小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的思路探究

康廷華

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);能力提升

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0171-02

A Probe into the Train of Thought in the Teaching of English Picture Books in Primary Schools

KANG Tinghua??（Jianguo Primary School，Linxia City，Gansu Province，China）

【Abstract】Picture books are currently an effective tool for basic English teaching. Picture books with pictures and texts not only reflect the characteristics of the English language，but also reflect the characteristics of the cultures of various countries in the English environment. It is a key way to understand English，learn English，and improve English in primary school. Primary school English teachers lead students to learn English through reading picture books，which will make the English teaching process more interesting and enriching，and students will be more independent and innovative. Therefore，primary school English teachers should explore and explore the teaching methods and methods of picture books，and make better use of picture books as a powerful tool.

【Keywords】Primary school English;Picture book teaching;Ability improvement

語(yǔ)言是思維的體現(xiàn)，更是進(jìn)行思想交流的有力工具。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，英語(yǔ)學(xué)科日漸成為重要的學(xué)科之一。而英語(yǔ)是探索世界、走向世界的主要語(yǔ)言工具，但是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，與本土語(yǔ)言有著巨大的差異，無論是語(yǔ)言習(xí)慣抑或是字詞語(yǔ)句都有著不同的形式，常常使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須探索出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)手段。而繪本的出現(xiàn)，使英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。繪本教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中逐步受到廣泛應(yīng)用。

1.什么是繪本教學(xué)

所謂繪本教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中，教師利用繪本作為教學(xué)材料，將繪本中的故事講給學(xué)生聽，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本、探索繪本，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。繪本教學(xué)所利用的繪本材料，是對(duì)學(xué)生極具吸引力的故事材料，其中蘊(yùn)含豐富、形象的故事和圖畫，以圖文并茂的方式向?qū)W生展示出鮮活的故事情節(jié)。繪本支撐下的教學(xué)，給學(xué)生以形象化的視覺沖擊，讓他們?cè)诶斫鈺形淖趾x的同時(shí)也能夠通過圖畫更加深刻地理解故事意義。

繪本教學(xué)是基于繪本的多樣化活動(dòng)，不僅包括教師講故事，還包括學(xué)生聽故事、說故事和體驗(yàn)故事，透過多樣的活動(dòng)過程，學(xué)生理解了故事的內(nèi)容，也感受到了故事的意義，并將自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐融入故事，激發(fā)出更加靈活和趣味的創(chuàng)造力。

2.利用繪本教學(xué)開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義

英語(yǔ)是一門多樣化的語(yǔ)言，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程也是了解西方文化的過程，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語(yǔ)句式、語(yǔ)法太過晦澀難懂，遠(yuǎn)不如生動(dòng)形象的繪本引人和透徹。且英語(yǔ)繪本不僅展示了西方語(yǔ)言藝術(shù)，也體現(xiàn)出了不同的思想和思維，因此，利用繪本教學(xué)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的意義。

首先，繪本是完整的故事梗概，有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和體系。一本簡(jiǎn)單的繪本往往就是一個(gè)完整的故事，雖然言語(yǔ)簡(jiǎn)單，但故事情節(jié)完整，學(xué)生在理解和閱讀時(shí)都能夠感受到完整的語(yǔ)言體系，理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，從而更好地把握英語(yǔ)內(nèi)容。

其次，繪本來自生活元素，圖文并茂，形象生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感。繪本的故事是來自生活的故事，它用形象的圖畫和簡(jiǎn)潔的文字描述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，學(xué)生更加愿意接受這樣的學(xué)習(xí)材料，繼而更加親近英語(yǔ)，在閱讀中逐漸激發(fā)語(yǔ)感。

最后，繪本體現(xiàn)了不同的文化內(nèi)容，有利于學(xué)生從文化的角度理解英語(yǔ)。英語(yǔ)繪本中有可能出現(xiàn)多國(guó)的文化內(nèi)容，可以帶給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，而不同的文化引領(lǐng)著不同的認(rèn)知和意識(shí)，學(xué)生能夠在了解文化的基礎(chǔ)上理解語(yǔ)言，繼而更好地掌握英語(yǔ)。

3.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的思路探究

英語(yǔ)繪本是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)素材，它具有形象性、故事性和發(fā)展性的特點(diǎn)，是助力學(xué)生開拓英語(yǔ)思維、建立英語(yǔ)能力的重要途徑。作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，英語(yǔ)能力的好壞直接影響著學(xué)生未來的拓展和提升，因此，在日常教學(xué)中，教師利用繪本的特點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生在繪本中體會(huì)英語(yǔ)、感受英語(yǔ)、創(chuàng)想英語(yǔ)、品味英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)思想和情感的提升，構(gòu)建完善的英語(yǔ)能力。

（1）圖文并茂，助力英語(yǔ)興趣提升

繪本是圖與文的有效結(jié)合，在繪本內(nèi)容中，圖文具有同等的重要性，有時(shí)甚至以圖畫為主而文字為輔。這樣的閱讀形式使得學(xué)生有更多的想象空間，具有更廣闊的思維延伸機(jī)會(huì)，在圖畫和文字的輔助下，學(xué)生能夠感受到形象的故事和生動(dòng)的內(nèi)容，在發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力的同時(shí)還能夠獲得更加有樂趣的體會(huì)。因此，教師在教學(xué)英語(yǔ)時(shí)可以向?qū)W生展示圖與文的結(jié)合，使學(xué)生愿意沉浸在故事中，繼而提升英語(yǔ)能力。

教師借助繪本中的圖文并茂的方式，將打開英語(yǔ)教學(xué)的新思路、新途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得更加快樂的體驗(yàn)，也更加熱衷于探索英語(yǔ)繪本，吸收英語(yǔ)知識(shí)。以三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals教學(xué)為例，該單元以動(dòng)物為線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“What’s，It’s...”等句型和相關(guān)詞匯，教師可以引入繪本《Dear Zoo》，借助多媒體等技術(shù)向?qū)W生展示豐富的圖片和相關(guān)的文字，在形象的圖片和音頻、英語(yǔ)展示的過程中，學(xué)生看到了各種各樣的動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有了更加豐富的了解。同時(shí)，在圖文并茂的方式下，學(xué)生更加形象地了解了繪本中的趣味故事，通過圖片和文字的結(jié)合，學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)語(yǔ)句所表達(dá)的場(chǎng)景和意思，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的圖片，能夠更加形象地獲得畫面感，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

（2）情景模擬，促進(jìn)繪本角色體會(huì)

繪本的故事來源于生活場(chǎng)景，是兒童生活故事的體現(xiàn)。在繪本中學(xué)生能夠體會(huì)到各種各樣的生活故事，這拉近了英語(yǔ)與生活的距離，而在教學(xué)中，教師可以利用這一元素，引導(dǎo)學(xué)生開展情景模擬，用深切的角色體會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，讓學(xué)生在模擬角色的同時(shí)發(fā)掘出英語(yǔ)中的文化和語(yǔ)言的含義。

以三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My family教學(xué)為例，在教學(xué)時(shí)，教師可以引入關(guān)于家庭人物關(guān)系的相關(guān)繪本，如《Guess How Much I Love You》，用動(dòng)人的場(chǎng)景和故事吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組開展情境模擬，選擇繪本中的一個(gè)場(chǎng)景或者一個(gè)細(xì)節(jié)或者整個(gè)故事，加入自己的設(shè)想和體會(huì)，結(jié)合生活中的經(jīng)歷，選擇不同的角色進(jìn)行模擬表演，學(xué)生在課堂中通過如此新穎的手段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將更加沉浸其中。而在情景演繹的過程中，學(xué)生需要對(duì)故事的內(nèi)容和細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品味，積極探索，還需要對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分工詮釋，這是一個(gè)故事詮釋的過程，同樣也是英語(yǔ)角色體會(huì)的過程。通過繪本故事的情景模擬，學(xué)生對(duì)繪本中的語(yǔ)言所描述的情景更加熟知，體會(huì)也更多、更深，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，增強(qiáng)生活體驗(yàn)。

（3）拓展編創(chuàng)，創(chuàng)想繪本故事可能

繪本中的圖文雖然能夠讓我們了解故事的大概內(nèi)容，但它又不同于其他故事，繪本故事將細(xì)節(jié)內(nèi)容留白，使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠有空間去自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力。在課堂教學(xué)中，教師可以借助繪本中的留白部分，引導(dǎo)學(xué)生開展編創(chuàng)和拓展，由學(xué)生給故事“寫”上詳細(xì)的過程或者是另外的結(jié)局，讓學(xué)生在暢想中靈活思考，通過對(duì)語(yǔ)言的揣摩和分析，達(dá)到提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力的目的。

以四年級(jí)上冊(cè)Unit3 My friends教學(xué)為例，朋友是現(xiàn)實(shí)生活中非常重要的人際交往組成部分，隨著經(jīng)歷的不同會(huì)遇到形形色色的朋友，因此教師可以引入《Magic Tree House》繪本故事，用精彩起伏的故事過程吸引學(xué)生的參與，在向?qū)W生講述故事時(shí)，教師可以為學(xué)生保持一定的神秘色彩，在主人公經(jīng)歷各種冒險(xiǎn)的過程中，先不告訴學(xué)生他們的結(jié)果如何，而是鼓勵(lì)學(xué)生開展自由編創(chuàng)，通過自己講述故事的方式，將繪本故事進(jìn)行續(xù)寫或擴(kuò)展，促使學(xué)生在理解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加深?yuàn)W地去體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言，并在編創(chuàng)的過程中嘗試使用學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)，這個(gè)過程不僅增進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力，也促使學(xué)生能夠從英語(yǔ)的角度考慮語(yǔ)言的表達(dá)，并在留白的部分給足學(xué)生自由暢想的空間，從而促進(jìn)了他們的創(chuàng)新力和想象力的逐步提升。

（4）實(shí)踐融入，感受繪本情感傳遞

繪本故事不僅僅是故事的講述，其更多的是向讀者傳達(dá)生活中所體現(xiàn)的深意。利用繪本教學(xué)，學(xué)生不僅能夠看到更多的趣味故事，也能夠在故事中獲得啟發(fā)，通過對(duì)繪本文本的深入挖掘，同時(shí)還能夠感受到繪本中的情感元素，在探索中真正感受到語(yǔ)言所體現(xiàn)出來的情感層次。因此，在日常教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)融入繪本的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合繪本中的生活故事，引導(dǎo)學(xué)生去探索生活、體會(huì)生活，在生活中體會(huì)出繪本中傳遞的真情實(shí)感，從而使所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)更加飽滿和充實(shí)。

以四年級(jí)下冊(cè)Unit4 At the farm 教學(xué)為例，該單元以農(nóng)場(chǎng)的農(nóng)作物和養(yǎng)殖的家畜為主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯和句式，而農(nóng)作物和家畜、家禽是日常生活中非常常見的事物，教師可以借助繪本《Wow！A goat》向?qū)W生展示“this goat”的特別之處，以引起學(xué)生的探索樂趣。同時(shí)，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地去種植地或飼養(yǎng)地并去觀察和近距離接觸動(dòng)植物，通過借助真實(shí)的生活與繪本的圖畫進(jìn)行鮮明的對(duì)比，從而能夠更加順利地理解繪本中的圖畫的含義，認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)植物，了解動(dòng)物的習(xí)性，了解植物的生長(zhǎng)地點(diǎn)和規(guī)律，繼而能夠使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加接近生活、親近生活，在生活體驗(yàn)中感受到繪本中所表現(xiàn)出來的情感和思想。繪本是傳遞語(yǔ)言能力和情感的重要途徑，是學(xué)生用來深刻理解英語(yǔ)語(yǔ)言的工具，而將實(shí)踐融入繪本教學(xué)，學(xué)生理解的就不僅僅是浮于文字表面的意義，而是蘊(yùn)藏在文字里的情感和文化思想，繼而從思維的角度促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常有利的工具，它適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)及思維特點(diǎn)，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力要求的英語(yǔ)工具。英語(yǔ)是小學(xué)階段的主要學(xué)科，更是未來邁向世界的重要工具，建立興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，從學(xué)生成長(zhǎng)的角度借助英語(yǔ)繪本，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)于語(yǔ)言的情感體會(huì)，使他們熱愛英語(yǔ)，更好地促進(jìn)英語(yǔ)能力的提升。

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