小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中如何實(shí)施增效減負(fù)

金詠梅

摘 ?要：從現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，小學(xué)生壓力過大，一般體現(xiàn)在作業(yè)方面，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)以解題為主，忽視了學(xué)生應(yīng)用技能的發(fā)展，過于機(jī)械、重復(fù)性的訓(xùn)練中，難以提高教學(xué)質(zhì)量。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教師認(rèn)識(shí)到“增效”“減負(fù)”的相關(guān)含義，基于新興的教學(xué)理念下優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生享受到“減負(fù)”學(xué)習(xí)?；诖?，文章首先從教育制度、教師和家長三個(gè)方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)形成的原因，接著重點(diǎn)從四個(gè)方面提出了一些有效的實(shí)施策略，以期為數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè);增效減負(fù);實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.5???????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?????????【文章編號(hào)】1005-8877（2021）34-0121-02

How to Implement Efficiency and Reduce the Reduction in Primary School Mathematics Operation

JIN Yongmei??（Hunjiang District Second Experimental Primary School，Baishan City，Jilin Province，China）

【Abstract】From the current teaching situation，primary school students have excessive pressure，generally reflected in homework. Teachers homework design is mainly based on problem solving，ignoring the development of studentsapplication skills，and too mechanical and repetitive training，so it is difficult to improve the quality of teaching. At present，with the comprehensive promotion of quality education，teachers realize the relevant meaning of “increasing efficiency”and “reducing burden”，and optimize mathematical homework based on the emerging teaching concept，so that students can enjoy “reducing burden reduction” learning. Based on this，the article first analyzes the reasons for the formation of the burden of primary school mathematics homework from the education system，teachers and parents，and then puts forward some effective implementation strategies from four aspects，it is expected to provide reference for mathematics teaching.

【Keywords】Math homework;Increase efficiency and burden reduction;Implementation strategy

數(shù)學(xué)課后作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，教師應(yīng)該改變以往作業(yè)量多、缺乏針對(duì)性、形式單一的現(xiàn)象，及時(shí)優(yōu)化和更新作業(yè)形式，讓學(xué)生從作業(yè)中收獲知識(shí)、獲得情感和價(jià)值觀的發(fā)展?！霸鲂p負(fù)”理念的提出，需要教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)趣味性和多樣性的相互結(jié)合，使得學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，將全新的教學(xué)理念落實(shí)到行動(dòng)中。1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)形成的原因

（1）過于重視作業(yè)的作用

應(yīng)試教育觀念影響下，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也反映了教師的專業(yè)水平。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)工作順利進(jìn)行的有效依據(jù)，逐漸成為考試的一種附屬品，訓(xùn)練冊(cè)、試卷等成為師生學(xué)習(xí)和生活的一種常態(tài)事物。部分學(xué)校、家長仍將重點(diǎn)放在考試中，過于重視作業(yè)反饋的作用，通過成績判定學(xué)生是否優(yōu)秀，這也導(dǎo)致新的教學(xué)理念難以得到推進(jìn)和發(fā)展。

（2）教師因素

“增效減負(fù)”理念的實(shí)施，需要教師擁有專業(yè)的水平，結(jié)合學(xué)生作業(yè)中存在的問題給出針對(duì)性的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)情況而言，教師教學(xué)方法有待優(yōu)化，成為學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的又一原因。要想實(shí)現(xiàn)“增效減負(fù)”，需要教師不斷提高自身的教學(xué)水平，均衡發(fā)展課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)和課外作業(yè)，設(shè)計(jì)少而精的作業(yè)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

（3）家長因素

傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，家長對(duì)學(xué)生的期望過高，希望他們有美好的前程，而補(bǔ)習(xí)班成為家長的首選方向，無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的壓力更重。

例如，在“觀察物體”（一）的教學(xué)中，要求教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的物品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的形狀。以投票的箱子為例，從前面看是面積比較大的長方形，后面看則是面積小的長方形，從上面看則是兩個(gè)非常小的正方形。教師組織學(xué)生利用積木完成拼接任務(wù)，從正面、背后和側(cè)面等多個(gè)角度觀察和分析圖形的特點(diǎn)。而在這一單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師首先布置兩個(gè)比較簡單的任務(wù)，觀察一兩個(gè)簡單圖形，接著設(shè)計(jì)一個(gè)難度系數(shù)稍高的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作。選擇一張正方形的白紙，在紙上畫出多個(gè)小正方形，并畫出圖形的正面、側(cè)面，試著探究它的立體圖形應(yīng)該如何繪制。這樣的題目比較復(fù)雜，學(xué)生操作的時(shí)候也具有一定的挑戰(zhàn)性。所以，教師適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)的難度，精心設(shè)計(jì)和選擇，既能在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上獲得提升和發(fā)展，又能利用拓展知識(shí)，發(fā)散小學(xué)生的聯(lián)想思維。而且這樣的題目設(shè)計(jì)一般只需要一道題即可，每天都讓學(xué)生勤于思考，而教師通過一對(duì)一、面對(duì)面的形式進(jìn)行輔導(dǎo)和評(píng)比，即便是做錯(cuò)的學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生放棄的想法。

（2）因材施教，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的差異性

每位學(xué)生的接受能力不同，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到每位學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合他們的認(rèn)知需求設(shè)計(jì)差異性的作業(yè)，這樣不僅滿足了優(yōu)等生的求知欲，也將后進(jìn)生的接受能力考慮在內(nèi)，給了他們更多的選擇權(quán)。教師將學(xué)生分為三個(gè)層次——A、B、C，針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，作業(yè)設(shè)計(jì)從簡單到復(fù)雜，適合不同層次學(xué)生的認(rèn)知需求，從而形成完整的知識(shí)鏈。

以“圓的面積”為例，教師根據(jù)學(xué)生所處的層次設(shè)計(jì)作業(yè)，C層學(xué)生則是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，包含了填空、選擇題，幫助學(xué)生了解半徑、直徑等方面的概念。例如，小王家有一個(gè)非常漂亮的圓形泳池，地面周圍為150 m，試問水池的占地面積。而判斷題的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長、半徑和直徑的關(guān)系。假設(shè)水池的半徑為2 cm，那么周長和面積是否相等？通過這種形式，讓C層的學(xué)生掌握?qǐng)A的基礎(chǔ)知識(shí)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

B層學(xué)生應(yīng)該以提升個(gè)人能力為重點(diǎn)，讓他們利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并在作業(yè)訓(xùn)練中提高自身的實(shí)踐操作能力，例如，環(huán)衛(wèi)工人在打掃圓形的花壇，花壇周長為50 m，試問花壇面積。

A層學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，教師可以布置一些拓展類的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生將課上的所見所聞及時(shí)記錄下來，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的總結(jié)。通過歸納和整理，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)有更為深入的認(rèn)知，達(dá)到融會(huì)貫通的目的，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升，例如，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到解題和復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生概括能力的時(shí)候，也能發(fā)散他們的思維。

（3）以小見大，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的開放性

數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂活動(dòng)的延伸，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有促進(jìn)作用，開放性作業(yè)模式不僅是對(duì)知識(shí)的鞏固，還應(yīng)該將學(xué)生作為核心，在尊重學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)流程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

第一，情境開放。教師聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，摒棄以往枯燥、乏味的重復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感。這種方式有助于學(xué)生擺脫掉單一的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)情感。例如，教師將數(shù)學(xué)和語文知識(shí)融合在一起，利用寫信的方式考察學(xué)生對(duì)年、月、日和面積單位的認(rèn)知是否清楚，給學(xué)生一種新穎的感覺，消除他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的抵觸心理，最大限度地提高教學(xué)的趣味性。粗心的小明給姐姐寫了一封信：姐姐，你好！6月1日晚上，我和媽媽坐上開往成都的飛機(jī)，上午10：20起飛后，我坐在1平方厘米的座位上休息，下午1：20飛機(jī)抵達(dá)成都，在飛機(jī)上度過了9小時(shí)。學(xué)生要找出這封信中的錯(cuò)誤并糾正，相比較以往的作業(yè)模式，這種作業(yè)設(shè)計(jì)更為新穎。

第二，形式開放。教師精心布置一些同現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的數(shù)學(xué)題，讓小學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決一些生活中的問題。例如，“千克和克”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)作業(yè)：回家動(dòng)手稱物品的重量，將其記錄下來，如雞蛋、鹽和盆子等，學(xué)生回到家中自行操作完成，第二天課上展示自己的測(cè)量結(jié)果。通過實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)有切身感受，實(shí)踐類和操作類的作業(yè)一般是比較抽象的知識(shí)，需要學(xué)生直接體驗(yàn)和感知，達(dá)到減負(fù)的作用。

（4）寓教于樂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性

教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到各個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將數(shù)學(xué)變成好玩的游戲，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在算式的作業(yè)設(shè)計(jì)中，將復(fù)雜問題進(jìn)行拆分處理，接著采用“闖關(guān)游戲”的形式組織學(xué)生進(jìn)行深度探索，并吸引更多學(xué)生參與其中，這樣既能豐富學(xué)生的情感認(rèn)知能力，又能提高教學(xué)水平。游戲式作業(yè)有著“玩耍”的特點(diǎn)，學(xué)生一邊玩兒一邊做作業(yè)，在游戲中達(dá)到知識(shí)鞏固的目的，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也能提高學(xué)生參與的積極性。

教師結(jié)合每個(gè)家庭的實(shí)際情況，主動(dòng)尋找生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活中體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)學(xué)生走出家門，通過實(shí)踐體驗(yàn)的形式學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生思維表達(dá)能力的發(fā)展，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性特點(diǎn)。例如，春游之前，學(xué)生在家長的陪同下到超市采購物品，用一張100元的人民幣購買春游所需要的食物，并記錄下相關(guān)物品的價(jià)格，計(jì)算最后找回了多少錢。又或者是在“認(rèn)識(shí)物體”的教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生做一些認(rèn)識(shí)物體的游戲，將眼睛蒙著，摸出桌上的東西，說出這些東西是什么，判斷依據(jù)是什么。最后，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度、情感以及作業(yè)的完成質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生的不足和缺點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。當(dāng)數(shù)學(xué)游戲結(jié)束的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行分析，了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)水平，全面分析的時(shí)候又能發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題，做到因材施教。通過游戲式的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到游戲活動(dòng)中，了解他人的學(xué)習(xí)方式，提升作業(yè)的趣味性，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的妙用，進(jìn)而達(dá)到“增效”的目的。3.結(jié)語

新課改背景下，要想將“減負(fù)增效”理念落實(shí)到實(shí)處，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，基于因人而異的原則去開展相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作。只有這樣，才能讓小學(xué)生從沉重、枯燥的作業(yè)氛圍中“逃離”出來，將更多開放性、針對(duì)性、趣味性和差異性的作業(yè)滲透到數(shù)學(xué)課內(nèi)和課外，為學(xué)生提供更多想象的空間。