中國運動訓(xùn)練理論的演進與展望

金成平，胡海旭，楊成波，謝 云，張冬琴，石 磊，高 平

（1.武漢理工大學(xué)體育部，湖北武漢430070；2.武漢體育學(xué)院運動與健康創(chuàng)新發(fā)展研究中心，湖北武漢430079；3.南京體育學(xué)院運動訓(xùn)練學(xué)院，江蘇南京210014；4.成都體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練三系，四川成都610041；5.天津體育學(xué)院運動訓(xùn)練科學(xué)學(xué)院，天津301617；6.北京體育大學(xué)競技體育學(xué)院，北京100084；7.山東體育學(xué)院國家足球?qū)W院和國家籃球?qū)W院，山東濟南250102；8.西密歇根大學(xué)人體運動與健康教育系，美國密歇根卡拉馬祖49008）

改革開放以來，中國競技體育取得了輝煌成就。中國運動訓(xùn)練理論與實踐的不斷創(chuàng)新與發(fā)展是驅(qū)動競技體育發(fā)展的主要動力。為堅定中國運動訓(xùn)練的理論與學(xué)術(shù)自信，采用文獻資料法等研究方法，以中國運動訓(xùn)練理論的板塊范疇、演進邏輯、研究現(xiàn)狀、理論關(guān)聯(lián)、趨勢展望為主體內(nèi)容，對構(gòu)成這一理論的基本理論和前沿理論進行解析，揭示中國運動訓(xùn)練理論發(fā)展的全貌，提出中國運動訓(xùn)練理論未來發(fā)展的趨勢，促進運動訓(xùn)練實踐的發(fā)展。

1 運動訓(xùn)練基本理論的演進與構(gòu)建

1.1 基本理論的演進過程

1.1.1 基本理論的發(fā)展

改革開放前，運動訓(xùn)練理論是全國體育高等院校本科教材《體育理論》的基本內(nèi)容之一。改革開放后，參照東歐和蘇聯(lián)體育高等院校的設(shè)置方案，中國將“運動訓(xùn)練學(xué)”設(shè)為體育高等院校的一門新型、獨立的專業(yè)基礎(chǔ)課。1988年，“運動訓(xùn)練學(xué)”首次被列入中國普通高等院校運動訓(xùn)練本科專業(yè)目錄［1］；1997年，“運動訓(xùn)練學(xué)”與“體育教學(xué)理論與方法”結(jié)合成為教育部體育學(xué)科的二級學(xué)科門類，即體育教育訓(xùn)練學(xué)［2］。至此，“運動訓(xùn)練學(xué)”成為該專業(yè)下設(shè)的核心課程［3］。因此，全面梳理中國運動訓(xùn)練學(xué)教材體系的框架與發(fā)展歷程，對客觀地認識中國運動訓(xùn)練基本理論的歷史脈絡(luò)，堅定中國運動訓(xùn)練學(xué)的學(xué)科自信和理論自信，有重要的歷史與現(xiàn)實意義。

1983年，過家興牽頭完成中國第1本以“運動訓(xùn)練學(xué)”為題的中國體育科學(xué)學(xué)會資助讀物［4］。1986年，過家興［5］主編中國第1部體系較完整的綜合性教材《運動訓(xùn)練學(xué)》，并于1990年主編第1部全國高等院校通用教材《運動訓(xùn)練學(xué)》。此后，基于本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷更新、訓(xùn)練實踐成功經(jīng)驗的不斷總結(jié)、運動訓(xùn)練學(xué)科研究成果的不斷涌現(xiàn)，全國高等院校通用教材《運動訓(xùn)練學(xué)》歷經(jīng)了5次重大改版［6?10］。其中：2000年版被列為“普通高等教育‘九五’國家級重點教材”，并獲得了教育部優(yōu)秀教材一等獎；國家體育總局科教司組編，余銀、胡亦海等主編，田麥久擔(dān)任顧問的2019年版全國普通高等學(xué)校運動訓(xùn)練專業(yè)教材（以下簡稱“2019版教材”）為最新版本。

1.1.2 基本理論的深化

縱觀《運動訓(xùn)練學(xué)》教材的發(fā)展歷程（表1）可知，該學(xué)科理論主體框架基本穩(wěn)定。訓(xùn)練原則、競技能力、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練過程、訓(xùn)練計劃等內(nèi)容始終是主體構(gòu)成成分，但隨著基本理論與實踐的不斷深化，整個基本理論體系發(fā)生了一定變化，例如：在1990年、2000年、2019年3個不同時期的統(tǒng)編教材內(nèi)容體系中，訓(xùn)練原則、競技能力、訓(xùn)練方法等內(nèi)容不斷豐富。2019版教材在充分吸收中國原有統(tǒng)編教材和國際教材優(yōu)點的基礎(chǔ)上，首次系統(tǒng)提出了“為什么練”“練什么”“怎么練”“練多少”等理論問題及其范疇［10］，從而體現(xiàn)了中國運動訓(xùn)練基本理論的最新成果。

表1 不同版本《運動訓(xùn)練學(xué)》全國通用本科教材的主要內(nèi)容Table1 Main content of Sports Training Science in different versions

2019版教材是經(jīng)國家體育總局和高等教育出版社全國招標出版的第1批運動訓(xùn)練專業(yè)教材之一。編寫成員由全國相關(guān)高校中具有博士學(xué)位或博導(dǎo)身份且參加過中國奧運科技攻關(guān)項目的一線教師與部分國家級教練員組成。顯然，這種人員結(jié)構(gòu)促使了該學(xué)科“繼承與發(fā)展、理論與實踐”的高度結(jié)合。此外，《運動競賽學(xué)》［11］、《競技參賽學(xué)》［12］、《教練學(xué)》［13］等一系列同類全國統(tǒng)編教材也同期出版，這些教材基本上源于運動訓(xùn)練學(xué)的理論體系范疇。由此可見，隨著運動訓(xùn)練實踐的快速發(fā)展和訓(xùn)練理論研究的不斷深入，中國運動訓(xùn)練基本理論正在沿著理論深化與理論分化這2條路徑不斷發(fā)展與完善。

1.2 基本理論的演進邏輯

1.2.1 理論的演進邏輯

對運動訓(xùn)練學(xué)教材體系的發(fā)展歷史進行梳理，是系統(tǒng)了解中國運動訓(xùn)練基本理論演進的邏輯起點。運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的創(chuàng)立標志著中國運動訓(xùn)練理論從經(jīng)驗積累階段進入理論自覺階段?？v觀該學(xué)科的發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初隸屬于體育理論體系中的運動訓(xùn)練基本理論是隨著本體理論的逐步構(gòu)成和運動訓(xùn)練的實踐需要走向分化、獨特、系統(tǒng)的體系構(gòu)建之路的。承載著構(gòu)建運動訓(xùn)練基本理論體系任務(wù)的運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科出現(xiàn)后，相繼系統(tǒng)進行了學(xué)科建設(shè)，組建了相應(yīng)的教研機構(gòu)，開辟了專門的期刊專欄［14］。正因如此，中國運動訓(xùn)練基本理論的要素、內(nèi)涵、范疇等理論內(nèi)容與框架逐漸趨向穩(wěn)定，同時，也為運動訓(xùn)練前沿理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

20世紀80年代初，中國運動訓(xùn)練理論通過“引進與吸收”的方式而創(chuàng)建。初期主要是以編撰授課教材為主要目的，教材體系主要采用經(jīng)驗總結(jié)、哲學(xué)思辨的方式闡述術(shù)語的概念和理論形成問題。目前，歷經(jīng)近40年的不斷探索與發(fā)展，通過積極吸收并高度概括中國成功經(jīng)驗，廣泛借鑒發(fā)達國家的相關(guān)教材內(nèi)容、相關(guān)學(xué)科的最新研究成果［10］，已建立起具有中國特色的運動訓(xùn)練基本理論體系。經(jīng)過承載著中國運動訓(xùn)練基本理論的《運動訓(xùn)練學(xué)》教材的5次重大改版，基本理論的核心概念得到深化，理論體系得到完善，學(xué)科內(nèi)容得到擴展。

1.2.2 實踐的演進邏輯

學(xué)科是教育知識的體系，實踐是學(xué)科發(fā)展的動力。運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科不僅承擔(dān)教育教學(xué)的實踐責(zé)任，還須回答訓(xùn)練實踐的基本問題。目前，中國運動訓(xùn)練基本理論已成為高等院校體育專業(yè)、學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容，同時也已成為中國競技運動相關(guān)崗位培訓(xùn)、基層訓(xùn)練、精英運動員基礎(chǔ)訓(xùn)練的理論指南。運動訓(xùn)練學(xué)不僅根據(jù)高等教育的本科、碩士、博士學(xué)位教育需求不斷在教學(xué)實踐中得以深化，同時在訓(xùn)練實踐中根據(jù)運動訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項訓(xùn)練、高級訓(xùn)練的需求得到發(fā)展。正是由于教育實踐和訓(xùn)練實踐的雙驅(qū)動力，中國運動訓(xùn)練基本理論才得以不斷自我更新與完善。

回顧中國運動訓(xùn)練基本理論形成與發(fā)展的歷程發(fā)現(xiàn)：不斷總結(jié)運動訓(xùn)練實踐的最新成功經(jīng)驗、探索運動訓(xùn)練的基本發(fā)展規(guī)律、吸收相關(guān)學(xué)科的最新研究成果、采用現(xiàn)代科學(xué)的最新研究方法，是拓展和加深對運動訓(xùn)練基本理論、原理與規(guī)律認識的重要路徑。中國運動訓(xùn)練基本理論對推動競技運動發(fā)展起到了創(chuàng)新助力作用，中國競技運動的實踐成果對形成中國運動訓(xùn)練基本理論具有檢驗驅(qū)動的功能。正是遵循“理論源于實踐，并在實踐中不斷完善”的演進邏輯，才使得這一具有本源性、綜合性與實踐性特色的基本理論體系在課程教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、訓(xùn)練實踐中不斷發(fā)展。

1.3 基本理論的系統(tǒng)構(gòu)建

近40年來，中國運動訓(xùn)練基本理論歷經(jīng)引進、吸收、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新與發(fā)展，目前基本形成具有中國特色的運動訓(xùn)練理論體系（表1）。過家興、田麥久、徐本力、董國珍、胡亦海、姚頌平、延烽、劉大慶、余銀等學(xué)者為此作出了重要貢獻。例如：過家興分別于1983年、1990年主編的《運動訓(xùn)練學(xué)》教材為后繼版本的教材提供了理論體系參考；田麥久主編的2000年版《運動訓(xùn)練學(xué)》教材為后繼版本教材提供了系列核心概念。隨后幾版的《運動訓(xùn)練學(xué)》教材正是在此基礎(chǔ)上，根據(jù)高等教育和訓(xùn)練實踐的需求，不斷地通過學(xué)科綜合、學(xué)科分化的方式向縱深領(lǐng)域發(fā)展，逐步形成了具有中國特色的運動訓(xùn)練基本理論體系［15?16］。

運動訓(xùn)練學(xué)教材的5次改版，始終以“傳承歷史脈絡(luò)、致敬經(jīng)典理論、遵循科學(xué)原理、尊重成功經(jīng)驗”為理念，以“職業(yè)引導(dǎo)專業(yè)、崗位引領(lǐng)學(xué)位、學(xué)科引致學(xué)術(shù)、理論引向?qū)嵺`”為導(dǎo)向，以“立足中國實際、面向體教實踐、拓展國際視野、凸顯中國特點”為特色。由此可見，中國運動訓(xùn)練基本理論在進行不斷自我修正、自我完善?？陀^而言，目前中國運動訓(xùn)練學(xué)所闡述的運動訓(xùn)練基本理論的核心概念、內(nèi)容體系、基本范式和理論基礎(chǔ)，不僅為基礎(chǔ)訓(xùn)練的具體實踐提供了指南，也為精英訓(xùn)練的前沿理論奠定了基礎(chǔ)，更為運動訓(xùn)練理論的學(xué)科融合搭建了平臺。

2 運動訓(xùn)練前沿理論的演進與研究現(xiàn)狀

2.1 運動訓(xùn)練前沿理論的演進過程

2.1.1 前沿理論的發(fā)展

運動訓(xùn)練前沿理論是相對于基本理論提出的一個概念，是指運動訓(xùn)練的理論前沿，其理論基礎(chǔ)之一是運動訓(xùn)練基本理論，但前沿理論的研究范疇并不僅限于基本理論的縱深延伸。一般而言，運動訓(xùn)練前沿理論主要研究對象是精英運動員個性化訓(xùn)練過程、不同項群共性化內(nèi)部規(guī)律、奧運項目綜合化攻關(guān)課題等。毫無疑問，中國運動訓(xùn)練前沿理論來源于精英運動員實踐的現(xiàn)實需求，產(chǎn)生于中國競技運動的快速發(fā)展，是多種學(xué)科理論的融合合作以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實踐助力的結(jié)果。由此可見，運動訓(xùn)練前沿理論的研究領(lǐng)域始終在聚焦精英運動員訓(xùn)練實踐的熱點、難點問題，面對奧運項目訓(xùn)練實踐的重點、要點問題。

運動訓(xùn)練前沿理論最初關(guān)注的是運動訓(xùn)練基本理論的完善和分化，但隨著奧運賽事規(guī)則的改變、專項理論的深入、青少年訓(xùn)練的規(guī)劃、比賽對抗強度的遞增、保障體系的逐漸完善、執(zhí)教團隊的司職分工等問題的出現(xiàn)，運動訓(xùn)練前沿理論的主要視野開始聚焦這些領(lǐng)域變化所引發(fā)的一系列訓(xùn)練問題。1995年7月國家體委頒布的“奧運增光計劃”，為中國運動訓(xùn)練前沿理論研究指明了方向，其中，在此前后出版的《運動訓(xùn)練科學(xué)化探索》［17］、《項群訓(xùn)練理論》［18］等理論專著不僅高度概括了中國優(yōu)勢項目的成功經(jīng)驗，也開辟了中國運動訓(xùn)練前沿理論的研究視野，強化了交叉學(xué)科研究方法介入和融入了運動訓(xùn)練監(jiān)控體系的構(gòu)建。

2.1.2 前沿理論的深化

中國運動訓(xùn)練前沿理論的發(fā)展依托基本理論的指導(dǎo)、滿足精英實踐的需求、借鑒相關(guān)學(xué)科的成果、解決科研攻關(guān)的難題。正因如此，逐步形成的具有中國特色的運動訓(xùn)練理論邏輯框架與研究范式，其顯著特點是采用系統(tǒng)理論、工程理論及其方法、控制理論及其方法開展科技攻關(guān)與科技服務(wù)。自20世紀90年代起，中國運動訓(xùn)練前沿理論的研究成果便以研究報告、學(xué)術(shù)著作的形式不斷面世。例如，田麥久等［19］的《當(dāng)代運動訓(xùn)練理論的研究狀況及發(fā)展趨勢》、徐本力等［20］的《部分項目優(yōu)秀運動員大賽前競技狀態(tài)調(diào)控的時間學(xué)規(guī)律研究》、劉大慶［21］的《運動員競技能力結(jié)構(gòu)功能補償現(xiàn)象研究》等。

進入21世紀后，科技部為強化科技助力奧運，先后設(shè)置并資助近20項科技支撐項目。國家體育總局為強化科學(xué)訓(xùn)練奧運隊伍，先后設(shè)置并資助近千項奧運攻關(guān)項目。這些項目的實施，不僅提升了運動訓(xùn)練的水平，而且為夏季奧運會成績位居世界“三甲”提供了一定保障，同時促進了中國運動訓(xùn)練前沿理論的發(fā)展。在此背景下，中國運動訓(xùn)練前沿理論的研究日益專項化、規(guī)?；?、科技化，研究范疇包括精英運動員的訓(xùn)練監(jiān)控、競技能力的綜合發(fā)展、運動技術(shù)的視頻解析、運動戰(zhàn)術(shù)的圖像解析、運動素質(zhì)的負荷訓(xùn)練、特殊環(huán)境的適應(yīng)訓(xùn)練、競技參賽的針對訓(xùn)練等，同時通過跨學(xué)科合作形成一套與訓(xùn)練實踐緊密結(jié)合的高效科技保障研究機制。

2.2 運動訓(xùn)練前沿理論的演進邏輯

2.2.1 理論的演進邏輯

從前沿理論自身發(fā)展角度看，其發(fā)展范式主要有：①以專項前沿課題作為前沿理論發(fā)展的問題導(dǎo)向，后經(jīng)項群訓(xùn)練理論向宏觀訓(xùn)練理論逐層提煉，實現(xiàn)從專項前沿課題向項群訓(xùn)練理論，再到宏觀訓(xùn)練理論逐漸凝練的過程。②以基本理論內(nèi)容體系為前沿理論發(fā)展的邏輯起點，后經(jīng)項群訓(xùn)練理論向?qū)ｍ椨?xùn)練理論逐步深入，實現(xiàn)從宏觀訓(xùn)練理論向項群訓(xùn)練理論，再到專項訓(xùn)練理論逐漸滲透的推演過程。在實踐中，這2種發(fā)展范式互為依托、缺一不可，前者反映前沿理論須歷經(jīng)實踐進行驗證，后者反映前沿理論須回到實踐進行完善。由此可見，中國運動訓(xùn)練前沿理論演進歷程實則是中國運動訓(xùn)練理論自覺與運動訓(xùn)練實踐驗證的相互驅(qū)動過程。

從前沿理論融合發(fā)展角度看，其發(fā)展范式主要有：①積極借鑒人文社會科學(xué)的理論思想和研究成果，拓展運動訓(xùn)練理論前沿的研究視野。例如，周愛光［22］的《試論“競技體育”的本質(zhì)屬性》、胡亦海［23］的《競技運動特征研究》、管健民等［24］的《跆拳道精神價值核心要素解析》等著作。②提升理論前沿的研究水平。例如，王清［25］的《我國優(yōu)秀運動員競技能力狀態(tài)診斷和監(jiān)測系統(tǒng)的研究與建立》、陳小平［26］的《當(dāng)前我國競技運動訓(xùn)練需要認識的幾個問題》、閆琪［27］的《精英運動員的高效體能訓(xùn)練》等著作?？梢姡袊把乩碚摰陌l(fā)展過程需要人文社會科學(xué)與自然科學(xué)相融合。

2.2.2 實踐的演進邏輯

從前沿理論實踐總結(jié)角度看，其總結(jié)范式主要有：①著重總結(jié)中國優(yōu)勢單項的成功經(jīng)驗，如吳煥群等［28］的《中國乒乓球競技制勝規(guī)律的科學(xué)研究與創(chuàng)新實踐》、袁偉民［29］的《我的執(zhí)教之道》等著作。②著重總結(jié)中國優(yōu)勢項群的訓(xùn)練規(guī)律，如熊焰［30］的《項群訓(xùn)練理論發(fā)展若干問題思考》、劉建和［31］的《部分項群運動技術(shù)發(fā)展趨勢與訓(xùn)練要點》、陳亮等［32］的《不同項群的競技特點與訓(xùn)練要求》等論文。③著重總結(jié)中國運動訓(xùn)練的理論創(chuàng)新，如楊樺等［33］的《競技體育實戰(zhàn)制勝案例》、田麥久［34］的《我國運動訓(xùn)練的理論創(chuàng)新與競技實踐》和《競技參賽學(xué)》［12］等著作。可見，高度概括訓(xùn)練實踐的成功經(jīng)驗是挖掘和深化中國運動訓(xùn)練前沿理論的實踐源泉。

從前沿理論科學(xué)研究的角度看，其研究范式主要有：①圍繞奧運展開專項攻關(guān)課題研究，如張忠秋［35］的《我國跳水項目科學(xué)化訓(xùn)練理論創(chuàng)新與競技實踐》、陸一帆［36］的《中國游泳隊奧運攻關(guān)研究報告——游泳運動訓(xùn)練有效強度關(guān)鍵性研究》、袁守龍［37］的《我國皮劃艇奧運攻關(guān)的理論與實踐研究》等。②圍繞奧運項目共性領(lǐng)域的研究，如虞麗娟等［38］的《隔網(wǎng)對抗項目技戰(zhàn)術(shù)分析的系統(tǒng)研究》、林洪等［39］的《我國男子中長距離自由泳項目技、戰(zhàn)術(shù)特征的研究》等。由此可見，前沿理論的科學(xué)研究多與自然科學(xué)、人體科學(xué)、工程科學(xué)的原理與方法有關(guān)。顯然，運動訓(xùn)練前沿理論的科學(xué)研究方式，不僅需要相關(guān)學(xué)科緊密聯(lián)系訓(xùn)練實踐，同時需要跨學(xué)科合作，才能拓展前沿理論空間。

2.3 運動訓(xùn)練前沿理論的研究現(xiàn)狀

縱觀中國運動訓(xùn)練前沿理論，其主體內(nèi)容不僅涵蓋對訓(xùn)練理論的創(chuàng)新研究，同時涉及創(chuàng)新理論的實踐應(yīng)用。目前，中國運動訓(xùn)練前沿理論的創(chuàng)新研究主要集中在競技運動價值、競技運動特征、項群訓(xùn)練理論、運動訓(xùn)練原則、競技能力理論、訓(xùn)練分期理論、競技制勝規(guī)律、運動訓(xùn)練方法、最佳競技狀態(tài)和青少運動訓(xùn)練等方面。例如，關(guān)于競技運動價值與功能［40］、競技運動雙核結(jié)構(gòu)特征［41］、項群訓(xùn)練理論的深度應(yīng)用［42］、競技參賽的基本原則［43］、辯證協(xié)同運動訓(xùn)練原則［44］、專項競技制勝規(guī)律與奧運冠軍特征模型［45?46］等的研究，是中國運動訓(xùn)練前沿理論本體研究向縱深發(fā)展的集中體現(xiàn)。

目前，中國運動訓(xùn)練前沿理論的實踐應(yīng)用主要集中在運動素質(zhì)專項檢測與評價、運動技能專項表現(xiàn)與評價、運動技巧臨場表現(xiàn)與評價、運動技術(shù)串聯(lián)與銜接方式、不同類型訓(xùn)練分期效果、體能類項目機能監(jiān)控指標及其應(yīng)用、不同項目運動員跨項訓(xùn)練效果、仿生訓(xùn)練方法應(yīng)用效果、專項訓(xùn)練機器輔助訓(xùn)練效果、大數(shù)據(jù)的深度挖掘與應(yīng)用、可穿戴設(shè)備輔助訓(xùn)練監(jiān)控的應(yīng)用等的研究。例如，王明波等［47］的《高水平男子手球運動員下肢加壓力量訓(xùn)練效果實證研究》就是這方面的代表性研究。中國運動訓(xùn)練的實踐表明：運動訓(xùn)練理論與相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科合作，是發(fā)揮多學(xué)科功能與效力的重要途徑和保障。

3 運動訓(xùn)練理論發(fā)展的關(guān)聯(lián)與展望

3.1 運動訓(xùn)練理論發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

3.1.1 相互驅(qū)動的關(guān)聯(lián)

“運動訓(xùn)練學(xué)”（運動訓(xùn)練理論與方法）只是運動訓(xùn)練科學(xué)學(xué)科群中的重要組成部分（圖1）。當(dāng)然，高等教育體育專業(yè)的運動訓(xùn)練科學(xué)學(xué)科群的基本任務(wù)是教授各個學(xué)科的基本理論或原理，培養(yǎng)能承擔(dān)和完成基層訓(xùn)練、科研、教學(xué)任務(wù)的復(fù)合型人才。運動訓(xùn)練前沿理論則是基于解決精英運動員的訓(xùn)練和實踐難題的導(dǎo)向，通過基本理論的引導(dǎo)和相關(guān)學(xué)科的合作逐漸形成。顯然，兩者的使用對象、應(yīng)用目的、研究領(lǐng)域、理論特點等并不相同。因此，基本理論是高校學(xué)生、教師從事學(xué)歷教育階段的理論基礎(chǔ)，前沿理論則是精英運動員和教練員從事高級階段訓(xùn)練的理論指南。

圖1 運動訓(xùn)練科學(xué)基本范疇［48］Figure 1 Basic category of sports training science

基本理論與前沿理論雖然各具特點，但相互驅(qū)動。教材構(gòu)建形成的基本理論構(gòu)成了中國運動訓(xùn)練理論研究的基礎(chǔ)，并為前沿理論提供了知識框架、核心概念、基本體系；而課題攻關(guān)形成的前沿理論引導(dǎo)著中國運動訓(xùn)練理論研究的方向。如沒有運動訓(xùn)練基本理論的構(gòu)建，前沿理論會成為“無本之木”；如沒有運動訓(xùn)練前沿理論的引導(dǎo)，基本理論也會陷入“死水一潭”?！哆\動訓(xùn)練學(xué)》教材5次重大改版始于前沿理論的引導(dǎo)，基本理論的不斷創(chuàng)新驅(qū)動前沿理論的發(fā)展，兩者相輔相成互為支撐，共同形成了中國運動訓(xùn)練理論的構(gòu)架。把中國運動訓(xùn)練理論劃分成2個獨立且關(guān)聯(lián)的理論板塊，將有助于澄清目前理論“爭鳴”的狀態(tài)和解決教育、訓(xùn)練實踐中的一些難題。

3.1.2 辯證統(tǒng)一的關(guān)系

運動訓(xùn)練基本理論與前沿理論不僅存在著相互驅(qū)動的關(guān)聯(lián)，同時屬辯證統(tǒng)一的關(guān)系，這一關(guān)系體現(xiàn)了運動訓(xùn)練理論構(gòu)建的整體性和動態(tài)性。例如，所有的《運動訓(xùn)練學(xué)》教材都將訓(xùn)練特征、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練分期、訓(xùn)練計劃等內(nèi)容列為主題，并始終將其凝練為運動訓(xùn)練理論構(gòu)建的主體“骨架”，但這些“骨架”會隨著時代發(fā)展而有所增減。例如，2019年版教材增加了“賽間訓(xùn)練”“訓(xùn)練監(jiān)控”等章節(jié)，同時為防止與《運動心理學(xué)》教材的相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，刪掉了心理訓(xùn)練、智力訓(xùn)練等章節(jié)，以便在體例上充分體現(xiàn)運動訓(xùn)練的計劃、實施與監(jiān)控的整體性。

運動訓(xùn)練理論構(gòu)建的動態(tài)性主要表現(xiàn)為基本理論和前沿理論認知的變化。在基本理論的認知變化方面，田麥久等［49］近期發(fā)表的《運動訓(xùn)練理論核心概念的界定及認知的深化》一文已有詳細闡述?！哆\動訓(xùn)練學(xué)》教材5次改版的過程正是核心概念、基本理論認知不斷深化的過程。當(dāng)然，前沿理論的認知也會隨著時空變化而發(fā)生演變，人們逐漸達成共識的前沿理論可沉淀為基本理論，如競技運動價值、競技體能內(nèi)涵、運動技術(shù)概念、運動技巧概念、動作模式概念、仿生訓(xùn)練方法、模式訓(xùn)練方法、程序訓(xùn)練方法等?；纠碚撆c前沿理論的動態(tài)變化會相互作用，并共同促進中國運動訓(xùn)練理論的整體發(fā)展，因此應(yīng)高度重視和掌握兩者的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

3.2 運動訓(xùn)練理論發(fā)展的未來展望

3.2.1 理論的縱深發(fā)展

理論的縱深發(fā)展是指中國運動訓(xùn)練理論依靠本學(xué)科自身研究范式所開展的理論研究。運動訓(xùn)練理論的學(xué)術(shù)縱深研究主要趨勢為：①深入開展競技運動的價值與功能研究［24，40］，以便深化認識運動訓(xùn)練的基本任務(wù)和根本目的；②深入解析運動訓(xùn)練的雙核結(jié)構(gòu)內(nèi)部特征［41］，以便深刻掌握運動訓(xùn)練的過程結(jié)構(gòu)和內(nèi)部要素；③深入分析運動訓(xùn)練的基本原理及其功能［50?51］，以便科學(xué)提升運動訓(xùn)練的方法功能和手段功效；④深入研究運動訓(xùn)練的各種原則及其應(yīng)用［43?44］，特別需對國際上提出的24項訓(xùn)練原則進行比較，以便辯證認識運動訓(xùn)練的基本規(guī)律；⑤深入比較運動訓(xùn)練的各種分期及其應(yīng)用［52?53］，特別需對國際上提出的有關(guān)Classical Model、Pendulum Model、Block Model、Bompa Model等12種分期模型理論進行比較；⑥深入討論運動員培養(yǎng)的理論學(xué)科構(gòu)建［54］，特別需要圍繞不同項群、不同級別項目的青少年和精英運動員的系統(tǒng)培養(yǎng)和專項培養(yǎng)進行專門研究；等等。綜上，訓(xùn)練理論學(xué)術(shù)研究的主要領(lǐng)域具有理論性、導(dǎo)向性和系統(tǒng)性等特點。

理論的縱深發(fā)展亦指中國運動訓(xùn)練理論依靠本學(xué)科自身研究范式所開展的實踐研究。運動訓(xùn)練理論的實踐縱深研究主要趨勢為：①深入進行運動訓(xùn)練各種操作方法及其應(yīng)用研究［55?56］，以便全面提高教練員合理使用訓(xùn)練方法的能力；②深入開展運動訓(xùn)練各種控制方法及其應(yīng)用研究［57?58］，以便全面提高教練員科學(xué)駕馭訓(xùn)練過程的能力；③深入開展運動訓(xùn)練新型訓(xùn)練方法及其應(yīng)用研究［59?60］，特別需對仿生動作訓(xùn)練、水中阻力訓(xùn)練、肌肉加壓訓(xùn)練等方式開展研究，以便及時甄別這些訓(xùn)練手段的功效和風(fēng)險；④深入進行運動訓(xùn)練過程監(jiān)控指標的類型及其功效研究［61?62］，以便幫助教練員進行科學(xué)訓(xùn)練監(jiān)控；⑤深入厘清運動訓(xùn)練各個競技能力的構(gòu)成因素及其細節(jié)［63］，以便有效協(xié)助教練員合理規(guī)劃訓(xùn)練進程和訓(xùn)練內(nèi)容；⑥深入研究不同項群重大賽事賽間訓(xùn)練及其調(diào)控的方法［64］，以便科學(xué)協(xié)助教練員調(diào)控重大賽事的賽間訓(xùn)練，進而形成最佳競技狀態(tài)；等等。綜上，訓(xùn)練理論應(yīng)用研究的主要領(lǐng)域具有實踐性、專題性和操作性等特點。

3.2.2 理論的融合發(fā)展

理論的融合發(fā)展是指中國運動訓(xùn)練理論依靠多學(xué)科的研究范式所開展的學(xué)術(shù)理論融合研究。運動訓(xùn)練理論的學(xué)術(shù)融合研究主要趨勢為：①競技運動與專項運動長期發(fā)展的戰(zhàn)略創(chuàng)新研究［65?66］；②競技運動整體與競技不同專項的文化建設(shè)研究［67?68］；③競技運動、運動項群、運動專項的各自哲學(xué)思想研究［69?70］；④運動員從事運動訓(xùn)練與競技參賽的心理現(xiàn)象與調(diào)控方法研究［71?72］；⑤競技運動基本價值與衍生價值的分類研究［24，40］；⑥中外體育強國競技運動與訓(xùn)練理論的歷史研究［53，73］；⑦競技運動信息情報收集與處理的方法及其應(yīng)用研究［74?75］；⑧競技運動訓(xùn)練與人體不同系統(tǒng)之間功能調(diào)控特點研究［50，76］；⑨運動訓(xùn)練過程的工程構(gòu)建、計劃、實施與監(jiān)控研究［77］；⑩開展運動訓(xùn)練過程競技能力顯性要素的數(shù)據(jù)深度挖掘研究［38］；等等。綜上，訓(xùn)練理論學(xué)術(shù)研究主要領(lǐng)域具有理論性、交叉性和融合性等特點。

理論的融合發(fā)展亦指中國運動訓(xùn)練理論依靠跨學(xué)科的研究范式所開展的科技項目合作研究。運動訓(xùn)練理論的項目合作研究主要趨勢為：①運動員競技能力狀態(tài)核心指標診斷與監(jiān)測系統(tǒng)的研究［61，78］；②運動項目關(guān)鍵技術(shù)動作的生物力學(xué)建模及運動視頻圖像可視化研究［79?80］；③計算機仿真技術(shù)在運動訓(xùn)練中的應(yīng)用及多重處理技術(shù)的開發(fā)研究［81?82］；④遙感技術(shù)在運動訓(xùn)練監(jiān)測中的科學(xué)應(yīng)用及其開發(fā)研究［83?84］；⑤機器學(xué)習(xí)算法在運動訓(xùn)練與競技參賽中的應(yīng)用及其創(chuàng)新發(fā)展研究［53，85］；⑥運動損傷風(fēng)險預(yù)測與傷病診斷技術(shù)研究［86］；⑦運動訓(xùn)練生物信息監(jiān)控和營養(yǎng)恢復(fù)體系的綜合研究［87］；⑧競技運動訓(xùn)練康復(fù)綜合體系的研究與應(yīng)用［88］；⑨基于數(shù)據(jù)密集型的運動訓(xùn)練數(shù)字化模式及其應(yīng)用研究［89］；⑩專項運動訓(xùn)練的器材裝備研發(fā)及其應(yīng)用研究［90］；等等。綜上，訓(xùn)練理論應(yīng)用研究的主要領(lǐng)域具有實踐性、科技性和合作性等特點。

4 結(jié)束語

中國運動訓(xùn)練理論是由基本理論和前沿理論2個板塊組成，其中，基本理論以《運動訓(xùn)練學(xué)》教材建設(shè)體系為主體內(nèi)容，前沿理論以奧運攻關(guān)項目的科研訓(xùn)練成果為主體內(nèi)容。二者不僅相對獨立、不可混淆，同時表現(xiàn)出相互關(guān)聯(lián)、辯證統(tǒng)一的聯(lián)系，共同構(gòu)成了具有中國特色的運動訓(xùn)練理論體系。針對中國運動訓(xùn)練理論的板塊范疇、演進邏輯、研究現(xiàn)狀、理論關(guān)聯(lián)與未來趨勢分別進行理論梳理與展望，可揭示中國運動訓(xùn)練理論歷史發(fā)展的全貌，提出中國運動訓(xùn)練理論未來發(fā)展的趨勢，進而達到堅定中國運動訓(xùn)練理論的學(xué)科和理論自信的目的。從目前國際、國內(nèi)的研究現(xiàn)狀和課題導(dǎo)向出發(fā)，提出未來中國運動訓(xùn)練理論發(fā)展的趨勢：運動訓(xùn)練基本理論研究仍將以本學(xué)科現(xiàn)有范式向深度發(fā)展；運動訓(xùn)練前沿理論研究通過多學(xué)科融合和跨學(xué)科合作方式向高度發(fā)展。