淺談如何運用現(xiàn)代信息技術促進小學英語聽說教學

余喜芬

【摘要】根據(jù)《教育信息化2.0行動計劃》，把現(xiàn)代信息技術應用于小學英語聽說教學中，運用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設良好的語言交際情景，充分調動學生“聽”“說”的積極主動性，使課堂教學充滿生機和活力。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術;學習效率;英語聽說教學

隨著教育均衡的發(fā)展，小學逐漸完善現(xiàn)代化教學設施設備，因此，充分利用現(xiàn)代信息技術來培養(yǎng)學生的聽說能力，從而促進學生樂學，提高小學生學習效率。

一、小學生英語聽說現(xiàn)狀

小學生英語聽說現(xiàn)狀有以下幾點：現(xiàn)狀一：辨音能力差;現(xiàn)狀二：聽力全憑耳;現(xiàn)狀三：瞬時記憶弱;現(xiàn)狀四：基礎打不實;現(xiàn)狀五：詞匯量不足;現(xiàn)狀六：聽說無技巧;現(xiàn)狀七：缺乏信心，不敢說。

二、小學信息技術設備

在教育均衡的推動下，小學信息技術設施設備已經(jīng)得到很大的改善，達到現(xiàn)代英語聽說教學的硬件要求。

（一）互聯(lián)網(wǎng)：隨著互聯(lián)網(wǎng)的開通，小學教師也能夠隨時在網(wǎng)絡上截取有用的資源用于英語教學。

（二）多媒體課件：隨著教師素質的提升，小學教師能制作多媒體課件，生動的課件有效刺激學生的感官，激發(fā)學生學習的興趣。

（三）家庭學習條件：學生家長能配備智能電話并安裝各類學習APP，便于學生隨身攜帶進行聽說練習，為學生創(chuàng)設良好英語學習條件和環(huán)境。

（四）校園廣播系統(tǒng)：校園廣播系統(tǒng)和網(wǎng)絡、電腦一體化。通過“紅領巾”廣播站，在網(wǎng)絡上選取英語詩歌朗誦、英語小故事等進行播放，進一步創(chuàng)設學生學英語的氛圍，提高學生英語聽說能力。

（五）電子白板：電子白板為信息技術與為英語教學相融合提供了便捷的智能平臺。

三、現(xiàn)代信息技術和英語課堂教學相整合

信息技術與英語聽說教學的整合，則是將現(xiàn)代信息技術作為工具和手段滲透到英語聽說教學中，以學習過程為載體，使英語聽說教學融入現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術。

（一）運用信息技術激發(fā)小學生“聽”與“說”的學習興趣

運用信息技術輔助英語聽說教學，能激發(fā)小學生“聽”與“說”的學習興趣。如在教授PEP英語三年級下冊第3單元《At the zoo》時，教師制作動物相關的多媒體課件，并通過電子白板授課，課件上出示動物的圖片再配上動物的叫聲和單詞的讀音，讓學生上講臺點擊電子白板上的動物圖片，學生會聽到動物的叫聲，點擊動物單詞，學生就聽到動物單詞的讀音，進行反復操練，訓練了學生的聽說能力，既生動又有辨識度，能夠很好激發(fā)學生學習的興趣。

（二）運用現(xiàn)代信息技術全方位加大小學生的語言輸入

為了加大小學生的語言輸入，教師可充分利用現(xiàn)代信息技術分享互聯(lián)網(wǎng)英語學習資源，如在課前、課中、課后，教師可以鼓勵學生借助優(yōu)化的網(wǎng)絡教學平臺中的“趣味配音”和“聽說模擬”板塊，拓展學生學習的深度和廣度。如趣味配音模塊中有不同難度的動畫、電影、紀錄片、演講、繪本，學生可以根據(jù)自己的水平選擇有趣的段子配音，學生還可在其模塊中選擇各地區(qū)配音大賽的視頻觀看，從而提高聽說能力。因此，在相同的時間內，運用現(xiàn)代信息技術比單獨使用教學手段（如錄音與錄像等），在提供語言輸入的數(shù)量上要大得多。

（三）運用現(xiàn)代信息技術為小學生學習英語創(chuàng)設良好的語言交際情景

現(xiàn)代信息技術的有機結合為學生提供了身臨其境的英語交際情景，利于英語語感的培養(yǎng)。如在教授PEP英語六年級下冊第3單元“Where did you go？”一課時，由于小學生大多數(shù)都沒有去過新疆，因此利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設一個新疆的旅游情景，讓學生身臨其境，讓學生很好的感受新疆的風土人情的同時，聽課文對話，并模仿，反復進行聽說訓練，從而提高英語聽說能力。

（四）運用現(xiàn)代信息技術為小學生打好扎實的語音基礎

小學生初學英語時，主要靠模仿，學生發(fā)音的準確與否，取決于聽到的語言信息準確與否，而現(xiàn)代信息技術為學生提供標準語音信息的最佳途徑之一。我在教學PEP英語三年級下冊第一單元單詞時，在課堂中運用網(wǎng)絡教學平臺的“同步訓練”的單詞練習，如教授單詞boy，先播放單詞boy的示范音，再讓學生錄音，網(wǎng)絡教學平臺系統(tǒng)通過自帶的權威智能語音評測工具，把錄音與示范音進行對比，給出一個恰當?shù)姆謹?shù)，學生還可重復播放自己的錄音，找到自己讀音不準確的位置，重新朗讀進行糾正。學生在這一過程中，能很大程度增強學習英語的自信心，保持學習英語的興趣和熱情。教師在這一過程中要注重表揚鼓勵學生，這樣有利于提高小學生學習英語的積極性、主動性，促進英語聽說能力的提高。

實踐證明，在新課程標準的指導下，將現(xiàn)代信息技術與英語課堂教學相融合，促進英語聽說教學，從而培養(yǎng)小學生英語聽說能力，激發(fā)學生“聽”與“說”的學習興趣，提高英語聽說教學效果，實現(xiàn)英語課堂教學最優(yōu)化。

【參考文獻】

[1] 中華人民共和國教育部制訂，《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001年7月

[2] 左煥琪編著，《英語課堂教學的新發(fā)展》，華東師范大學出版，2007年8月

[3] 徐曉東，《信息技術教育的理論與方法》，北京高等教育出版社，2004年11月