基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探討

王慧玲

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);開(kāi)放性思維;教學(xué)改革模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0167-02

Discussion on the Reform Model of Junior Middle School English Teaching Based on Open Thinking

WANG Huiling??（Chengzi Street Central School，Jiutai District，Changchun，Jilin Province，China）

【Abstract】English is an important subject in junior high school teaching. The English teaching mode in junior high school directly affects students’ interest and efficiency in learning English. However，the traditional English classroom teaching mode is too formalized，and many junior high school English teachers only carry out a single instilling English teaching mode according to the teaching materials，without putting students in the main position of teaching. The teaching method is single，the student is easy to produce the feeling of boredom and resistance. With the implementation of the new curriculum reform，the junior high school English teaching methods also put forward new requirements，so in the teaching to improve the students’open thinking as the key content.

【Key words】Junior high school English;Open thinking;Mode of teaching reform

開(kāi)放性思維模式是指多角度、多方位地看待問(wèn)題，以提高人的創(chuàng)造力，激活人的思維為目的，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性和片面性。開(kāi)放性思維初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式的引入，極大地提高了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言課程，在初中也越來(lái)越受到重視。因此，教師如果繼續(xù)保持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率造成影響。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能單單以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟康?，而是更好地幫助學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)，并應(yīng)用到生活和學(xué)習(xí)中。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性思維是非常重要的。它將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生抵觸情緒。因此，教學(xué)方法的改革至關(guān)重要。

1.開(kāi)放性思維培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育體制改革的不斷深化，想要優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)模式，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與開(kāi)放性思維能力，就需要立足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。初中作為小學(xué)與高中的銜接點(diǎn)，是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)非常重要。初中英語(yǔ)教學(xué)不同于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有趣味性，初中英語(yǔ)教學(xué)更多的是側(cè)重于幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)以提高教學(xué)效率，因此初中英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著更多的教學(xué)責(zé)任。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)交際能力，了解外語(yǔ)文化和風(fēng)俗習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，缺乏開(kāi)放性思維的運(yùn)用，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生從根本上喜歡上英語(yǔ)。因此，開(kāi)放性思維作為教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效途徑，能有效地幫助學(xué)生主動(dòng)融入課堂，提高學(xué)習(xí)積極性，更好地感受英語(yǔ)的魅力。此外，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意加強(qiáng)師生之間的溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.開(kāi)放性思維培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

我國(guó)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著諸多制約因素，使得英語(yǔ)教學(xué)改革無(wú)法取得突破，主要表現(xiàn)為以死記硬背語(yǔ)法、單詞、句子為主的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)方法，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教學(xué)內(nèi)容單一僵化，教師不能利用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高;教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，害怕學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)，教學(xué)效率無(wú)法提高。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以充分拓展初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，通過(guò)初中英語(yǔ)開(kāi)放性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分了解外國(guó)的日常生活和文化風(fēng)俗，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)也提高學(xué)生對(duì)各種事物的見(jiàn)解。首先，在與其他學(xué)生學(xué)習(xí)和交流初中英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生可以重新思考自己的社會(huì)價(jià)值觀和對(duì)未來(lái)生活的規(guī)劃，確定一個(gè)更加完美的生活和學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。其次，充分培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維，可以在一定程度上改變我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，理順考試的主要目的，幫助初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，確定其創(chuàng)新理念的得分方向和英語(yǔ)素質(zhì)水平。學(xué)生在培養(yǎng)自己開(kāi)放性思維的過(guò)程中，還可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)文化和外國(guó)科學(xué)創(chuàng)新思想，在英語(yǔ)交際過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的積極性。

3.基于開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)改革模式探索

（1）教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師首先要掌握教材，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教材的內(nèi)容是固定的，所以教師需要在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，不能僅僅依靠教材的內(nèi)容來(lái)講解，還應(yīng)該注重教學(xué)的趣味性，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使教師不再是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者。同時(shí)，教師還可以利用課余時(shí)間開(kāi)展與英語(yǔ)相關(guān)的集體活動(dòng)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生提高思維能力，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)。

（2）教學(xué)氛圍的開(kāi)放性

良好的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛是提高教學(xué)效率的重要手段。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂氣氛的開(kāi)放性和趣味性。首先，在布置課堂任務(wù)時(shí)，教師可以通過(guò)完成游戲或討論等方式，讓學(xué)生自由發(fā)揮。輕松愉快的課堂氣氛可以有效地提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。讓學(xué)生不再對(duì)教師或?qū)W習(xí)產(chǎn)生恐懼和抵觸，拉近師生之間的距離。其次，教師要充分利用課堂時(shí)間與學(xué)生建立友好關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地向教師講述自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，促進(jìn)師生和諧，幫助學(xué)生正確應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的挫折，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挫折感，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”一文中，教師可以通過(guò)“choose clothes”來(lái)讓大家發(fā)表自己的選擇和想法，就時(shí)尚和潮流為話題組織學(xué)生展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀和審美觀，在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面呼吁學(xué)生在未來(lái)的服裝選擇上不要盲目追求潮流。并結(jié)合英語(yǔ)單詞和句子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

（3）教學(xué)模式的開(kāi)放性

第一，教學(xué)情境化。在課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力發(fā)展不平衡的情況。因此，教師需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施英語(yǔ)情境教學(xué)是最明顯的個(gè)性化教學(xué)模式之一。具體來(lái)說(shuō)，就是英語(yǔ)教師可以利用英語(yǔ)教材中所描述的情境，為初中生創(chuàng)造生動(dòng)的視覺(jué)形象，并添加自己的英語(yǔ)語(yǔ)言形象，再加上英語(yǔ)音樂(lè)藝術(shù)，再現(xiàn)初中生的教材情境。初中英語(yǔ)情境教學(xué)能使初中生有效地與英語(yǔ)文章進(jìn)行聯(lián)想，在英語(yǔ)文章中發(fā)揮情感想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的實(shí)際感受，進(jìn)而提高對(duì)文章的理解能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，在一定程度上激發(fā)了初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，初中英語(yǔ)教師在學(xué)習(xí)與“birthday”相關(guān)的英語(yǔ)詞匯話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前收集所有同學(xué)的生日，臨近同學(xué)生日時(shí)可以通過(guò)為學(xué)生唱生日快樂(lè)歌來(lái)提高初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)與歌曲的結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)愉快有趣的英語(yǔ)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在放松中加深對(duì)這部分英語(yǔ)句子的理解和記憶，并掌握這一學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生的合作，提高他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的開(kāi)放性思維。

第二，教學(xué)生活化。在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生活化教學(xué)，可以使英語(yǔ)更貼近學(xué)生的生活，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在日常生活中除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，其他大部分時(shí)間都在家里度過(guò)，假期時(shí)間也由學(xué)生自己安排。對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生來(lái)說(shuō)隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的興趣也在逐漸發(fā)生變化。在信息時(shí)代，學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)更感興趣?，F(xiàn)年齡階段的學(xué)生，對(duì)未知事物充滿(mǎn)了好奇，因此，教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)要求，而且要使英語(yǔ)教學(xué)生活化，創(chuàng)設(shè)生活化的情境。比如，在談?wù)撾娮赢a(chǎn)品時(shí)，教師可以拿出手機(jī)給學(xué)生舉例，讓學(xué)生拿出自己的電子產(chǎn)品，并向?qū)W生講解這些電子產(chǎn)品的英文單詞，以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。開(kāi)放式思維教學(xué)模式可以將現(xiàn)實(shí)生活與初中英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，拓展英語(yǔ)教學(xué)空間，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用開(kāi)放式思維教學(xué)模式拓展教學(xué)空間，可以將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的印象，使其更直觀、更具體，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活力。

第三，教學(xué)互動(dòng)化。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，教師在課堂上為學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔助工作，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)自己。在初中英語(yǔ)課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在提問(wèn)的過(guò)程中初中英語(yǔ)教師也可以利用自己的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行交流。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中與初中生實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)互動(dòng)對(duì)話，能夠在整個(gè)英語(yǔ)課堂上展示自己的英語(yǔ)對(duì)話模式，實(shí)現(xiàn)初中生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的形式，提高初中英語(yǔ)課堂的開(kāi)放性思維，提高課堂效率。例如，在初中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，采用英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話的方式進(jìn)行互動(dòng)。初中英語(yǔ)教師向?qū)W生提問(wèn)時(shí)用英語(yǔ)，學(xué)生回答時(shí)也用英語(yǔ)。也許在某些課堂上使用這種開(kāi)放式教學(xué)模式的師生效率會(huì)很低，學(xué)生因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)或說(shuō)慢英語(yǔ)而不敢開(kāi)口嘗試，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力會(huì)穩(wěn)步提高，并能形成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話習(xí)慣。這種開(kāi)放思維的對(duì)話模式不僅可以提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還可以幫助他們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中充分理解英語(yǔ)文章的主要內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。無(wú)論在哪個(gè)科目的教學(xué)中，普遍采用試卷評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。英語(yǔ)教學(xué)也不例外。試卷評(píng)價(jià)偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，使得基礎(chǔ)好和原本對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就有興趣的同學(xué)在試卷評(píng)價(jià)方面沒(méi)有太大優(yōu)勢(shì)，有失教學(xué)公平，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種單一的紙面教學(xué)評(píng)價(jià)不能使開(kāi)放性思維教學(xué)得到充分體現(xiàn)。首先，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)加以肯定，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挫敗感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。開(kāi)展多主體的多元化評(píng)價(jià)方式，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有獨(dú)特性和差異性。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。開(kāi)放性思維在教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，不僅可以活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)，還進(jìn)一步提高了學(xué)生思維的發(fā)散性和開(kāi)放性，使英語(yǔ)整體教學(xué)向高質(zhì)量、高效率方面發(fā)展。

綜上所述，初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，是初中生充分掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)英語(yǔ)人文素質(zhì)的有效途徑。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法改革非常重要，開(kāi)放性思維的初中英語(yǔ)教學(xué)模式的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)素質(zhì)有著重要作用，可以有效提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的開(kāi)放性思維、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)化和單一化。教師可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，加大對(duì)開(kāi)放思維的培養(yǎng)，融入到教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造更加輕松愉快的初中英語(yǔ)課堂氛圍，將英語(yǔ)教學(xué)的目的從提高學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣哂⒄Z(yǔ)交際能力，為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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