“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學信息技術課堂教學

王鵬鵬

【摘 ? 要】 ?隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走入了千家萬戶，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚墓ぞ咧?。在開展信息技術課堂教學的過程中，教師應當在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，充分挖掘現(xiàn)代教育資源的應用潛力，促進備課、施教活動的優(yōu)化，從而逐步提高信息技術學科的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 ?互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術;備課

在當前社會，現(xiàn)代教育技術的飛速發(fā)展使得教學方式也偏向現(xiàn)代化的方向發(fā)展，這對傳統(tǒng)教育體系提出了巨大的挑戰(zhàn)，有效地推動了信息技術學科的教育改革和發(fā)展。但是，如何最大化地發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的價值，使得信息化的教育手段貫穿在課堂教學的始終，成為教師思考的重要問題。因此，在實際組織學生進行信息技術知識的建構中，教師不妨從備課環(huán)節(jié)出發(fā)為現(xiàn)代教育資源找尋落腳點，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學信息技術優(yōu)質(zhì)課堂的生成。

一、扎實備課，做好施教前提

備課是小學信息技術教師開展教學活動前的重要環(huán)節(jié)之一，基于扎實的備課來實施課堂教學，能夠提高教師對課堂的駕馭能力，使得教師對課堂施教中的每一個細節(jié)都做到心中有數(shù)，從而在教學活動中穩(wěn)步提升信息技術學科的教育品質(zhì)。但是，在以往的小學信息技術課堂上，教師進行備課的資源較為單一，不是對教材進行分析，就是對教輔類的書籍進行解讀，以至于降低了備課的品質(zhì)。所以，為了豐富備課的內(nèi)容，使得課前備課更加扎實，教師不妨借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的海量資源。

例如，在《繪制圖畫》的內(nèi)容講解時，其一，在學情分析階段，信息技術教師可以通過電子問卷、即時通訊軟件等現(xiàn)代化的設備，對小學生的畫圖軟件理解效果、個人信息素養(yǎng)進行精準畫像。其二，在教材內(nèi)容研究階段，教師可以去該教材的官網(wǎng)查詢對教學內(nèi)容的解讀，以便直接指出濾鏡的使用、畫筆工具的使用，以及油漆桶工具的使用等內(nèi)容是本節(jié)課的教學重點，為之后的高效教學奠定良好的基礎。其三，教學目標的定位。教師可以借助于觀看與繪制圖畫相關的公開課和慕課資源等，了解優(yōu)秀同行的教學過程，從而結合學生的實際情況，設定本節(jié)課的三維目標，明確學生在學習完本節(jié)課后需要達到的狀態(tài)。

可以看出，教師利用網(wǎng)絡中的各種資源進行備課，能夠有效地分析學生的學情，從多個角度認識教學內(nèi)容，獲取最新的教育教學資源等，以便在精準設定的教學方案中，真正地奠定高效教學的基礎。

二、趣味導入，實現(xiàn)靈動講解

課堂導入是教師講解知識時的引導性環(huán)節(jié)，趣味性的導入可以讓小學生迅速地從課下的休憩狀態(tài)，向積極的課堂學習狀態(tài)轉移，從而在較大程度上激活學生的學習熱情，讓學生產(chǎn)生對新課內(nèi)容進行探索的主觀意愿。所以，為了讓學生在課堂一開始就對所學內(nèi)容產(chǎn)生積極探究的主觀意愿，教師不妨利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育資源進行導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，全面提升導入環(huán)節(jié)的趣味性，以便達到吸引學生注意力的效果。

以《下載和播放音視頻文件》的課堂教學為例。首先，教師可以使用多媒體視頻向?qū)W生形象地展示一個熱映動畫的片花，如《哪吒之魔童降世》的片花介紹等。之后，教師向?qū)W生詢問：“你們是否看過這一動畫呢？”以便在聲情并茂的學習環(huán)境中與學生建立對話，讓學生勾起自己的記憶，主動地將目光放在課堂上。其次，教師可以借用交互式電子白板來呈現(xiàn)本節(jié)課的施教目標，如：（1）學會使用百度網(wǎng)站檢索MP3音樂的基本方法;（2）學會在網(wǎng)絡中下載MP3等;（3）學會對下載好的MP3進行播放等。隨后，在這些清晰的學習任務指引下，學生能夠直接激發(fā)出學習的欲望。最后，教師也可以設計一個哪吒的動畫形象，并讓這一動畫形象說出“小朋友們，跟我一起學習如何下載和播放音視頻文件吧！”的話語，進一步激活課堂的趣味性。

顯而易見，教師利用多種現(xiàn)代網(wǎng)絡資源進行導入環(huán)節(jié)的趣味化設計，能夠讓學生在課堂伊始就產(chǎn)生對信息技術知識生成探究的動力，從而讓學生在高漲情緒的支持下積極地進行信息技術知識的學習。

總而言之，信息技術教師應當全面提升對“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源的重視程度，主動聯(lián)合優(yōu)秀的信息技術教師群體就當下的現(xiàn)代教育資源展開交流和討論，逐步建構出一套完善的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源體系，使得信息技術課堂因為多元化現(xiàn)代教育資源的滲透而走向高效，為學生信息素養(yǎng)的發(fā)展和實踐操作能力的提升奠定良好的基礎。

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