合作學習在小學語文教學中的應用

張素紅

【摘要】小學語文是作為其它學科學習的基礎(chǔ)，一直是教育工作者研究的重點內(nèi)容。目前，中小學已經(jīng)開展一系列關(guān)于語文學科的教育方式改革，合作學習的模式已經(jīng)成為一種實際教學中的學習方式和教學方式。但是，在實際的應用中存在著效率低下的問題，嚴重阻礙小學語文新課程的改革發(fā)展工作，嚴重影響小學語文課堂教學質(zhì)量的提高。因此，怎樣引導小學生更好地合作學習，并且在小組合作中采取什么樣的措施與方法才能夠更好地提高學生語文學習的質(zhì)量，是本文研究的重要內(nèi)容，為合作學習模式小學語文教學中應用提供一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】合作學習;小學語文;教學應用

早在孔子時期，合作學習就已經(jīng)成為一種教育思想。孔子認為師生之間就應該相互學習，相互討論，共同成長。何謂合作學習，就是在學習過程中，不同的學生有不同的品質(zhì)和能力，以小組學習的模式，小組成員之前相互幫助，以相同的學習目標為共同目的，小組組員之前取長補短，共同完成學習任務。并且，以小組成績?yōu)樵u價依據(jù)，促使組員的學習能力以及情感態(tài)度的健康形成。

小學語文是其它學科學習的基礎(chǔ)，將小學語文與合作學習模式結(jié)合起來，能夠幫助學生有效地進行知識點的學習，同時，還能夠利用學生的可塑性，還能夠幫助學生樹立正確的價值觀。小學語文教師也能夠有效地引導學生的思想與行為，幫助學生正確認識到師生之間自己學生之間的關(guān)系，學會與人交流的技巧與處理問題的方法?？傊W語文與合作學習相結(jié)合的模式符合時代發(fā)展要求，既能夠提高學生的學習效果，也能夠增強學生的責任意識和社會生活能力。筆者將對合作學習在小學語文中的應用進行深入研究，針對存在的問題提出合理化的建議，為學生的語文學習和健康成長提供一定的參考。

一、語文教學中的合作學習

語文是一門語言學科，用于人與人之間的溝通與交流。因此，語文教學在學生的學習中顯得至關(guān)重要。利用語文教學，教師可以引導學生學會運用語言來進行學習與生活中的溝通與交流。傳統(tǒng)的語文教學只是單一地注重聽說讀寫等內(nèi)容，而沒有將其聯(lián)合起來進行相關(guān)的教學訓練，沒有突破學生在實際生活中語文的運用，減少了師生之間、學生之間的溝通與交流的機會，導致語文教學質(zhì)量不高，效率低下。

合作學習打破了常規(guī)的教學模式，在掌握實際知識點的過程中，注重學生對語言的作用，增強學生的語言運用能力，提高學生的溝通與交流的能力。同時，語文教學與合作學習的結(jié)合，符合我國課程改革的理念。隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會問題層出不窮。此外，越來越多的獨生子女，使得他們以自我為中心，內(nèi)心承受能力差。在這樣的社會背景下，語文教學與合作學習的結(jié)合，使得學生正確認識到師生之間的關(guān)系，學會與人溝通交流，顧及他人的感受，在學習知識的基礎(chǔ)上掌握社會溝通交流本領(lǐng)，提高解決問題的能力，幫助學生健康成長?？傊?，小學語文合作學習的模式是一種正確也是一種必要的方式。

二、小學語文合作學習現(xiàn)狀分析

（一）小學語文合作學習的積極影響

相比較傳統(tǒng)的教學模式，合作學習充分調(diào)動了學生學習的興趣和積極性。正是由于學生有強烈的學習積極性，才能夠促使學生深刻的思考問題并解決問題。以二年級下冊《找春天》為例，運用學習合作的方法進行教學：

1.課前預習。認識課文中生字的意思以及做好關(guān)于疑惑地方的標記;

2.課上反饋。講解課文中的生字，并解答學生的疑惑;

3.提出自己的疑惑，讓學生合作解決。通過拋出問題，讓學生各抒己見進行小組討論，能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)對問題的思考，活躍學生的思維，擺脫了常規(guī)的教師單子傳授知識的單板模式，學生在課堂上的自由度大大提高，提高了教學質(zhì)量水平。

合作學習也為學生提供了自我展示的機會，小組內(nèi)的討論促使學生積極發(fā)言，提高學習的信心。例如，分角色朗讀能夠使得小組內(nèi)的學生都有機會進行表演，在時間有限的課堂上，給到每位學生發(fā)言表演的機會，進而提高學習質(zhì)量。同時，合作學習也能夠活躍學習氣氛，帶動學生主動學習。

（二）小學語文合作學習在實施過程中存在的問題

由于我國兒童占比較大，致使每個班級學生人數(shù)基本維持在60人左右。因此，當在實際教學過程中采用合作學習時，小組數(shù)量多，小組成員也較多，在有限的教學課堂內(nèi)，教師不能很好地指導到每一個學生，導致有些學生會趁機開小差，并且針對分組形式與安排也對教師提出了較高的要求。

在實際教學過程中，有些教師只是一味地進行課堂上的互動，雖然合作學習課堂的學習方式是互動，但是其監(jiān)督和指導作用也是必不可少的。在學生開展小組合作學習過程中，有些教師卻游離于小組討論外，即使參與小組學習討論，也只是表面上，內(nèi)心卻是在思考下一步該怎么做。同時，對于小組學習缺乏一定的指導。有些教師卻濫用或者很少利用合作學習方法，變現(xiàn)為有些基礎(chǔ)性的知識點是不需要進行小組討論的，教師卻利用此種方法;有些教師思想固化，認為這種方式過于耗費時間，沒有傳統(tǒng)方式的效果強，進而影響合作學習在小學語文教學中的應用。

三、小學語文合作學習的有效策略

（一）提高教師自身素養(yǎng)

教師是實際合作學習的執(zhí)行者，教師素養(yǎng)的高低直接影響教學成果。因此，教師要從思想上重視合作學習模式，認真學習有關(guān)該模式的理論，提高自身的教學水平。同時，教師也應該深入學生內(nèi)部，了解學生需求，從學生的角度設(shè)計教學方案，激發(fā)學生學習興趣，引導學生樹立正確的價值觀，促進學生綜合發(fā)展。

（二）掌握合作學習實施方法

如何使用合作學習方法，決定著方法的成敗。首先，要對學習內(nèi)容有一個整體的把握，從學生的角度設(shè)計教案并安排教學環(huán)節(jié)。其次，充分利用課堂上學生的興趣，正確引導學生進行深入學習，激發(fā)學生的學習興趣。最后，經(jīng)常對教學課堂進行反省，對教學方法進行完善，提高教學水平。

四、結(jié)語

合作學習是新課改后教學中重要的學習方法，它有一定的實施必要性和教學的重要性。合作學習充分調(diào)動了學生學習的積極性，同時也提高了學生的語言綜合能力，對于學生的成長發(fā)揮重要作用。但是在實施過程中也存在實施強度不高、方法欠缺等問題。針對此種情況，應提高教師的思想意識，掌握合作學習方法，促使合作學習和小學語文教學完美結(jié)合，提高教學質(zhì)量和學生的綜合能力。

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