關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的問(wèn)題研究

石建文

摘 ?要：學(xué)生在小學(xué)階段受到的教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及生活會(huì)產(chǎn)生非常巨大的影響，所以小學(xué)教師必須要做好培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的工作。在當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)的教育不僅進(jìn)行了全方面的課程改革，而且在新課改之后，我國(guó)小學(xué)教育當(dāng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了較大的變化，而且各個(gè)學(xué)科都做出了相應(yīng)的創(chuàng)新和優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)也是進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化的學(xué)科之一。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)以此為教學(xué)目標(biāo)，制訂符合要求的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;問(wèn)題研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0127-02

Research on the Cultivation of Students' Independent Thinking Ability in Primary School Mathematics Education

SHI Jianwen??（Guotai Primary School，Luomen Town，Wushan County，Tianshui City，Gansu Province，China）

【Abstract】The education received by students in primary school will have a great impact on students' future study and life，so primary school teachers must do a good job in cultivating students' independent thinking ability. In the current period，China's education has not only carried out all-round curriculum reform，but also after the new curriculum reform，there have been great changes in all links of China's primary education，and all disciplines have made corresponding innovation and optimization. Primary school mathematics is also one of the disciplines for innovation and optimization. In primary school mathematics teaching，the focus of teachers' teaching is to cultivate students' independent thinking ability. Therefore，as a primary school mathematics teacher，we should take this as the teaching goal and formulate a teaching plan that meets the requirements.

【Keywords】Primary school mathematics;Independent thinking ability;Problem research

培養(yǎng)出小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是小學(xué)當(dāng)中各個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)之一。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是讓小學(xué)生可以利用好自己的所學(xué)知識(shí)對(duì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考以及解決。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯思維。要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的改革，做出針對(duì)性的創(chuàng)新。1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師作為教學(xué)的主體進(jìn)行教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，授課的進(jìn)度是由教師決定的。而且在班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生之間存在著學(xué)習(xí)水平的差別，在這樣的教學(xué)模式下，教師往往采取統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行授課，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的授課方式可能無(wú)法滿(mǎn)足其實(shí)際需求，而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的授課方式又使得學(xué)生很難跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，會(huì)使基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生長(zhǎng)期處于無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。并且教師采取這樣固定化、機(jī)械式的教學(xué)模式，還會(huì)使得學(xué)生只能學(xué)會(huì)機(jī)械地對(duì)理論知識(shí)的記憶，導(dǎo)致思維模式固定化。這樣的情況就會(huì)使得學(xué)生在面對(duì)較為靈活以及開(kāi)放的數(shù)學(xué)題時(shí)，很難以開(kāi)闊性的思維進(jìn)行問(wèn)題的解答，阻礙了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而且在課堂上一切教學(xué)節(jié)奏都由教師掌控，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也存在較大壓力，而且在這樣的模式下，教師即使花費(fèi)了較大的精力也很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提高，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)積極性。并且在這樣教學(xué)模式下的課堂氛圍較為枯燥，很多情況下都會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在厭煩的心理，甚至在某些嚴(yán)重的情況下，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生十分抗拒學(xué)習(xí)的情況。

（2）課后練習(xí)量過(guò)多、難度過(guò)高

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生的思維向數(shù)學(xué)思維拓展。這個(gè)階段的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵的就是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及思維方式進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課后作業(yè)主要目的就是幫助學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師希望學(xué)生可以通過(guò)課后練習(xí)達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種情況的存在就會(huì)使得部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課后作業(yè)布置時(shí)布置的題量過(guò)大，學(xué)生想要完成課后作業(yè)的難度較高。而數(shù)學(xué)課后作業(yè)題量的過(guò)大直接帶來(lái)的影響就是學(xué)生需要用非常多的時(shí)間完成課后作業(yè)，甚至有學(xué)生需要通過(guò)熬夜完成課后作業(yè)。這就導(dǎo)致這部分學(xué)生在前一天完成課后作業(yè)，在第二天的正常上課期間會(huì)出現(xiàn)打瞌睡的情況，使學(xué)生無(wú)法很好地跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，最終形成學(xué)生晚上熬夜做作業(yè)、白天在上課時(shí)間睡覺(jué)的不良循環(huán)。

除此以外，部分教師在進(jìn)行學(xué)生課后練習(xí)的題目選擇時(shí)自身并未經(jīng)過(guò)仔細(xì)的查驗(yàn)。在一些情況下所布置的習(xí)題甚至連學(xué)生的家長(zhǎng)都無(wú)法完成，就會(huì)使學(xué)生之間發(fā)生互相抄襲作業(yè)的情況。這些情況的存在使教師布置的課后作業(yè)不能發(fā)揮作用，還會(huì)讓學(xué)生形成非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至受到這種情況的影響，許多學(xué)生在進(jìn)行課后作業(yè)的完成時(shí)即使作業(yè)的難度不大，還是會(huì)選擇通過(guò)抄襲的方式完成。2.對(duì)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力不足的分析

（1）教師缺乏對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及引導(dǎo)

要想培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，那么小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師就必須要積極地引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在上課以及課后完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，能通過(guò)自身的能力對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考、解答。但是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，許多教師授課時(shí)仍然采取傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思維模式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。除此以外，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行題目的講解時(shí)，所重視的往往是題目的答案以及解題的思路，并沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地對(duì)題目進(jìn)行思考，并且在課后布置的作業(yè)當(dāng)中，大多數(shù)題目也是按照固定的解題方式進(jìn)行問(wèn)題的解答，使得小學(xué)學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且也無(wú)法得到有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的引導(dǎo)，這些情況的存在使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的獨(dú)立思考能力很難實(shí)現(xiàn)真正的提升。

（2）教學(xué)內(nèi)容中缺乏培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的內(nèi)容

在當(dāng)前新課改的時(shí)代背景下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)的模式以及內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改變，但是在許多教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師仍然欠缺對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的意識(shí)和教學(xué)安排。在這樣的環(huán)境下，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)新課改所要求的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并且也給小學(xué)學(xué)生綜合能力的提升帶來(lái)了較大的阻礙。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因就是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)存在缺陷。許多教師并未根據(jù)教學(xué)實(shí)踐結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)立思考的能力，一直無(wú)法得到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這樣的情況，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，較多地添加培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有關(guān)知識(shí)到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，積極地推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。

（3）學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位不明顯

當(dāng)前新課改對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)提出了新的要求，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，把培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。但是在許多教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然是將教師作為教學(xué)中心，而忽視了學(xué)生的主體地位。并且要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)立思考能力，實(shí)際上是非常難的一件事情，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在每一堂課上都將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中來(lái)，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)創(chuàng)出全新的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)。