基于詞塊理論下的小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)探究與實踐

陳曉倩

摘 要：寫作是語文和英語等文科類學(xué)科必不可少的組成部分，甚至可以說英語作文的分數(shù)高低直接影響著英語成績。從目前來看，我國英語教學(xué)方式完全是灌輸式的，一節(jié)課下來完全是老師的一言堂，和學(xué)生溝通極少。當(dāng)前立足于新課改的大背景，基于詞塊理論來研究小學(xué)高年級寫作，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能夠提出可行性的建議。當(dāng)然，在這個過程中，詞塊理論是核心部分，如何和寫作有效結(jié)合，是重點，也是一大難點。

關(guān)鍵詞：詞塊理論 小學(xué)高年級英語 寫作探究

無論是英語寫作還是語文寫作，都是極具開放性的，對于老師的教學(xué)方式也沒有統(tǒng)一要求，唯一的硬性要求就是老師專業(yè)知識過關(guān)。在教學(xué)過程中能夠不斷改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生改變固有的寫作難的看法，增加對英語學(xué)習(xí)的興趣，為了更好的把詞塊理論和小學(xué)高年級教學(xué)課程有效結(jié)合起來，本文接下來會針對詞塊理論及其在英語寫作中的應(yīng)用做出分析。

1 詞塊理論概述

在語言和學(xué)科不斷發(fā)展的大背景下，開始有人嘗試把詞塊理論和語言學(xué)結(jié)合在一起，并取得不錯的效果。由此各國開始普遍的研究詞塊理論，對其進行分析、解剖?！霸~塊”這一詞最開始產(chǎn)生于心理學(xué)“組塊”一詞，即人們對事物重新認識，加工的一個過程，為了促使人們的記憶能力，認知水平等有所提高。后來經(jīng)過各國語言界的人不斷進行研究，發(fā)展，逐漸演變成為今天的詞塊理論。雖然不同的學(xué)者對于詞塊理論定義有所不同，但實質(zhì)上都是一樣的。也許有人會說語言中最小的單位不是詞嗎？怎么會是詞塊呢？但是實際上，人們在進行思考、表達的過程中，總是用詞和詞聯(lián)系在一起詞塊進行表述。總之呢，根據(jù)各國學(xué)者的定義，總結(jié)一下，詞塊就是詞和句子之間的一個中間產(chǎn)物，具有特定結(jié)構(gòu)，含義完整。

2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)詞塊意識

我們一直都知道在不斷的實踐中才能驗證真理，但是反之意識同樣對實踐有作用，之所以強調(diào)意識對實踐的影響，是因為這點出發(fā)，教師可以先改變教學(xué)理念，使用新的教學(xué)方式，新的理論和實際教學(xué)結(jié)合起來;另外，其實也是在提醒老師在實際的教學(xué)過程中幫助學(xué)生不斷更新理念，建立詞塊意識，明白詞塊是什么。那么在接下來的教學(xué)過程中，老師在不斷提醒自己的過程中也會潛移默化的影響學(xué)生對于詞塊理論的看法。老師和學(xué)生在不斷的磨合過程中明白詞塊理論的優(yōu)點，學(xué)生也在新的教學(xué)方法中英語寫作能力有所提高，從而老師會對自己提出更高的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識?？偨Y(jié)下來，其實就是教師在教課過程中首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認識到詞塊理論的重要性，其次就是讓學(xué)生們重視詞塊理論的應(yīng)用。小學(xué)生詞匯量還不是很大，這個時候老師可以鼓勵他們在碰到不會的單詞時積極查詞典，通過這種方式擴充自己的詞匯量，逐漸形成屬于自己的詞塊。

例如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)四年級英語“Unit 4 I can play basketball”時，做課后習(xí)題時文章中可能會涉及排球，乒乓球，球場，隊友之類的詞，學(xué)生如果碰見不認識的詞要及時查找，培養(yǎng)詞塊意識，重視詞匯量，在不斷的查找中認識到單詞前綴，后綴的含義，逐漸形成自己的詞塊。

3 定期進行寫作訓(xùn)練，提高實操能力

在不斷的學(xué)習(xí)過程中，教師千萬要記得培養(yǎng)詞塊意識的最終目的是提高小學(xué)生的英語寫作能力，不要在教學(xué)過程中漸漸忘了初衷。簡單的說，詞塊理論和英語教學(xué)相結(jié)合不過是提高英語作文寫作水平的一種手段而已。在這個過程中單單有了詞匯量還是遠遠不夠的，還要經(jīng)過大量的寫作練習(xí)，在寫作中增加自己的實操能力。

例如老師可以根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容限定主題，安排學(xué)生每周至少寫一篇英語作文，題目可以隨意，但是對具體的寫作手法要提出要求，例如單詞不少于一定的個數(shù)，不需要太多，一百個單詞左右就可以，需要應(yīng)用哪個特定的句型或者語法，如“there be” 句型等，或者是特定的名言警句，如熟能生巧“skill comes from practice”等等，并且老師要進行認真修改，讓學(xué)生明白哪個單詞拼寫錯誤，或者使用不當(dāng)，或者語法有錯誤等，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中總結(jié)出自己寫作中最常用的單詞，句型，以便在后期的考試過程中能夠快速寫出符合題意，又能取得高分的作文。

4 組織比賽，增強學(xué)生自信

實踐出真知，只有在不斷的實踐中，學(xué)生才能記得更牢固，理解更深入。通過作文比賽的形式來練習(xí)作文，不僅僅可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，也可以真真切切的使參賽者感受到自己的實際學(xué)習(xí)情況，避免處于手高眼低的狀態(tài)而自己卻不知。

例如學(xué)?？梢苑帜昙壎蚊繉W(xué)期組織一到兩次的英語作文誦讀比賽，要求學(xué)生必須誦讀原創(chuàng)作文，并且把作文質(zhì)量作為最終成績的一部分，占比百分之五十，讓學(xué)生能夠充分重視。舉辦作文誦讀比賽，可以充分增加學(xué)生的自信心，鼓勵那些害羞膽怯的小孩子邁出展示自我的第一步，并且還能對學(xué)生的英語綜合實力做出一個很好的測評。當(dāng)然，只要是參加比賽的孩子都是勇敢的孩子，都會獲得一個參與獎，鼓勵孩再接再厲，能夠在下一次的比賽中更好表現(xiàn)，對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)也要指出其不足之處，以防驕傲自大。

綜上所述，詞塊理論和英語教學(xué)結(jié)合在一起雖然是一個難點，但它對英語教學(xué)的促進作用也是不可忽視的，尤其是小學(xué)英語寫作的板塊。總之，老師一定要先轉(zhuǎn)變自己的觀念，只有自己的教學(xué)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，才能在后續(xù)的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生認識詞塊理論，走進詞塊理論，應(yīng)用詞塊理論。

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