個(gè)基點(diǎn)，使學(xué)生展開無(wú)窮的想象，不但可以提高學(xué)生的想象力，在交流分享中也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）制作繪本

讀物中的插圖使促進(jìn)了低年級(jí)學(xué)生對(duì)文本的理解，而低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，無(wú)法將口頭表達(dá)的情節(jié)寫下來(lái)，他們的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)在色彩艷麗的繪畫中。在閱讀教學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)畫筆來(lái)把讀到的和創(chuàng)編的情節(jié)畫下來(lái)，制作屬于自己的繪本。

（五）表演角色

孩子對(duì)讀物中的人物角色往往有著強(qiáng)烈的代入感，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇喜歡的人物角色來(lái)進(jìn)行角色扮演游戲，讓學(xué)生去說(shuō)出人物的語(yǔ)言，做出人物的動(dòng)作，還可以把創(chuàng)編的情節(jié)表演出來(lái)，把書中的情節(jié)生動(dòng)形象地展示在同學(xué)和老師面前。

小學(xué)低年級(jí)的課內(nèi)、課外閱讀主要在于老師的指導(dǎo)，而在小學(xué)低年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是最為重要的，因此，我們需要完善和創(chuàng)新多樣化的閱讀教學(xué)方法和模式，才能提高閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量。

三、開展校園活動(dòng)，提升閱讀氛圍

在校內(nèi)開展各種活動(dòng)，能大大提（下轉(zhuǎn)第13版）（上接第12版）升學(xué)生的閱讀興趣，形成良好的閱讀氛圍，故事演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽、讀書卡制作和繪本制作比賽展示等活動(dòng)的開展，不僅能促使學(xué)生閱讀更多的課外書籍，也能在比賽中鍛煉自己的閱讀能力。通過(guò)比賽獲得學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，同學(xué)的鼓勵(lì)，學(xué)生們也會(huì)更積極地投入到閱讀中去。在比賽準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生需要閱讀大量圖書，校園和班級(jí)的圖書角就提供了一個(gè)很好地閱讀資源庫(kù)，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生容易受到環(huán)境和氛圍的影響，當(dāng)校園里的圖書角都坐滿了認(rèn)真閱讀的學(xué)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的閱讀作品展示欄前站滿了仔細(xì)欣賞的學(xué)生時(shí)，濃濃的閱讀氛圍就在校園里形成了。

四、加強(qiáng)家校合作，鼓勵(lì)親子共讀

家長(zhǎng)是孩子的榜樣，家庭的教育對(duì)低年級(jí)小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)里只有小部分家長(zhǎng)比較重視孩子的課外閱讀，大多數(shù)家長(zhǎng)還只是認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校里讀書就足夠了，不需要再另外進(jìn)行課外閱讀。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家里的課外書較少，父母也比較少帶他們?nèi)D書館或閱覽室進(jìn)行閱讀，家庭缺少閱讀氛圍。因此，學(xué)校和教師可以和家長(zhǎng)們多加溝通，加強(qiáng)家校合作，鼓勵(lì)親子共讀，讓家長(zhǎng)們重視起孩子在校園外的課外閱讀，讓家長(zhǎng)們有相應(yīng)的方法指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀。為此，在開學(xué)初學(xué)校就向家長(zhǎng)提供了適合不同學(xué)段的學(xué)生讀本清單，給家長(zhǎng)們參考購(gòu)買。除此之外，我們學(xué)校也開展了許多親子共讀的活動(dòng)，比如邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)校觀摩家校合作課外閱讀指導(dǎo)課、參加親子共讀沙龍活動(dòng)、聆聽親子共讀講座等等。相信在學(xué)校的引導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)的家長(zhǎng)們能加強(qiáng)對(duì)孩子課外閱讀的重視，指導(dǎo)孩子課外閱讀的方法也能得到提升。

五、總結(jié)

在新課程改革的背景下，我們應(yīng)該越來(lái)越重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，不斷完善新的教學(xué)模式，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

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