小學(xué)英語(yǔ)“愛(ài)種子”教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的德育滲透

鐘華麗

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育中，教師根據(jù)新課程的要求與指導(dǎo)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建，使班級(jí)整體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師還能根據(jù)各組的情況進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)教育引導(dǎo)。教師明確當(dāng)前新課程對(duì)小學(xué)階段學(xué)生德育教育的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式明確學(xué)生的課堂主體地位，從中向?qū)W生滲透德育教育內(nèi)容，從而升華英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí);德育滲透

英語(yǔ)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，雖然不同地區(qū)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)科的年級(jí)不同，但總體上看，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教育符合學(xué)生第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知的客觀規(guī)律，因?yàn)樾W(xué)生處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段，當(dāng)英語(yǔ)學(xué)科教育聯(lián)系學(xué)生的德育，將賦予小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的生機(jī)和意義。小學(xué)英語(yǔ)“愛(ài)種子”教學(xué)模式中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)得終身的學(xué)習(xí)方法，促使英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性和有效性，從而更好的實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。為了更好的實(shí)施“愛(ài)種子”教學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)，加以德育的滲透引導(dǎo)，不但能夠發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的重要教育價(jià)值，還能在小學(xué)階段給予學(xué)生德育理念滲透引導(dǎo)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)“愛(ài)種子”教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）能將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

小學(xué)英語(yǔ)“愛(ài)種子”教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)感受不再處于一個(gè)人數(shù)相對(duì)多的班集體中，而是身處于一個(gè)小組當(dāng)中。學(xué)生從心理上便認(rèn)為自己以更加獨(dú)立的個(gè)體存在在小組中，個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)更明顯。由于同學(xué)之間心理的距離更近，面對(duì)教師布置下來(lái)的任務(wù)、提出的問(wèn)題等，學(xué)生更愿意大膽積極的思考，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科獨(dú)立思考意識(shí)，從而習(xí)得終身學(xué)習(xí)的方法。

（二）合作交流學(xué)習(xí)中有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更深刻感知，促進(jìn)學(xué)生在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)進(jìn)步

學(xué)校踐行課程改革“愛(ài)種子”教學(xué)模式，其核心理念是在英語(yǔ)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建好學(xué)習(xí)共同體，即是學(xué)生在平等、互助、合作以及共享的學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)行小組內(nèi)的互教互學(xué)，呈現(xiàn)較為開(kāi)放的合作學(xué)習(xí)形式。這樣不但能夠使所學(xué)習(xí)的內(nèi)容在學(xué)生心中留下更深刻的印象，通過(guò)學(xué)生之間的英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)表的見(jiàn)解和觀點(diǎn)等優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，通過(guò)在同伴的思維軌跡中探尋更加適合自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思考的方式，同時(shí)有效的小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑將學(xué)生之間的距離拉得更近，有助于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全面提升與發(fā)展。

（三）合作學(xué)習(xí)能使教師全方位掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做到更有針對(duì)性的教育引導(dǎo)

英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)使各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與進(jìn)展等更全面地展示給教師，教師能夠清晰把握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、知識(shí)理解時(shí)暴露的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效、及時(shí)的精準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題被及時(shí)發(fā)現(xiàn)與妥善解決、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性想法，從而做到因材施教。

二、小學(xué)英語(yǔ)“愛(ài)種子”教學(xué)合作學(xué)習(xí)下滲透德育教育的重要意義

（一）發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)傳遞德育信息

德育是小學(xué)階段教育的重中之重，利用不同學(xué)科中所富有的豐富德育教育知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是科學(xué)、可行的有效教育手段。英語(yǔ)其學(xué)科特點(diǎn)主要在于語(yǔ)言應(yīng)用性、文化教育影響性及情感態(tài)度傳遞性等特征。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育，不但要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，英語(yǔ)學(xué)科中豐富的閱讀內(nèi)容中所蘊(yùn)含的情感態(tài)度、價(jià)值觀導(dǎo)向、文化層面教育等都是優(yōu)秀的德育教育素材。教師利用英語(yǔ)學(xué)科滲透德育教育，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)下，能夠使學(xué)生得到更加具體，有針對(duì)性的德育教育引導(dǎo)。

（二）合作學(xué)習(xí)下，英語(yǔ)與德育教育相互促進(jìn)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升

在英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)下，教師通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)向?qū)W生滲透德育教育，是理性知識(shí)內(nèi)容上升到德育精神領(lǐng)會(huì)與踐行層面。教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師明確英語(yǔ)教育與德育教育目標(biāo)，在學(xué)生實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠達(dá)到二者的共同促進(jìn)，從而有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

（三）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻體會(huì)英語(yǔ)學(xué)科傳遞的情感價(jià)值觀及文化層面教育，有助于德育教育的良好滲透

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)連接德育教育內(nèi)容的滲透，強(qiáng)化了英語(yǔ)學(xué)科中的情感價(jià)值觀及文化層面的教育。學(xué)生在相互交流中加深學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)，還能夠拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而提升學(xué)生的德育學(xué)習(xí)與感知能力，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科教育對(duì)德育進(jìn)行更有效的滲透。

三、小學(xué)英語(yǔ)“愛(ài)種子”教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)下德育的滲透策略

（一）結(jié)合德育教育創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中強(qiáng)化感知

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先明確德育教育目標(biāo)，從學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，利用現(xiàn)代教育手段等進(jìn)行情境設(shè)置。一方面情境氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的德育感知力，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中探尋英語(yǔ)知識(shí)中關(guān)于德育教育的重要內(nèi)容。另一方面能夠在情境的啟發(fā)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科思維，使學(xué)生在獨(dú)立自主思索與合作交流探討中不但能夠掌握重要的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，還能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)所學(xué)聯(lián)系德育教育實(shí)際，觸類(lèi)旁通，不斷進(jìn)步。如學(xué)習(xí)教科版英語(yǔ)三年級(jí)的“My family”的內(nèi)容，本課圍繞著家人的話題展開(kāi)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其中涉及到對(duì)家人形象的英語(yǔ)描述，諸如：long/short hair、fat/thin、tall/short、strong、nice等。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)對(duì)同學(xué)家人外貌進(jìn)行具體描述，布置小組活動(dòng)時(shí)，教師要注意拓展描述他人的積極正面的形容詞：smart、creative、faithful、frank等，這樣的目的就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言中對(duì)他人的描述一般都是積極正能量的，不要針對(duì)他人缺陷品頭論足，也不要對(duì)其投以異樣的目光;通過(guò)學(xué)習(xí)“family”的內(nèi)容，懂得愛(ài)家人、真誠(chéng)待人，學(xué)會(huì)用美好的語(yǔ)言夸贊他人，正確的處理好人與人之間的相處，形成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。又如在教學(xué)二年級(jí)的Phonics 輔音字母b，d，f與元音字母a的組合拼讀時(shí)，教師以故事為主線： 先學(xué)習(xí)了字母a的閉音節(jié)發(fā)音，引出記憶小詩(shī)：愛(ài)吃蘋(píng)果/a//a//a//，再創(chuàng)出小螞蟻喜歡吃蘋(píng)果的故事，因?yàn)樾∥浵佅矚g吃蘋(píng)果，所以她去田野找蘋(píng)果吃，認(rèn)識(shí)了小魚(yú)吐泡/b//b//b/，馬兒快跑/d//d//d/，大風(fēng)吹過(guò)/f//f//f/這三位好朋友，這幾個(gè)小伙伴（4個(gè)字母組合）結(jié)伴游玩，形成了一個(gè)個(gè)有意義的單詞，生成了很多有趣的故事。教師抓住這個(gè)環(huán)節(jié)，即興引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校要與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助，那么同學(xué)間就會(huì)發(fā)生很多有趣的有意義的事情了，這樣不僅吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還培養(yǎng)了學(xué)生的良好行為品質(zhì)。

（二）強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)下明理，形成良好行為品質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)更有效的德育滲透，教師在小組合作學(xué)習(xí)中還應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，不斷豐富學(xué)生的閱讀積累。拓展閱讀內(nèi)容應(yīng)注重趣味性、知識(shí)性及德育教育性。隨著學(xué)生英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)增加，除了英語(yǔ)知識(shí)量有所提升外，因?yàn)樨S富的英語(yǔ)閱讀及交流學(xué)習(xí)，使得學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言、感知等綜合能力亦隨之提升，英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不再僅僅停留在表面，將更有利于德育教育的良好滲透。以教科版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Module1為例，本單元主要學(xué)習(xí)Stories，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀故事中學(xué)會(huì)一個(gè)道理，從而達(dá)到育人的氛圍。就如本Module的Unit1 Slow and steady wins the race時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，探討出我們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中，都要慢而穩(wěn)，不應(yīng)像驕傲的兔子，結(jié)果輸了比賽。課后教師再布置一些學(xué)生易懂而又有很大的育人功能的素材讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在同伴的互相交流閱讀感想中習(xí)得良好的品質(zhì)，又能提升閱讀能力。如教師可以布置閱讀《The mouse and the lion》，《Waiting for another hare》等閱讀材料讓學(xué)生閱讀，這樣的閱讀材料既簡(jiǎn)單易學(xué)，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更重要的是讓學(xué)生明確了一個(gè)個(gè)的道理，起到了很好的育人功能。

小學(xué)英語(yǔ)教育中，教師發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，利用英語(yǔ)學(xué)科德育教育優(yōu)勢(shì)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效德育教育滲透，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)學(xué)科所傳遞的德育教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)及德育學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的不斷加強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的重要意義。

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