高中地理課堂中情景教學(xué)的應(yīng)用初探

家瑞馨

摘要：在高中地理課堂中，情景教學(xué)的應(yīng)用能夠幫助教師解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題，特別是可以增強課堂教學(xué)內(nèi)容的直觀性， 幫助學(xué)生理解和掌握知識，促進學(xué)生在實際情境中的遷移， 因此， 教師要善于設(shè)計教學(xué)的情境， 用情境教學(xué)法更好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中地理;情境教學(xué);地理教學(xué)

中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0110

在很多課堂教學(xué)實踐中，情境教學(xué)法都有著非常廣泛的應(yīng)用， 從傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端來看，情境教學(xué)法可以更好地為學(xué)生們設(shè)計身臨其境般的學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們更容易理解和掌握知識，而且根據(jù)學(xué)生的實踐經(jīng)驗也表明，這樣的課堂更容易幫助他們在今后的實際生活當(dāng)中遷移和應(yīng)用課堂上所學(xué)的內(nèi)容，所以，也提高了學(xué)生們知識的應(yīng)用能力。筆者在實踐應(yīng)用當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法， 對于學(xué)生們掌握相對比較抽象的概念， 以及促進他們基本知識的應(yīng)用等方面，效果非常的突出。筆者認為，在高中地理教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用可以從以下幾個方面進行。

一、結(jié)合學(xué)生的實際打造生活化的學(xué)習(xí)情境

我們讓學(xué)生們所學(xué)的知識不是為了考試，而是為了增強他們在社會生活中的適應(yīng)能力，讓他們更了解這個世界，也更能夠通過所學(xué)的知識使我們的世界變得越來越美好。我們運用情境教學(xué)法，實際上是搭建了一條基礎(chǔ)理論知識和實踐應(yīng)用之間的橋梁，我們要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化的處理，讓學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，理解知識，從而促進他們將來的應(yīng)用知識。在教學(xué)中，從學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講地理，把生活經(jīng)驗地理化、地理問題生活化，使學(xué)生感到平時生活中充滿著地理問題的種種奧妙，使他們倍感親切，內(nèi)心感到地理原來離我們這么近。因此，高中地理教師在處理教學(xué)內(nèi)容的時候，要更多地從現(xiàn)實生活中收集相關(guān)的資料，并且借助多媒體等條件整合相關(guān)的資料，讓學(xué)生們能夠在情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。這樣實際上也激活了他們原有生活當(dāng)中的相關(guān)經(jīng)驗，讓他們的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)更具有現(xiàn)實的意義，也更能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師要具有系統(tǒng)化的思路 ，作為指導(dǎo)應(yīng)用情境教學(xué)法

情境教學(xué)法可能在每一次上課的時候都會用到，但是這需要教師具備系統(tǒng)化的思路，進行整體的設(shè)計。可以形成課堂教學(xué)的獨特風(fēng)格和模式，讓學(xué)生們逐漸地適應(yīng)這種教學(xué)的方式，給學(xué)生帶來更多地直觀感受，也促進了他們對知識的理解和應(yīng)用。有些教師在平時教學(xué)中，可能很少或根本就不使用情境教學(xué)法或某種情境，可是在開公開課時會努力地鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及師生特點創(chuàng)設(shè)多種情境。在公開課時使用多種教學(xué)方法是無可厚非的，不過，在平時的授課過程中，教師也可以設(shè)計每一堂課程，把每一堂課設(shè)計的都像公開課一樣，把學(xué)生們的熱情充分地調(diào)動起來。這樣的課程會受到學(xué)生的期待和歡迎，更能夠培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情。所以情境教學(xué)法要在課堂教學(xué)活動中經(jīng)常性的采用，有的時候教師可能創(chuàng)設(shè)比較耗時費力的大的情境，有的時候可能只是一張圖片一句話一段錄音所帶來的小的情景。這些都需要教師能夠合理地處理情境教學(xué)法的使用問題，要綜合地考慮課堂教學(xué)的時間和任務(wù)的安排。要有效地調(diào)節(jié)學(xué)生們的注意力分配的情況， 提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的積極性。只有對課程進行系統(tǒng)化的設(shè)計， 才能更好地完成教學(xué)的整個流程。因此我們運用情境教學(xué)法，才會收到更好的效果。

三、把握時機 ，開展情境教學(xué)法

我們在高中地理教學(xué)中需要進行提前的設(shè)計，但是很多時候在課堂教學(xué)的過程中，隨著教學(xué)的推進，可能需要有一些靈活的變化。高中地理教師要在課堂授課的過程中，準(zhǔn)確的做出判斷，并且把握時機，適當(dāng)?shù)貙⑶榫辰虒W(xué)法開展下去。教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑難，或是學(xué)生原有的認識與新授知識沖突，或由于知識和能力的不足產(chǎn)生的障礙，從而去設(shè)計問題情境，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在課堂教學(xué)中，實際可能會轉(zhuǎn)瞬即逝， 因此，這也需要高中地理教師在課堂授課的過程中，能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，以及學(xué)生理解和掌握的情況等進行靈活的安排，有效地調(diào)節(jié)課堂中學(xué)生們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。構(gòu)建情境的方式是比較多的，那么高中地理教師最重要的是提前要有認真精心的準(zhǔn)備，在課堂授課的過程中，我們對學(xué)生們掌握新的知識會有一個提前的預(yù)判，但是學(xué)生真實的表現(xiàn)到底如何，教師還需要在授課的過程中通過提問以及課堂小測等方式進行了解，才能進一步的作出有效的應(yīng)對。所以情境教學(xué)法的應(yīng)用對教師的要求實際上是非常高的。這也說明作為教師要善于積累，積極地進行教學(xué)改革，大膽地進行嘗試，平時也要注意收集相關(guān)的素材，這樣我們在創(chuàng)設(shè)情境的時候也可以做到信手拈來。高中地理學(xué)科的知識與現(xiàn)實的生活聯(lián)系也非常緊密，作為教師平時不僅要善于積累，而且也要善于創(chuàng)造，能夠根據(jù)自身教學(xué)的需要做一些個性化的準(zhǔn)備工作， 從而提升學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主動性也讓課堂教學(xué)活動更加生動活潑，更能夠反映出學(xué)生們學(xué)習(xí)的偏好，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要善于設(shè)計更具有創(chuàng)新性的教學(xué)情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動地參與，高中地理教師要具有系統(tǒng)化的設(shè)計思路，能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)法貫穿到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，能夠根據(jù)課堂教學(xué)的情況，以及學(xué)生掌握的情況等進行靈活的調(diào)整和安排，適當(dāng)?shù)剡M行情境的打造，讓學(xué)生沉浸到情境之中，去理解和掌握知識。因此，情景教學(xué)法是一種非常有效地提升教學(xué)質(zhì)量的方法，而教師作為設(shè)計者和主導(dǎo)者，更要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

1焦洋.例談情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的實踐—以“不同等級城市的服務(wù)功能”為例[J].地理教學(xué)，2016（20）：51-52+30.

本文為邢臺市教育科學(xué)規(guī)劃辦一般課題《核心素養(yǎng)背景下高中地理情景式教學(xué)策略的研究》（課題編號為2001045）研究成果之一。

（作者單位：河北省邢臺市南和區(qū)第四中學(xué)054400）