獨立院校中外園林史課程教學改革研究

蔡靜 戴歡 袁伊旻

摘? 要 中外園林史是一門理論性較強的專業(yè)核心基礎課程。結(jié)合獨立院校的辦學理念和教學特色，分析目前中外園林史教學過程中的不足，提出基于設計能力提升的中外園林史教學改革方案，為學生將來的景觀設計工作或者繼續(xù)深造打下堅實基礎。

關(guān)鍵詞 獨立院校;中外園林史;教學改革;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）07-0095-02

0 引言

中外園林史是園林、風景園林專業(yè)的專業(yè)必修課程，涵蓋中國園林、日本園林、西亞園林和歐洲園林。獨立院校的中外園林史課程應當把學習歷史理論和設計實踐相結(jié)合，同時增強園林史教學的趣味性，并且豐富園林歷史的教學內(nèi)容，從而提升園林史的教學質(zhì)量。根據(jù)獨立院校民辦本科的教學特色以及多年教學實踐，筆者對于中外園林史課程教學改革作進一步研究。

1 教學現(xiàn)狀

中外園林史課程教學內(nèi)容涉及面廣泛，知識點涵蓋園林植物、園林山石、園林水體、園林規(guī)劃設計等方面。課程中介紹的大部分園林景觀目前都無法實地探索考究，只能參考史料記載，學生學習起來比較抽象，難以消化理解。獨立院校中外園林史教學內(nèi)容和教材選用與普通高校一致，學生在課程剛開始時也是興致勃勃，但是后期難免覺得課程知識點瑣碎、單調(diào)。針對這種教學現(xiàn)狀，在近幾年的中外園林史教學實踐中，筆者改良了教學內(nèi)容，改進了教學方法，有效提升了教學質(zhì)量，同時提升了學生的景觀設計能力。

近年來園林、風景園林專業(yè)飛速發(fā)展，理念不斷更新，使得中外園林史的課程研究范圍越來越廣泛。各類高校的課程改革和人才培養(yǎng)計劃的優(yōu)化又增設了很多新的專業(yè)課程，但是總體的教學計劃和學生總的學分沒有發(fā)生太大的變化，于是中外園林史這樣的專業(yè)理論基礎課程就需要大幅度縮減課程課時量。很多院校的中外園林史課程課時量被壓縮到32～48學時，課程內(nèi)容變多了，課時量反而減少了，教學改革迫在眉睫，否則無法完成本學科的教學任務。中外園林史課程不能再只是單一的理論課堂，而應該與時俱進，在提高學生設計能力的同時增加實踐課程，讓中外園林史課程與其他專業(yè)課融會貫通、彼此穿插，從而大幅度提高教學質(zhì)量。

2 中外園林史特色教學改革

拓展教學內(nèi)容? 全面改革傳統(tǒng)的教學手法，推陳出新。將傳統(tǒng)的中外園林史與現(xiàn)代園林規(guī)劃設計結(jié)合起來，古今中外對比，讓教學更靈活、更生動。積極探索“以學生為中心”的教學改革方案，在教學方法上突出啟發(fā)式、討論式、師生互動式和辯證式等形式，使課堂氣氛生動活潑，激發(fā)學生對中外園林史這門課程的學習興趣，促進學生積極思考，便于學生掌握學習重難點。走在時代的前沿，將中外園林史的課程內(nèi)容與當前的設計課、前沿課和專題講座掛鉤，讓學生在園林史的學習過程中能夠融匯古今，以史為鑒，古為今用。全方位為學生打造良好的學習氛圍，樹立正確的價值觀，讓他們在以后的設計課程中能夠?qū)W到的古典園林設計的理念學以致用，做到傳承和創(chuàng)新。

完善課程體系? 在高校的教學研討會中發(fā)現(xiàn)，所有課程都是有機聯(lián)系在一起的，只有將每門課程找到其能融會貫通的科目，在教學過程中才能避免知識點的缺漏以及重復。處理好中外園林史與其他各門專業(yè)課程的關(guān)系，將其與園林規(guī)劃設計、園林藝術(shù)原理、建筑史等課程有機聯(lián)系，形成一套完整的中外園林史課程體系。如計成的《園冶》在園林、風景園林專業(yè)的多門課程中會被提及，但是每門課程關(guān)于《園冶》的切入點和側(cè)重點是不一樣的。建立完善的課程體系，將這些跨越多門課程的知識點進行分工合作，提高教學效率，讓學生的課程安排更加合理有序。

推動實踐教學改革? 在獨立學院本科教學綜合實習原有的江南線和北方線的基礎上，增加嶺南線，將中國園林三大體系全面包含進去。在傳統(tǒng)意識中，中外園林史是一門純理論課程，教師通過課堂講授每一個歷史時期誕生了哪些歷史名園。但是在教學中單憑教師講解是遠遠不夠的，難以激發(fā)學生的學習激情。針對這一教學瓶頸，重新組建中外園林史課程體系，加入實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生能夠親身走進歷史名園，實地現(xiàn)場踏勘，感受當?shù)氐娜宋娘L貌，從而進一步理解歷史名園的改革變遷和其背后的人文經(jīng)典傳承。在實踐教學中把中外園林史的課堂搬到教室以外，讓學生親臨現(xiàn)場，在歷史名園里面畫速寫，分析空間布局，體會歷史名園的步移景異和意境含蘊，真真正正地感受“雖由人作，宛自天開”的造園思想，拋棄傳統(tǒng)的死記硬背，不再讓學生局限于課本文字圖案描述的憑空想象，讓中外園林史的課堂豐富形象起來。

實踐教學返校后，學生參與制作名園模型或者展板，將實踐延續(xù)到校內(nèi)，延續(xù)到課堂，可以進一步鞏固實踐學到的知識，同時進一步提高設計能力和動手能力，讓學生對課程實踐有自己的思考和見解，而不是簡單地“讀死書，記知識”。學生制作出來的模型和展板在展覽過程中還可以影響師弟師妹，讓他們在看展的同時學習到知識，也可以提出自己的疑問和思考，促進不同屆學生之間的學術(shù)交流。

創(chuàng)新作業(yè)考查形式? 作業(yè)考查是中外園林史本科教學的重要手段，是鞏固課堂知識的良方。傳統(tǒng)的作業(yè)一般是布置固定答案的問答題，題目形式也比較單一，學生對著課本抄寫答案草草完事，很難起到鞏固課堂知識的作用。

中外園林史的作業(yè)可以分層次布置，課前、課中、課后布置不一樣的作業(yè)。課前作業(yè)布置查閱文獻、歷史典故，讓學生提前預習將要學到的知識，也可以根據(jù)閱讀的文獻提出自己的疑惑，等到課堂上向教師求證。課中作業(yè)提出問題，讓學生分組在課堂上展開討論，問題越辯越明，大家對于所學的知識在辯論中也會印象更加深刻。問題其實沒有統(tǒng)一的標準答案，不同角度、不同時期、不同思想境界所給出的答案是不同的，各個時期的名園也大多跟各個時期的政治相關(guān)。課后作業(yè)讓學生總結(jié)所學章節(jié)的園林景觀特征和時代特征。園林、風景園林專業(yè)的學生應該對各個名園的平面圖及布局耳熟能詳，課后也可以適當讓他們抄繪一些經(jīng)典名園平面布局圖。

在中外園林史課程進入尾聲的時候，可以摒棄傳統(tǒng)的勾重點環(huán)節(jié)，改成梳理歷史園林譜系以及設計解析。將學生分為若干組，每組選取一種類型的園林進行譜系分析，要求圖文并茂，在課堂上分組進行PPT匯報評析，全班一起學習并且打分點評，最后由教師進行整體總結(jié)和評析。這樣可以提高學生的自主學習分析能力，激發(fā)學生的學習興趣，對中外園林史的知識體系和歷史關(guān)系進行思考，與其他學生也進行交流學習，同時提高學生的繪圖能力和設計分析能力。

完善課程考核體系? 課程考核是本科教學的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗學生對于所學課程知識掌握情況的手段。傳統(tǒng)教學模式下的中外園林史課程考核方式是單一的閉卷考試，以筆試來評定學生的課程成績。在教學過程中發(fā)現(xiàn)部分學生是臨考前才開始抱佛腳，突擊背誦知識點來應付卷面考試，甚至有極少數(shù)學生通過作弊來應付卷面考試。這樣的考核容易導致部分學生在考試結(jié)束后對知識點就忘得差不多了，對于本門課程消化理解的內(nèi)容有限，教師無法獲得真實有效的課程教學反饋。有的學生考試成績很好，但是實踐能力比較薄弱，創(chuàng)新設計能力方面會出現(xiàn)明顯的不足。因此，一定要完善中外園林史課程考核體系，提高學生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

學科總成績細分成平時成績（考勤+課堂互動）20%、課程實踐（實習日志+實習總結(jié)+展板）30%、期末考試成績50%。在中外園林史教學過程中應當以“抓素質(zhì)、抓能力、抓應用”為主要指標，讓學生在中外園林史課程學習中學會分析知識、解決問題、推出新的理念，從而提高學生的綜合能力和素質(zhì)，達成中外園林史本科教學的目標。

3 總結(jié)與討論

總之，結(jié)合獨立院校的辦學特色，改革課程建設，將中外園林史單一的理論教學發(fā)展為學科互聯(lián)，理論與實踐相結(jié)合，師生翻轉(zhuǎn)課堂，全面提高教學質(zhì)量。中外園林史課堂不能光就歷史談歷史，而應該結(jié)合古典園林的設計手法、文物的保護和利用、現(xiàn)代園林規(guī)劃設計理念同步進行教學。通過拓展教學內(nèi)容、完善課程體系、推動教學實踐改革、創(chuàng)新作業(yè)考查形式、完善課程考核體系的教學改革，中外園林史的教學形式由原來的傳統(tǒng)教學發(fā)展為課堂教學和實地考察相結(jié)合的綜合教學體系;教學手段也從單一的板書和多媒體相結(jié)合加入了現(xiàn)場實地講授相結(jié)合;教學內(nèi)容上結(jié)合了相關(guān)的課程體系，融入了低碳園林、生態(tài)園林的新概念;教學結(jié)果反饋由簡單的問答題作業(yè)轉(zhuǎn)變成多種方式相結(jié)合的“課前、課中、課后”作業(yè)，大大提高了學生的學習激情;教學評價由單一的閉卷考試發(fā)展成為“平時+實踐+考試”成績，讓學生更加專心地對待中外園林史課堂，減少了臨時抱佛腳的可能。

“疑今者，察之古，不知來者，視往之?！敝型鈭@林史的教學應當推陳出新，與時俱進，不斷更新教學理念，激勵學生研究學問，探討學問和總結(jié)學問，做到深度提高學生思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力和應用能力，以提高學生的綜合水平。政治思想上，要積極響應黨的號召，全心學習十九大精神，嚴謹治學，科學育人。教學上，要改革以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式，教會學生查閱文獻資料和網(wǎng)上搜集學術(shù)資料，以更全面了解本門課程相關(guān)知識，與國際接軌?！?/p>

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