醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨的問(wèn)題與解決方案

崔雅琪

新疆醫(yī)科大學(xué) 新疆 烏魯木齊830017

作為醫(yī)科院校的公共基礎(chǔ)型課程,醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勇于動(dòng)手和創(chuàng)新與分析解決問(wèn)題的能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)為其他以后其他課程的開(kāi)展奠定一定的基礎(chǔ)。隨著人類的進(jìn)步和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展,對(duì)未來(lái)的醫(yī)生職業(yè)要求越來(lái)越高,這就要求最為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)科院校要緊跟時(shí)代的步伐,不斷對(duì)課程進(jìn)行革新。醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和要求不斷的改進(jìn),以下是我根據(jù)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析,并給出了相對(duì)應(yīng)的解決辦法。

1 醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不夠,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高,不能認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫 醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為醫(yī)學(xué)生的一門基礎(chǔ)性課程,在大一入學(xué)的第一學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè),秉承著讓全部學(xué)生都學(xué)會(huì)的原則,因此醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課都開(kāi)設(shè)的相對(duì)簡(jiǎn)單些,這也就直接導(dǎo)致了學(xué)生懶散的態(tài)度,不能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)。其二學(xué)生在高中時(shí)代的物理課都是以理論課為主,大多數(shù)學(xué)校都不重視物理實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展。高中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)其采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較單一,很多高中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)模式,教師在實(shí)驗(yàn)課上講解演示,學(xué)生在課下做筆記,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體操作過(guò)程不能讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí),同時(shí)也是由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課懶散的態(tài)度。其三醫(yī)用物理學(xué)課程的枯燥和難懂,使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課望而卻步,不能夠全身心地投入學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度的下滑。

醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是主要依靠自主學(xué)習(xí)的一門課程,學(xué)生不能充分了解自主學(xué)習(xí)的重要性,還在依靠實(shí)驗(yàn)課教師填鴨式的教學(xué),不能做到課前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容認(rèn)真的預(yù)習(xí)和填寫預(yù)習(xí)報(bào)告,無(wú)形中增加了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的難度。還有大部分學(xué)習(xí)對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真,實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后也不能認(rèn)真的填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,潦草應(yīng)對(duì),不能真正的學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)課的精髓。

1.3 實(shí)驗(yàn)條件有限,學(xué)生多,儀器少,教師少,儀器損壞嚴(yán)重 近年來(lái),隨著社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需求量的增大,高校連續(xù)的擴(kuò)招,導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)逐年增加,而從事醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師人數(shù)有限,使得醫(yī)用物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教師的教學(xué)任務(wù)已超負(fù)荷。而學(xué)校為了拓展每個(gè)人的知識(shí)面,學(xué)生學(xué)習(xí)的課程類型越來(lái)越多,相應(yīng)每門課的課時(shí)就要減少同時(shí)醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量有限,并不能滿足每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課期間都有機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,有時(shí)教學(xué)任務(wù)需要教師循環(huán)進(jìn)行,造成很大程度上的教師資源的浪費(fèi)。如果需要滿足每個(gè)學(xué)生都操作實(shí)驗(yàn)儀器的話,那么儀器的使用率會(huì)變的非常高,但相應(yīng)的問(wèn)題也就出現(xiàn)了。我們舉個(gè)例子:如霍爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的研究,實(shí)驗(yàn)室能夠使用的儀器有十六套,由一個(gè)老師主講,一套儀器一次只能滿足兩個(gè)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),那么一次課就只有三十個(gè)同學(xué)在做該實(shí)驗(yàn),但實(shí)際需要做該實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有一到二千人之多,該儀器一學(xué)期至少要使用好幾百次,相應(yīng)的教師一學(xué)期也至少要主講十幾次了,這個(gè)重復(fù)性的工作很是繁重,而且輪流到后面的學(xué)生由于早已耳聞目睹過(guò)該實(shí)驗(yàn)了,所以對(duì)該實(shí)驗(yàn)的興趣也減弱了。并且頻繁的使用對(duì)儀器的損耗很大,使得使用壽命在不斷的減少。這個(gè)由于學(xué)生人數(shù)眾多而教師相對(duì)少,實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量又有限的矛盾,導(dǎo)致醫(yī)用物理實(shí)驗(yàn)的教師工作起來(lái)既繁重又乏味,而教學(xué)效果也大打折扣了。

2 解決的方案

2.1 改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 把學(xué)生作為課堂的主體,教師作為課堂的主導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面調(diào)動(dòng)各種積極因素,課前督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)習(xí)工作,同時(shí)教師也要做好實(shí)驗(yàn)課的預(yù)準(zhǔn)備,盡可能多的考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有不利影響的因素,調(diào)整好實(shí)驗(yàn)設(shè)備,確保實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期效果。課堂上要不斷地進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué),多向?qū)W生提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力,著重講述本實(shí)驗(yàn)、本儀器與醫(yī)學(xué)儀器和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容[2]。如在表面張力的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,在介紹完表面張力的現(xiàn)象后,緊接著會(huì)介紹表面張力在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。如:肺泡表面張力是指在正常情況下,在肺泡上皮內(nèi)表面分布的極薄的液體層,與肺泡氣體形成氣-液界面,由于界面液體分子密度小,導(dǎo)致液體分子間的吸引力大于液、氣分子間的吸引力,好像一個(gè)拉緊的彈性膜,因而產(chǎn)生的表面張力。通過(guò)提問(wèn)的形式來(lái)掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)確定授課重點(diǎn),重視他們對(duì)物理思想的把握和實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí),實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須自己動(dòng)手、認(rèn)真觀察、如實(shí)記錄、抵制抄襲。例如在現(xiàn)為測(cè)量這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)使用的師同一種樣品,從外觀看時(shí)一摸一樣的,但是微觀上的觀察時(shí)千差萬(wàn)別的,衡量實(shí)驗(yàn)結(jié)果好壞的標(biāo)準(zhǔn)就是觀測(cè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的大小,有的同學(xué)為了應(yīng)付差事回去抄襲他人,很明顯就能夠看出來(lái),于是就要求學(xué)生測(cè)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)跟別人時(shí)不一樣的,否則不可過(guò)關(guān)。用這種方法可有效地激勵(lì)每個(gè)學(xué)生去實(shí)際操作,可更好掌握實(shí)驗(yàn)方法。

2.2 開(kāi)展設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)課程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能 選擇適合的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目是完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵[3]。在開(kāi)展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)之前,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在具備了一定的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和素養(yǎng)后開(kāi)展設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉〉檬掳牍Ρ兜男ЧＴ趯W(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)的基本要求之后,再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求開(kāi)展設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安排并讓學(xué)生預(yù)習(xí),讓學(xué)生在課前能夠充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前寫好預(yù)習(xí)報(bào)告,包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟,預(yù)習(xí)報(bào)告要提前交給老師批改,如果與實(shí)際要求偏差太需要退回去重新書(shū)寫。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求教師多準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)儀器和材料,以應(yīng)對(duì)不同學(xué)生的不同實(shí)驗(yàn)需求。實(shí)驗(yàn)完成之后需要填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展一方面可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)參與的主動(dòng)性,減少了學(xué)生應(yīng)付差事現(xiàn)象的出現(xiàn),同時(shí)可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力;第二方面實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性得到了提高,由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的,學(xué)生較為有信心。因此能夠更加認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn);第三方面提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性,在設(shè)計(jì)性教學(xué)的要求下,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、器材和步驟有更多的了解,學(xué)生會(huì)主動(dòng)反思實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不合理之處,會(huì)主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),而不是被動(dòng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性能更好的突出。

2.3 增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入,培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生 學(xué)校應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入,一方面可以不斷壯大師資團(tuán)隊(duì),能夠?yàn)閷W(xué)生更好的教學(xué);其次也可以引進(jìn)更多的新式實(shí)驗(yàn)設(shè)備,同時(shí)也要倡導(dǎo)學(xué)生合理的使用儀器避免損壞;更重要的是提供學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)層次更大的選擇空間,讓學(xué)生根據(jù)自我評(píng)價(jià)選擇適合自己的興趣和愛(ài)好的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。例如實(shí)驗(yàn)課時(shí)上規(guī)定學(xué)生只做八個(gè)實(shí)驗(yàn),但是實(shí)驗(yàn)室可以在完成基本實(shí)驗(yàn)要求的基礎(chǔ)上盡可能多的開(kāi)設(shè)一些備選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,讓學(xué)生能夠在課余的時(shí)間選擇,同時(shí)也豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,從而實(shí)現(xiàn)多方向培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣不但能夠讓每個(gè)學(xué)生都展現(xiàn)自己的才能,也能使得實(shí)驗(yàn)室的一些閑置儀器得到充分的利用。

同時(shí)結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室多媒體教學(xué)手段,制作一些精良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻,讓學(xué)生在課前和上課過(guò)程中充分的了解所學(xué)內(nèi)容,并且結(jié)合教師的講解能夠有更深刻的印象。這樣可以使得一些生硬的教學(xué)變得更加靈動(dòng)鮮活,學(xué)生才能夠更加有興趣去學(xué)習(xí)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課程也應(yīng)該多增加一些課前和課后的與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié),通過(guò)多種通訊手段與學(xué)生時(shí)刻保持暢通,能夠及時(shí)的解決學(xué)生的疑問(wèn)和難點(diǎn),使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生能夠更加快捷方便的進(jìn)入醫(yī)學(xué)物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式,不僅可以大大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,同時(shí)也能有利于學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),更加能夠豐富學(xué)生的大學(xué)生活。

3 結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分,針對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析和探討,并針對(duì)這些問(wèn)題給出了一系列的解決辦法:改善教學(xué)方法,使課堂鮮活起來(lái),與實(shí)際學(xué)課相連接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分的融入到實(shí)驗(yàn)課堂中,學(xué)生自己設(shè)計(jì)、修改、進(jìn)行實(shí)踐,可以大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研精神;最后要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入,讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到更多的實(shí)驗(yàn)知識(shí),不斷地提升學(xué)生的個(gè)人實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。