“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下大學生創(chuàng)業(yè)路徑的思考
——以水利類專業(yè)為例

張成鳳 李 潔 曹 姍

(西北農(nóng)林科技大學水利與建筑工程學院，陜西楊凌 712100)

中國共產(chǎn)黨的十九大明確提出實施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，并將其與科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略并列[1]。由此可見，“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略對中國的發(fā)展具有里程碑的意義。黨的十八大以后，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)推進，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為水利類專業(yè)大學生提供了更加寬廣的創(chuàng)業(yè)途徑和諸多發(fā)展機遇。2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟體制增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[2]。

目前，我國鄉(xiāng)村普遍存在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度不高、鄉(xiāng)村用水排水設(shè)施落后、農(nóng)民節(jié)水意識不強等問題。因此，在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下，積極探索水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)新途徑，引導廣大水利類專業(yè)本科生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，將生態(tài)水利思維貫穿在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中，對“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的有效實施具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究的基本情況

根據(jù)在中國學術(shù)文獻網(wǎng)絡(luò)出版總庫、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國博士/碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫、國際會議論文全文數(shù)據(jù)庫、中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫及中國工具書網(wǎng)絡(luò)出版總庫等文獻數(shù)據(jù)庫進行的檢索結(jié)果(數(shù)據(jù)截止到2018年12月30日)，目前有關(guān)高校大學生創(chuàng)業(yè)的研究文獻較多，共檢索到36 085篇，但其中有關(guān)大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的研究文獻較少，僅有128篇，而有關(guān)水利類大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的研究文獻幾乎沒有。有關(guān)高校大學生創(chuàng)業(yè)的研究文獻，其研究內(nèi)容主要集中在2個方面：一是有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)教育存在問題的研究，二是有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)教育實施路徑的研究。

“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實施，無論是對大學生創(chuàng)業(yè)教育還是對大學生創(chuàng)業(yè)途徑的研究，都提出了新的課題。因此，以“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實施為背景，從不同學科專業(yè)的角度，對大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)途徑進行積極的思考和研究，將有助于促進高校創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)良性循環(huán)的建立，有利于分層次分專業(yè)構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系，進而完善高校創(chuàng)業(yè)教育機制。

二、“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的必要性

2017年10月，黨的十九大報告對“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的內(nèi)容進行了闡述。這充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對“三農(nóng)”問題的高度重視。按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的總體要求，“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略不僅對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)地各子系統(tǒng)做出細致的布局安排，同時也對糾正城市偏向發(fā)展戰(zhàn)略以及促進城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制提出切實要求[3]。在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施中，任何子系統(tǒng)的建設(shè)均離不開用水及水利建設(shè)。因此，“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實施給水利類專業(yè)本科生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的空間和諸多機遇，同時也給農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展帶來新的活力，衍生出更多的創(chuàng)業(yè)機會[4]。

(一)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)是美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的必然要求

水利不僅是農(nóng)業(yè)的命脈，也是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的命脈，更是“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施的命脈。加快鄉(xiāng)村水利建設(shè)步伐，對助力“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實施起著重要的作用[5]。在鄉(xiāng)村振興的“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富?！笨傮w要求中，無論哪一項都離不開水?！爱a(chǎn)業(yè)興旺”需要水利設(shè)施調(diào)控得當，“生態(tài)宜居”“治理有效”需要水生態(tài)的有效保護與修復(fù)，“鄉(xiāng)風文明”需要水資源的合理調(diào)配，“生活富裕”需要用水的量與質(zhì)的提高。因此，水利類專業(yè)本科生根據(jù)自身專業(yè)和技術(shù)的優(yōu)勢進行鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，切實發(fā)揮水利的積極作用，是建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的必然要求。

(二)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)豐富了高校水利類專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

高等農(nóng)林院校作為中國特色社會主義大學的重要組成部分，在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施中擔負著人才培養(yǎng)的重要任務(wù)[6]。高校水利類專業(yè)對接“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，著力推動農(nóng)業(yè)和農(nóng)村水利方面高層次人才培養(yǎng)的深化改革，將優(yōu)秀校友鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗引入課程教學，使學業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，促進學業(yè)教育“因事而化，因時而進，因勢而新”[7]，從而豐富了水利類專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。這不僅有利于激發(fā)水利類專業(yè)本科生的學習激情，讓學生真正從心底愛上水利行業(yè)；還使學生掌握了從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的知識和技能，促進了學生的自我發(fā)展和自我完善[8]；同時，進一步提高了涉水利學科的辦學實力，培養(yǎng)水利類專業(yè)本科生真正具有“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的情懷[9]。

(三)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)拓寬了大學生的就業(yè)渠道，有助于大學生自我價值的實現(xiàn)

改革開放幾十年來，我國高校的招生規(guī)模不斷擴大。近年來，水利類專業(yè)作為熱度較高的專業(yè)，招生數(shù)量逐年遞增。但是，與此同時，水利類專業(yè)本科畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力。隨著“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的提出和實施，生態(tài)水利建設(shè)作為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的重要組成部分，對水利類專業(yè)人才的需求量驟增。這使水利類專業(yè)本科生在農(nóng)村具有更加廣闊的發(fā)展空間和諸多發(fā)展機遇。同時，水利類專業(yè)本科生經(jīng)過4年的專業(yè)教育，具備了豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能，他們到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)可以帶去先進的技術(shù)和管理理念，在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)新鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展模式，進而衍生出更多的創(chuàng)業(yè)機會和新型鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)組織。因此，水利類專業(yè)本科生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)有助于促進大學生的自我成長、自我發(fā)展，實現(xiàn)其人生理想和自我價值[10]。

三、“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意向問卷調(diào)查情況

在國家實施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的大背景下，水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意向研究課題組以西北農(nóng)林科技大學水利與建筑工程學院水利類專業(yè)本科生(以大學三、四年級學生為主體)為研究對象，設(shè)計了水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查問卷。調(diào)查共發(fā)放問卷500份(調(diào)查對象中農(nóng)村籍學生的比例為60%、城鎮(zhèn)籍學生的比例為40%)，收回有效問卷485份(其中農(nóng)村籍學生答卷293份、城鎮(zhèn)籍學生答卷192份)，問卷有效率為97%。

(一)問卷調(diào)查的設(shè)計

問卷調(diào)查旨在了解以下5方面的內(nèi)容(詳見表1)：一是在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下，水利類專業(yè)本科生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿；二是影響水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿的主要因素；三是水利類專業(yè)本科生在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下對自身鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)勝任力的認知；四是水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的動機；五是在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)方向的選擇情況。

表1 “鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意向問卷調(diào)查內(nèi)容

(二)問卷調(diào)查的結(jié)論

水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意向問卷調(diào)查主要在以下幾方面獲得了相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.創(chuàng)業(yè)意愿認知方面

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，水利類專業(yè)本科生中具有鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿的占39.8%，其中農(nóng)村籍本科生中具有鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿的占51.2%，城鎮(zhèn)籍本科生中具有鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意愿的占22.4%?？梢?，農(nóng)村籍本科生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿更強烈。

2.鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)影響因素的認知方面

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，水利類專業(yè)本科生中認為鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)最缺創(chuàng)業(yè)資金的比例為58.6%，認為自身能力影響鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的比例為42.3%，認為鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)最缺環(huán)境及政策支持的比例為33.8%，認為影響鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的因素是畢業(yè)后的工作多與設(shè)計、項目打交道而與鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)基本不相關(guān)的比例為11.2%，認為家庭不支持鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的比例為19.6%。

3.創(chuàng)業(yè)勝任力的認知方面

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，水利類專業(yè)本科生中大多數(shù)認為自身不具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)或者不足以承擔創(chuàng)業(yè)風險；認為自身創(chuàng)業(yè)勝任力較強的比例為16.9%，但其中愿意去鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的僅占23.2%(其中農(nóng)村籍學生的占比為84.2%)，而選擇城市創(chuàng)業(yè)的比例高達76.8%。

4.創(chuàng)業(yè)動機的認知方面

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，水利類專業(yè)本科生中認為最大的創(chuàng)業(yè)動力是為了獲取經(jīng)濟利益的比例為42.9%，認為是為了追求夢想、實現(xiàn)自身價值的比例為28.6%，認為是為了鍛煉和檢驗自我能力的比例為19.3%，認為是為了積累經(jīng)驗和閱歷的比例為9.2%。

5.創(chuàng)業(yè)方向的選擇方面

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有21.8%的水利類專業(yè)本科生選擇在水利類相關(guān)行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，且創(chuàng)業(yè)方向的選擇大多固定在水利設(shè)施的建設(shè)及鄉(xiāng)村水利規(guī)劃等領(lǐng)域。

例如，2018年暑期，西北農(nóng)林科技大學2 000余名師生歷時1個多月完成了西北鄉(xiāng)村類型與特征調(diào)查。在“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下，水利類專業(yè)本科生近距離地了解了農(nóng)村水利生態(tài)建設(shè)的現(xiàn)狀。通過該調(diào)查項目的宣傳和實施過程，水利類專業(yè)本科生普遍認為“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略是國家的一項意義重大的決策部署，水利類專業(yè)本科生在美麗鄉(xiāng)村建設(shè)中有巨大的發(fā)展空間和就業(yè)機會。但是，一旦結(jié)合自身的生涯規(guī)劃，他們還是更加傾向在城市就業(yè)、生活。這也進一步佐證了上述問卷調(diào)查的結(jié)果。由此可見，“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施過程中水利專業(yè)人才鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的落地依舊困難重重。

四、水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)面臨的主要問題

隨著國家出臺的一系列鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的落地，越來越多的大學生在生涯規(guī)劃中傾向于創(chuàng)業(yè)。但是，根據(jù)水利類專業(yè)本科生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)意向問卷調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，水利類專業(yè)本科生對接“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略開展鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)還面臨著一系列的問題。

(一)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)認知教育方面

當前，高校的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)較為薄弱，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的認知教育不足。

一方面，創(chuàng)業(yè)教育與心理教育脫節(jié)。隨著社會的發(fā)展，認知心理學研究在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域不斷延伸。水利類專業(yè)本科生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)認知體現(xiàn)的是大學生心理因素對創(chuàng)業(yè)意愿的影響。目前，創(chuàng)業(yè)教育已被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，與學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位[11]。雖然高校認識到創(chuàng)業(yè)教育是高等教育過程中的一個必要環(huán)節(jié)，有些高校為了提高工作效力，也設(shè)置了專門的創(chuàng)業(yè)教育部門，組建了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育團隊，但是高校創(chuàng)業(yè)教育卻存在脫離大學生創(chuàng)業(yè)的心理基礎(chǔ)、忽視他們的內(nèi)在精神需要等問題。高校創(chuàng)業(yè)教育與大學生內(nèi)在需求脫節(jié)，不僅直接影響了創(chuàng)業(yè)教育的實效性，而且不利于激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，間接影響了大學生的創(chuàng)業(yè)行為。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。高校對大學生的就業(yè)指導多以就業(yè)求職為主，創(chuàng)業(yè)指導較少，所以學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識不足，對創(chuàng)業(yè)流程和創(chuàng)業(yè)方向的認識非常模糊。再加上大學生自己缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，風險防范意識不強，獲取信息的渠道不對稱，且部分回農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的大學生對創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的把握能力不強或認知過于片面，所以面對復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)市場會出現(xiàn)能力恐慌，從而導致創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)揮很好的效應(yīng)。同時，水利類專業(yè)本科生的在校學習主要以理論課程學習為主，期間實踐實習活動多以認識實習為主、參與工程實踐為輔，創(chuàng)業(yè)教育并沒有與專業(yè)教育很好地融合。正是學生創(chuàng)業(yè)認知與市場需求的脫節(jié)導致他們大多認為畢業(yè)后就是從事企業(yè)施工、管理以及項目籌建等工作，視野的狹窄使他們難以找到創(chuàng)業(yè)的機會和平臺。

(二)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)影響因素方面

首先，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)保障存在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境差、創(chuàng)業(yè)體制機制不健全等問題，從而導致水利類專業(yè)大學生的創(chuàng)業(yè)項目難以實施。一是我國農(nóng)村的環(huán)境、交通、教育、醫(yī)療等公共服務(wù)設(shè)施普遍相對落后，大學生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)缺乏基礎(chǔ)保障。特別是在近年來水利類專業(yè)本科生就業(yè)形勢轉(zhuǎn)好的背景下，面對社會保障體系較為完善的城市，學生更愿意在城市找一份安逸的工作而不愿冒風險進行鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)。二是創(chuàng)業(yè)資金缺乏是阻斷大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)夢想的重要因素之一。水利類行業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目與水利建設(shè)相關(guān)，所需資金較大，雖然政府根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要給與了小額貸款，但是難以滿足創(chuàng)業(yè)的實際需求。創(chuàng)業(yè)過程中資金鏈不能得到有效保障，導致創(chuàng)業(yè)風險加大，創(chuàng)業(yè)項目難以實施。三是水利類專業(yè)本科生的創(chuàng)業(yè)項目所需的勞動力大多來自當?shù)剞r(nóng)民，受自身局限，農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)理念相對缺乏、風險承擔能力較弱。這勢必也會導致大學生創(chuàng)業(yè)計劃實施的難度加大。

其次，鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)受傳統(tǒng)輿論壓力的影響較大。目前，大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)一般會承受來自家庭和社會的輿論壓力。相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計顯示，在具備創(chuàng)業(yè)能力的前提下，農(nóng)村籍水利類專業(yè)本科生更有回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，而城鎮(zhèn)籍水利類專業(yè)本科生則更喜歡在城市創(chuàng)業(yè)。對大學生就業(yè)，我國傳統(tǒng)的家庭認知一般是大學生畢業(yè)后應(yīng)該扎根城市創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。大學生畢業(yè)后到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)基本上不能得到家長的理解和支持。因此，在家庭傳統(tǒng)就業(yè)觀念的束縛下，大學生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意志會被逐漸消磨。社會輿論壓力主要是指大學生家庭所在社區(qū)的輿論壓力。在就業(yè)壓力小、就業(yè)趨向較好的背景下，水利類專業(yè)本科生到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)一般不能被周圍親朋好友所理解和接受，甚至會受到來自社區(qū)鄰里居民的輿論影響。在社會輿論壓力之下，大學生的創(chuàng)業(yè)夢想會逐漸破滅。

(三)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)勝任力方面

創(chuàng)業(yè)勝任力是指創(chuàng)業(yè)者成功完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)所應(yīng)具備的能力。在眾多學者的界定中，創(chuàng)業(yè)勝任力包含獲得資金能力、創(chuàng)業(yè)知識與經(jīng)歷、機會識別與冒險能力、管理與決策能力、人際關(guān)系與溝通能力、生理和心理條件等6個維度[12]。目前，在鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)勝任力方面，水利類專業(yè)本科生面臨著鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)準備不足、能力有限、創(chuàng)業(yè)壓力大等問題。究其原因，一是我國高校創(chuàng)業(yè)勝任力的教育和培養(yǎng)尚處于初級階段，相關(guān)教育的師資力量較為缺乏；二是高校對大學生創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠，傳統(tǒng)的就業(yè)觀和教育觀仍深植于教育者和被教育者的內(nèi)心。這都導致大學生缺乏接受創(chuàng)業(yè)勝任力教育的機會。另外，現(xiàn)在的在校大學生大多是“00后”，他們的成才意識、創(chuàng)新意識、競爭意識較強，但是抗壓能力、實踐能力、心里素質(zhì)較弱。因此，面對鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜環(huán)境，創(chuàng)業(yè)能力不強和缺乏社會實踐經(jīng)驗在一定程度上限制了大學生的創(chuàng)業(yè)積極性以及適應(yīng)社會市場能力的有效發(fā)揮[13]。

(四)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)動機方面

動機是行為的基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)行為的驅(qū)動力，也是大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的體現(xiàn)。根據(jù)水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意向問卷調(diào)查結(jié)果，大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)動機可分為3個維度，即精神動機、名利動機和責任動機。當前，不管在哪個行業(yè)，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率普遍偏低，其關(guān)鍵原因是大學生創(chuàng)業(yè)內(nèi)在驅(qū)動力的教育不足。

一是家庭對大學生創(chuàng)業(yè)動機的教育有缺失。通過對水利類專業(yè)本科生創(chuàng)業(yè)動機部分的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析可以發(fā)現(xiàn)，相對家庭經(jīng)濟狀況較好的城鎮(zhèn)籍大學生，農(nóng)村籍大學生更有創(chuàng)業(yè)意向，更渴望獲得成功，更具有責任動機和名利動機。但是，無論是城鎮(zhèn)籍學生家庭還是農(nóng)村籍學生家庭，大多都秉持傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，認為水利類專業(yè)本科生的就業(yè)首要的是謀求較為穩(wěn)定的生活，而沒有必要冒著失敗的風險去創(chuàng)業(yè)。因此，大學生的家庭基本不會對子女進行創(chuàng)業(yè)理念和動機的教育。

二是高校對大學生創(chuàng)業(yè)動機的教育有缺失。目前，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育尚沒有形成內(nèi)在聯(lián)動機制，在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中理論授課與實踐教育脫節(jié)；同時，也沒有形成創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動反饋機制，從而造成大學生創(chuàng)業(yè)動機教育的欠缺。

(五)鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)方向選擇方面

創(chuàng)業(yè)方向是基于創(chuàng)業(yè)動機實施創(chuàng)業(yè)行為的先決因素。通過對水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意向部分的問卷調(diào)查結(jié)果進行分析可以發(fā)現(xiàn)，只有兩成的水利類專業(yè)本科生愿意開展水利專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)，而且選擇創(chuàng)業(yè)方向的思維大多局限于水利設(shè)施的建設(shè)、鄉(xiāng)村水利規(guī)劃等方面。創(chuàng)業(yè)方向的選擇缺乏創(chuàng)新，不僅說明大學生的創(chuàng)業(yè)思維受限，而且也反映出大學生存在對時代發(fā)展需求把握不足、對未來水利行業(yè)的發(fā)展方向不明確等問題。究其原因，主要是高校對大學生的創(chuàng)新思維教育不足。創(chuàng)新是驅(qū)動，創(chuàng)新思維引發(fā)創(chuàng)業(yè)行為，高校對創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律認知不足勢必會導致創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度不高。

五、“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)有效途徑的探討

(一)深化校企合作，加強創(chuàng)業(yè)指導，培育大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)興趣

“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下，高校與相關(guān)企業(yè)要積極發(fā)揮主觀能動性，建立聯(lián)動機制，通過思想引導、理論教育和實踐探索等途徑，激發(fā)水利類專業(yè)本科生的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)興趣。

1.高校要積極總結(jié)新時代創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律，完善大學生創(chuàng)業(yè)指導機制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導模式

一是設(shè)立分類創(chuàng)業(yè)指導體系。高校的學科類型復(fù)雜，不同的專業(yè)應(yīng)有不同的創(chuàng)業(yè)指導規(guī)范。例如，針對水利類專業(yè)本科生或農(nóng)科類專業(yè)本科生，要結(jié)合不同的學科背景，根據(jù)學科類型特點，制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導意見或規(guī)范；并開設(shè)“創(chuàng)業(yè)成功學”“創(chuàng)業(yè)心理學”“創(chuàng)業(yè)教育學”等相關(guān)課程，通過課堂教育鼓勵學生嘗試創(chuàng)業(yè)、增強創(chuàng)業(yè)信心。

二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。高校應(yīng)為低年級大學生配備創(chuàng)業(yè)指導教師，由其負責組織創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍；應(yīng)邀請創(chuàng)業(yè)成功者走進校園，通過報告會、創(chuàng)業(yè)政策宣傳咨詢等活動，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用；應(yīng)組織大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動，在實踐和學習中培育大學生的創(chuàng)業(yè)意識和思想，激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力。

三是深化校企合作。高校要積極走出去，與涉水利類專業(yè)的企業(yè)對接，合作完成水利項目，使水利類專業(yè)本科生能有更多機會參與到項目實踐中，從而提高大學生識別鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)機會的能力和鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的興趣[14]。

2.企業(yè)要增強社會責任感，在高校水利類專業(yè)本科生培養(yǎng)方面積極發(fā)揮實踐育人的作用

首先，企業(yè)是高校人才的最終輸出地，是把握水利行業(yè)動態(tài)發(fā)展的前沿陣地，所以企業(yè)應(yīng)將時代需要什么樣的大學生、行業(yè)要求大學生具有什么樣的專業(yè)技能等信息及時反饋給高校，為高校制訂人才培養(yǎng)方案提供寶貴建議，為國家的人才培養(yǎng)做出積極貢獻。

其次，企業(yè)要主動走進校園，充分發(fā)揮行業(yè)實踐的優(yōu)勢，進一步促進校企合作，將校企聯(lián)合辦學落到實處、細處，為水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)提供實踐性創(chuàng)業(yè)機會，通過強化創(chuàng)業(yè)教育培育大學生抵御創(chuàng)業(yè)風險的能力。

(二)完善教育體系，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，提高大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)勝任力

創(chuàng)業(yè)具有商業(yè)活動的性質(zhì)。在校大學生在創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等方面都非常缺乏，所以必須要提高大學生的創(chuàng)業(yè)勝任力，增強他們在創(chuàng)業(yè)過程中的抗風險能力。創(chuàng)業(yè)勝任力不是與生俱來的，是后天逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的。因此，提升大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)勝任力是高校義不容辭的責任。

1.完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育相互融合

首先，高校要根據(jù)社會需求和行業(yè)前沿的發(fā)展，優(yōu)化專業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的積淀是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)勝任力的基礎(chǔ)。因此，對水利類專業(yè)本科生而言，要根據(jù)創(chuàng)業(yè)需要，打破各學科間的界限，補充開設(shè)各行業(yè)創(chuàng)業(yè)必須的通識課，如經(jīng)濟學、金融學、管理學等課程，甚至是財務(wù)類課程。

其次，高校要重構(gòu)創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，統(tǒng)籌高校與創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐相關(guān)部門的職能，實現(xiàn)互通互補、共同提升大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)勝任力的職責。

最后，高校要加強創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、實踐教育的融合。在日常學習、實踐過程中，要將創(chuàng)業(yè)教育滲透到教育教學的各個環(huán)節(jié)，從不同角度不同層面培育大學生的創(chuàng)業(yè)思維，使創(chuàng)業(yè)教育成為價值引領(lǐng)與能力提升相統(tǒng)一、理念與實踐相統(tǒng)一的新型教育路徑[11]。

2.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，提升師資隊伍專業(yè)化水平

創(chuàng)業(yè)勝任力具有多維度、實踐性等特征，對師資的教育水平要求較高。但是，目前我國高校從事創(chuàng)業(yè)勝任力教育教學的專任老師較少，所以在高校建立一支專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍已迫在眉睫。

首先，高校要重視大學生創(chuàng)業(yè)教育，通過選聘專職的創(chuàng)業(yè)教育教師彌補創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的缺口；同時，要建立能兼顧專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的“雙師型”師資隊伍。

其次，高校要通過制度設(shè)計鼓勵專業(yè)課教師在課余時間積極參加有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的培訓，以及開展創(chuàng)業(yè)實訓活動；同時，促進教師將在培訓和實訓中積累的創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)驗融入專業(yè)課程的教學中，從而進一步提高大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)勝任力的培養(yǎng)效果。

(三)將大學生創(chuàng)業(yè)教育與其生涯規(guī)劃相結(jié)合，引導水利類專業(yè)本科生明確鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的方向和目標

水利類專業(yè)本科畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實施為其開辟了廣闊的人才需求市場。因此，高校應(yīng)對接“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，將創(chuàng)業(yè)教育與水利類專業(yè)本科生的生涯規(guī)劃指導有效結(jié)合，幫助大學生明確未來自身的發(fā)展方向和目標，引導水利類專業(yè)本科生主動投身到“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實施中。

1.設(shè)立學業(yè)導師，筑牢水利類專業(yè)本科生的專業(yè)思想

高校應(yīng)在大學生一入學就開啟學業(yè)規(guī)劃指導，并結(jié)合“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略需求做好專業(yè)思想教育。大學生通過課堂教學、科研實踐和實習等參與到具體的項目實踐中，從而在大學期間就介入“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)過程。這將有利于培養(yǎng)大學生以水利專業(yè)為依托的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)意識和思想。

2.設(shè)立生涯規(guī)劃導師，端正水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的動機

高校應(yīng)為本科生配備生涯規(guī)劃導師，以便在大學生的日常生活中加強生涯規(guī)劃輔導，引導學生樹立正確的價值觀和創(chuàng)業(yè)觀，幫助學生分析“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施背景下的創(chuàng)業(yè)機會與前景，促進大學生將自身學涯規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來、將自身價值的實現(xiàn)與“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實施結(jié)合起來；同時，要積極為大學生提供暑期實習機會，使大學生能夠深入到實際的“鄉(xiāng)村振興”職場，通過體驗式“微創(chuàng)業(yè)”感受到創(chuàng)業(yè)帶來的成就感，從而激發(fā)大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的情懷以及主動為“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略實施貢獻力量的激情。

(四)大力營造良好的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)對水利類專業(yè)本科生的吸引力

大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)會面臨方方面面的問題，為了確保大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的順利進行，政府部門要積極營造良好的鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提升鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)對水利類專業(yè)本科生的吸引力。

1.政府部門應(yīng)制定或完善與大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各類制度，如財政制度、土地制度、人才制度、項目制度、信貸制度等。只有通過制度激勵與規(guī)范管理，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍，才能吸引大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

2.政府部門要注重對積極投身創(chuàng)業(yè)的大學生開展繼續(xù)教育與指導，定期組織有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓，使返鄉(xiāng)大學生通過培訓依然能了解水利行業(yè)的發(fā)展前沿、政策變化，能夠與時俱進地調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路，保持創(chuàng)業(yè)的活力和動力。

3.政府部門要積極拓展創(chuàng)業(yè)資金渠道，落實相關(guān)優(yōu)惠政策，并設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)綠色通道，簡化批轉(zhuǎn)流程；同時，還要關(guān)注創(chuàng)業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)失敗的后續(xù)問題，落實保障措施，讓大學生沒有后顧之憂地投身到鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)中去[15]。

4.政府部門要積極履行宣傳職責，引導社會對大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)予以關(guān)注和支持。這不僅可以轉(zhuǎn)變或消除社會對大學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的傳統(tǒng)觀念或消極看法，還可以幫助大學生從不同渠道爭取更多的資金支持。

總之，隨著“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的實施，我國鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展越來越有活力，水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)的機遇越來越凸顯。水利類專業(yè)本科生自身在專業(yè)及技術(shù)上的優(yōu)勢也使其在“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)及水利現(xiàn)代化實現(xiàn)過程中有廣闊的創(chuàng)業(yè)前景。因此，政府、高校、相關(guān)企業(yè)要積極聯(lián)動起來，為水利類專業(yè)本科生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)提供有效平臺及制度保障，攜手為新時代鄉(xiāng)村全面振興貢獻智慧和力量。

資助項目：西北農(nóng)林科技大學2018年基本科研業(yè)務(wù)費思想政治理論研究專項“基于管理育人視角的高校學生自律能力培養(yǎng)研究”，項目編號2018RWSK40；西北農(nóng)林科技大學2019年基本科研業(yè)務(wù)費思想政治理論研究項目“全媒體時代背景下大學生思想政治教育微模式研究”，項目編號2452019144。