初中生物參與式教學(xué)模式的運(yùn)用策略分析

李麗容

摘要：參與式的教學(xué)方法正是符合素質(zhì)教育下的教學(xué)要求，讓學(xué)生能夠積極地參與課堂中來，也能夠?qū)W(xué)生未來的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。因此，在初中階段的教育教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行生物學(xué)科的教學(xué)時，要充分結(jié)合參與式教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與感，促進(jìn)生物教學(xué)的更好實(shí)行。

關(guān)鍵詞：初中生物;參與式教學(xué);運(yùn)用策略

在社會日益發(fā)展的背景下，我國教育日益深化改革，而且在課程教學(xué)中學(xué)生有了更高的地位，也更加積極參與。在初中階段生物學(xué)科是學(xué)生的必修課，而很多學(xué)生在進(jìn)入初中后才開始接觸生物知識，所以若教師在教學(xué)中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的求知欲，這是非常困難的，也無法獲得顯著的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中必須要積極運(yùn)用新型的教學(xué)方法，尤其是參與式教學(xué)法，這樣既培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，又使學(xué)生喜歡生物學(xué)科。

1參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中運(yùn)用的必要性分析

符合學(xué)生自身發(fā)展的需要。學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，就是要通過不斷的學(xué)習(xí)而獲得較為持久性的發(fā)展。而將參與式教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，就能夠讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)中走出來，開始發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體性及創(chuàng)造性。此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及生物素養(yǎng)都會得以非常有效的提升，因而這樣的教學(xué)非常符合學(xué)生自身發(fā)展的需要，并能顯著提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，需要對之進(jìn)行推廣性應(yīng)用。

2初中生物參與式教學(xué)模式的運(yùn)用策略分析

2.1加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用

伴隨信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育也逐漸進(jìn)入信息化的進(jìn)程當(dāng)中。而在初中階段，大部分學(xué)生也具有上網(wǎng)能力，因此基于智慧課堂的教學(xué)引導(dǎo)方向，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展生物互動式教學(xué)也是符合當(dāng)前教學(xué)需求的創(chuàng)新形式。教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)途徑等開展教學(xué)，在課程開始之前提前將學(xué)習(xí)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生在課前進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)。教師也可以在線批改課后作業(yè)，針對學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題，在網(wǎng)絡(luò)平臺中及時給予詳細(xì)解答。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)課堂時間和空間的限制，讓學(xué)習(xí)活動更具有自由性和開放性的特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生對課堂的參與度。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立與應(yīng)用，立足初中生語言表達(dá)特點(diǎn)，能極大程度地滿足初中生的學(xué)習(xí)需求，在課堂提問以及教學(xué)互動方面具有交互性優(yōu)勢，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置。例如，在生物課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)內(nèi)容的選擇。如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟呐K》時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中帶領(lǐng)學(xué)生以點(diǎn)擊的形式進(jìn)行實(shí)驗操作。因為學(xué)生在傳統(tǒng)課堂模式當(dāng)中，僅能夠通過圖片觀察心臟結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在此則更具有優(yōu)勢，可以讓學(xué)生具象地了解到心房、動脈以及心室三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生自主操作實(shí)驗，將其進(jìn)行重新組合，在出現(xiàn)操作錯誤時，系統(tǒng)也會及時給出提示，便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并做出改正。

2.2豐富活動教學(xué)的方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師為主、以書本為主、以課堂為主，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認(rèn)為舉辦活動沒有意義，是在浪費(fèi)上課時間。因此，當(dāng)前將活動教學(xué)融入初中生物教學(xué)中，需要依靠教師和學(xué)生的共同努力去探索和發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該豐富活動教學(xué)的內(nèi)容，積極探索和研究活動教學(xué)的作用，從而找到更有效的活動教學(xué)方式。例如，在初一生物人教版教材中，學(xué)習(xí)完“植株的生長”知識點(diǎn)后，僅靠課堂理論知識并不能清晰地讓學(xué)生理解。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生活動實(shí)踐的機(jī)會。可以給學(xué)生布置一個任務(wù)，每一名同學(xué)都要養(yǎng)一個自己喜歡的植物，然后每天觀察植物的生長情況，包括澆水量、成長狀況、成長速度等，并記錄下來，每天學(xué)生回學(xué)校后，都要在課堂上匯報自己觀察的記錄，連續(xù)觀察和培養(yǎng)15天，再匯報最終的結(jié)果。

2.3重視實(shí)踐探究活動的開展

對于初中生物教師來說，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法時應(yīng)該積極開展豐富多彩的實(shí)踐探究活動，使學(xué)生在參與中可以得到很大的進(jìn)步。基于素質(zhì)教育背景，初中生物教材原本有很多探究性活動，教師能夠合理利用探究性活動來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生合理設(shè)計一些探究性活動，使學(xué)生在實(shí)踐探究活動中加深對生物課本知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識。例如：在講授“嫁接”有關(guān)知識時，教師就能以組為單位，將班級學(xué)生劃分成多個小組，每個小組學(xué)生在四-六個之間，而且進(jìn)行嫁接實(shí)踐活動。利用操作使學(xué)生合理運(yùn)用生物內(nèi)容，這樣不只是可以幫助學(xué)生深入理解嫁接知識，也可以使學(xué)生在具體操作中靈活運(yùn)用所學(xué)的生物知識點(diǎn)，進(jìn)而顯著提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.4進(jìn)行小組討論，增強(qiáng)學(xué)生間的互動

在課堂當(dāng)中設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)是一個非常關(guān)鍵的關(guān)節(jié)。教師在上課的時候可以將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)置具體化的問題指引學(xué)生進(jìn)行思考，這也是有效實(shí)行參與式教學(xué)的另一個有效方法。在課堂當(dāng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的思考，讓學(xué)生使用生活中的實(shí)際去結(jié)合課堂中的知識來進(jìn)行討論。學(xué)生在小組討論的環(huán)節(jié)當(dāng)中可以暢所欲言，對于一些問題學(xué)生也可以進(jìn)行擴(kuò)展式的交流。

3結(jié)束語：

參與式教學(xué)方法完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在其中扮演著指導(dǎo)者以及組織者的角色，通過運(yùn)用這種教學(xué)方法，相信這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動參與到教學(xué)活動中以及提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義，是目前初中生物教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉春.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].快樂閱讀，2022（6）.