從幼兒視角出發(fā)，在“體驗”中成長

陶聃

摘 ?要：“生活即教育”是陶行知提出的“生活教育”思想三大原理中非常重要的一環(huán)，根據(jù)幼兒對醫(yī)院的經(jīng)驗和愿景，教師和幼兒創(chuàng)設(shè)了醫(yī)院的角色游戲。在角色游戲中，幼兒通過扮演不同的角色，不斷地擴大著他們的交往空間，豐富著他們的游戲內(nèi)容……而游戲?qū)τ谟變旱闹橇Α⒛芰?、個性、社會交往、自我意識的發(fā)展都有著重要的意義，游戲是促進幼兒各領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的，使他們成為有能力的公民的有效途徑。

關(guān)鍵詞：生活教育;角色游戲以游戲為中心;游戲建構(gòu)

【中圖分類號】G614???????【文獻標識碼】A ?????????【文章編號】1005-8877（2021）34-0049-02

Grow up in the ''Experience'' From a Child's Perspective

TAO Dan??（Bailu Kindergarten，Kunshan City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】“Life is education” is a very important link in the three principles of “l(fā)ife education”proposed by Tao Xingzhi. According to childrens experience and vision of the hospital，we created a hospital role game with children. In role-playing games，children constantly expand their communication space and enrich the content of their games by playing different roles. And the game for their intelligence，ability，personality，social communication，the development of self-awareness are of great significance，the game is to promote childrens learning and development in all fields，so that they become capable citizens of an effective way.

【Key words】Life education;Role-playing is game-centric;Game construction;

（3）游戲中不斷添置的新材料。一天打完針的佳佳護士跑來問筆者：“老師，這個膠布應(yīng)該扔到哪里呢？”最近垃圾分類的宣傳正盛，班里的幼兒也時常會冒出“香蕉皮扔哪里”“餐巾紙扔哪里”的疑問，這也難怪佳佳會問出這樣的問題，“醫(yī)院的垃圾可不能亂扔，我們教室里只有可回收和其他垃圾?！斌V骎說?！笆绽?，收垃圾……”遠遠地傳來了宸宸的聲音，佳佳問：“你知道這個扔哪里嗎？”宸宸說：“要等專門回收的人來哦?！闭f著宸宸離開了。游戲后筆者問幼兒這樣一個問題：“我們美工區(qū)的膠帶是什么垃圾呢？”“是紙吧，是干垃圾嗎？”小銥這樣問我，答案是肯定的?！澳轻t(yī)院的膠布是什么垃圾呢？”小雅告訴我：“他們專門要被扔在一個黃色的垃圾桶里?！逼鋵嵨覀兌贾雷鳛獒t(yī)院中當作膠布的紙膠帶其實是干垃圾的一種，但是如果處在醫(yī)院這樣一個游戲情境中，膠布屬于醫(yī)療垃圾，是有害垃圾的一種，需要集中地回收與處理。幼兒園的小醫(yī)院新增了一個專門扔廢物的黃色垃圾桶，這一次用過的繃帶、手套都有了回收的地方。

有時教師會發(fā)現(xiàn)，幼兒時常在游戲中會出現(xiàn)一些新問題、一些沒有辦法及時添置的新材料，而為了幫助幼兒一起解決這個問題，和幼兒一起準備了一個資源庫。資源庫里可以放些什么？毛線、黏土等的半成品材料，樹枝、葉子此類的自然材料或是紙箱這樣的廢舊材料，都是資源庫里的好素材。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中任意組合、加工和變形，從而增強游戲玩法的可變性和豐富性。這樣做不但有利于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而且有助于調(diào)動幼兒共同參與游戲的積極性，發(fā)展他們的同伴交往能力。

（4）熟悉材料與新材料之間的平衡。除了醫(yī)院中常見的針筒、鹽水、橡膠手套，幼兒真的有接觸等待室、X光片機的經(jīng)驗嗎？幼兒有著不同的生活經(jīng)歷和家庭背景，有的幼兒有著父母的耳濡目染，相關(guān)性的經(jīng)驗也更加豐富，有的幼兒缺少看病的經(jīng)歷，那他們相應(yīng)的生活經(jīng)驗也較為匱乏。但幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，他們通過模仿來習(xí)得知識與經(jīng)驗，那如果要讓幼兒都找到醫(yī)院游戲熟悉的腳本，教師就必須鷹架那些幼兒感到舒服、自在的象征性行為。

（5）游戲時間的合理規(guī)劃。通過合理地組織和安排一日活動，教師向幼兒傳達了可以自己選擇游戲、自己建構(gòu)活動這樣強而有力的信息，幫助幼兒熟悉自己的一日生活，知道班級里都有什么材料、什么時候可以是游戲時間、有多少時間是可以用于自由的游戲，讓幼兒盡可能地按照自己的意愿去游戲，而不是按照教師的想法去“勞動”。