中小學(xué)舞蹈教學(xué)中情景舞蹈教學(xué)的運(yùn)用探索

高璇 杜巍巍

摘要：依據(jù)舞蹈本身抒情性、虛擬性和綜合性的特征，中小學(xué)舞蹈教學(xué)過程中，要尋求轉(zhuǎn)變的方式，在傳統(tǒng)教學(xué)中加入情景式教學(xué)內(nèi)容和手段，讓學(xué)生在舞蹈研習(xí)中更加積極主動，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文主要針對情景舞蹈教學(xué)法在中小學(xué)舞蹈教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 舞蹈 情景教學(xué)

對于學(xué)生來講，情景教學(xué)是一種值得提倡的方式;對于教師來講，情景教學(xué)則是一個(gè)科目教學(xué)方法的重要組成部分。如今，情景教學(xué)法已經(jīng)廣泛運(yùn)用于中小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，自從全國基礎(chǔ)教育課程改革之后，情景主題教學(xué)已明確地運(yùn)用于我國中小學(xué)舞蹈教學(xué)之中。

一、何為情景教學(xué)

情景式教學(xué)即在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體會到真實(shí)鮮活的實(shí)景，教師通過一系列有情感意味的課堂場景展示，幫助學(xué)生深入理解教材上的內(nèi)容，并在實(shí)踐中得到全方位、立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力拓展。很大程度上，情景屬于類同和模擬，簡單而概略，給學(xué)生開辟了廣闊的想象空間，以一個(gè)完整的影像呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供充分的想象空間。因此，情景教學(xué)涵蓋了教師和學(xué)生濃縮知識、情感和經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的背景。“情”是一個(gè)支點(diǎn)，教師可以依據(jù)學(xué)情來開發(fā)、發(fā)散出很多教學(xué)的“景”;而“景”是一扇門，教師可以在“景”中開展形式多樣的教學(xué)活動。舞蹈藝術(shù)課上，“情景”中的“情”被看作是學(xué)生的“情感”，與“景”進(jìn)行有效結(jié)合，再通過學(xué)習(xí)的經(jīng)歷而開展的感性活動。需要注意的是，不要把“情”和“景”混淆，如果把“情”單單地理解為“事情”“情形”，就顯得狹隘，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，情感活動是必然伴隨著的，并且這種情感活動占有非常重要的地位。

二、關(guān)于舞蹈教學(xué)的情景教學(xué)模式

中小學(xué)舞蹈教學(xué)的情景教學(xué)研究秉承科學(xué)、合理的方式方法，關(guān)鍵在于提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。目前，已經(jīng)有部分研究人員針對中小學(xué)舞蹈的情景教學(xué)模式進(jìn)行探究，并提出了諸多具有參考價(jià)值的中小學(xué)舞蹈情景教學(xué)的模式和方法。例如“以情帶舞、以舞傳情”的中小學(xué)舞蹈課中情感教學(xué)的方法，主要提出在小學(xué)舞蹈情景教學(xué)中，把情感作為教學(xué)重點(diǎn)，讓情感對焦于舞蹈，讓情景教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)揮作用。以情施教，用飽滿的情感渲染課堂教學(xué)氛圍;寓景于樂，以積極向上的學(xué)習(xí)情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。情和景充分融合，為培養(yǎng)學(xué)生的高層次情感體驗(yàn)與健全的人格提供平臺。再比如《小學(xué)舞蹈教學(xué)有效教學(xué)策略研究》中提出的情景教學(xué)法，其在小學(xué)舞蹈教學(xué)中占有重要的地位，利用情景教學(xué)手段進(jìn)行舞蹈教學(xué)，能夠較好地提高小學(xué)生的舞蹈實(shí)踐水平，并激發(fā)其舞蹈的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力以及對藝術(shù)的理解力和感知力。

三、情景舞蹈教學(xué)法的特征、作用及具體運(yùn)用

中小學(xué)舞蹈教學(xué)中情景式教學(xué)方式的創(chuàng)新，始終是近年來中小學(xué)舞蹈教育界研究的方向。對比國內(nèi)和國外在分析研究中的共同點(diǎn)及不同之處，情景教學(xué)法炙手可熱。情景式教學(xué)融入舞蹈教學(xué)中，應(yīng)充分適應(yīng)日常教學(xué)目標(biāo)，要搜集和創(chuàng)造鮮活有趣的舞蹈素材及教具，為舞蹈教學(xué)錦上添花，為熱愛舞蹈的學(xué)生鋪設(shè)別開生面的學(xué)習(xí)情景，使其在舞蹈知識和技能方面有所收獲。

（一）情景式教學(xué)貫穿于舞蹈教學(xué)中的特征

情景教學(xué)方式將無限的生機(jī)與活力帶進(jìn)舞蹈學(xué)習(xí)的課堂之中。情景式教學(xué)在中小學(xué)舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下特征：一是無認(rèn)知與有認(rèn)知的有機(jī)融合。為了減輕學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和理解知識的困難程度，通過自然流暢的教學(xué)方式，讓學(xué)生寓情于景。二是讓學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生在接受知識的同時(shí)放松了身心，真正做到了寓學(xué)于樂。三是連接師生之間相互信任的紐帶，增進(jìn)師生之間的默契度，通過情景教學(xué)，師生之間的互動得到極大的促進(jìn)，課堂氛圍愈加濃厚和諧。

（二）情景教學(xué)法在中小學(xué)舞蹈教學(xué)中的作用

1.有利于加快學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的速度

現(xiàn)如今，將情景教學(xué)法用于教學(xué)實(shí)踐的課堂逐漸增多，取得了不錯(cuò)的效果，舞蹈教學(xué)的實(shí)踐證明，情景教學(xué)法能輔助學(xué)生更好地消化知識、吸收知識、深化知識和應(yīng)用知識。例如在舞蹈課堂教學(xué)中，教師要向?qū)W生教授難度較大的舞蹈動作，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)動作技巧，理解動作的內(nèi)涵，很好地完成該動作，可以假設(shè)一個(gè)特定的情景，讓學(xué)生置身于舞蹈所反映的情景畫面中，自由奔放地感受動作想表達(dá)的意境和情節(jié)。這樣既能讓學(xué)生較好地掌握動作要領(lǐng)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，自由或者超常發(fā)揮舞蹈的表現(xiàn)力，完成整個(gè)舞蹈項(xiàng)目的編排流程，以達(dá)到或者超過預(yù)期的教學(xué)目的和教學(xué)效果。

2.有利于提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣是舞蹈教師教學(xué)的目標(biāo)之一。為了激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和極大的參與意識，教師要將寓情于景的教學(xué)元素貫穿到教學(xué)全過程，讓學(xué)生感受到舞蹈所展現(xiàn)的寓意之美，并將生活中的點(diǎn)滴升華為美好的舞蹈藝術(shù)。這些都是創(chuàng)新中小學(xué)舞蹈教學(xué)方法所要遵循和參照的教學(xué)理念。在舞蹈課堂中，教師應(yīng)摒棄陳舊的教學(xué)方式，不能一味地讓學(xué)生枯燥地學(xué)和練，這樣無限循環(huán)的教學(xué)模式將使學(xué)生處于倦怠狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。要將情景式教學(xué)運(yùn)用其中，配以與之相符的聲樂伴奏，讓學(xué)生像品味一個(gè)故事或者一段情節(jié)那樣學(xué)習(xí)舞蹈，以更好地傳揚(yáng)舞蹈精神，掌握舞蹈表現(xiàn)的精華之處，以一種放松的學(xué)習(xí)心態(tài)來提高對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

（三）中小學(xué)情景舞蹈教學(xué)的改進(jìn)措施

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的主觀能動性

舞蹈教師要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)舞蹈，使其得到更好的發(fā)展，在情景式教學(xué)中將所學(xué)知識更好地領(lǐng)會。為了提高學(xué)生對舞蹈基礎(chǔ)知識和技巧的學(xué)習(xí)能力、接受能力與掌握能力，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同和接受程度的高低，因材施教，首先夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)知識，確定情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)脈絡(luò)，搭好舞臺背景，準(zhǔn)備好舞蹈道具，讓學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中醞釀和預(yù)熱情緒。通過情景感知和體驗(yàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理需求。再結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)方案，創(chuàng)建符合具體教學(xué)內(nèi)容的虛擬情景，增進(jìn)教學(xué)的感染力，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生迅速進(jìn)入情景、進(jìn)入狀態(tài)，真正參與到舞蹈的學(xué)習(xí)中來。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段搭建舞蹈教學(xué)場景

基于中小學(xué)舞蹈教學(xué)的特殊性和實(shí)踐性，為了深入全面地融合舞蹈動作，教師要通過各種多媒體教學(xué)手段來搭建教學(xué)場景。例如在舞蹈伴奏音樂響起之后，一個(gè)舞蹈的情景逐漸展現(xiàn)出來，學(xué)生通過對音樂背景和故事情景的理解，自己體驗(yàn)舞蹈動作的表現(xiàn)力，用動作細(xì)節(jié)來敘述舞蹈故事。為了讓學(xué)生在集體舞蹈教學(xué)中更好地融入進(jìn)來，教師在教授舞蹈動作的同時(shí)，可通過多媒體環(huán)境的切換和變化，加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)造性和多維性，讓學(xué)生多角度、全方位、立體地了解舞蹈背后所反映的故事和人物。

3.利用情景模式對舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

情景式舞蹈教學(xué)不僅能提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)評價(jià)，還能在很大程度上提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平。利用舞蹈教學(xué)的情景模式來提高教學(xué)的創(chuàng)新性是一項(xiàng)值得研究的課題。例如對舞蹈教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，舞蹈教師可以跟隨舞蹈前沿發(fā)展的指向和步伐，制訂相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合具有實(shí)際效果的教學(xué)案例，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，系統(tǒng)科學(xué)地草擬舞蹈情景教學(xué)構(gòu)想，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與改革，并逐步提升創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)。教師還要懂得，任何的創(chuàng)新都是建立在穩(wěn)扎穩(wěn)打的專業(yè)知識基礎(chǔ)之上的，所以，在不斷追求創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)常識和手法也不可忽視，要溫故而知新。

四、結(jié)語

綜上所述，在中小學(xué)舞蹈教學(xué)課堂中運(yùn)用情景式教學(xué)手法時(shí)，教師要針對學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和性格差異，因材施教，然后再根據(jù)具體舞蹈類別和表現(xiàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理具象的環(huán)境，以情促學(xué)、寓情于景、情景交融。教師要始終銘記，運(yùn)用舞蹈情景教學(xué)時(shí)，學(xué)生才是主體，無論開發(fā)和創(chuàng)設(shè)何種教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生不斷提升自身的藝術(shù)審美性和舞蹈素質(zhì)，全面培養(yǎng)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的綜合能力。

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（作者簡介：高璇，女，碩士研究生在讀，吉林藝術(shù)學(xué)院，研究方向：舞蹈教學(xué);杜巍巍，女，碩士研究生，吉林藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：舞蹈教學(xué)）

（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>