巧用合作，提升小學(xué)生音樂素養(yǎng)

趙娜

【摘 ? 要】 ?合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在小學(xué)音樂課堂中也值得采用，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂中，教師可以通過分角色演繹、問題探究以及互相評價等方式展開合作活動，從而提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】 ?合作;小學(xué)音樂;學(xué)生

俗話說：“單絲不能成線，獨(dú)木不能成林?！笨梢?，合作的力量是無窮的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的自主性備受關(guān)注。因此，在小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動融入課堂，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而更好地感悟音樂，把握音樂作品的內(nèi)涵，不斷提升音樂綜合能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、角色演繹，激發(fā)合作興趣

小學(xué)生活潑、好動，喜歡快樂學(xué)習(xí)，而在小學(xué)音樂課堂中，亦是如此。教師要一改以往枯燥講解的教學(xué)方式，注重優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中樂，取得寓教于樂的教學(xué)效果。而角色演繹的形式，能夠讓學(xué)生在音樂課堂中動起來，也能喚起他們合作的欲望，因每個角色的分工不同、要求不同，這就需要情感和技術(shù)的融合，才能彰顯出課堂的受納度。因此，音樂教師應(yīng)該以學(xué)生的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，讓他們在角色演繹中感受音樂的內(nèi)在情感。

例如，《七子之歌——澳門》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生采取合作演唱的形式，讓學(xué)生感受澳門回歸祖國的情感，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，提升藝術(shù)欣賞能力?！巴瑢W(xué)們，在這首歌曲的演唱中，你會感受到祖國統(tǒng)一的激動情懷，你也許會被這樣的情景感動得熱淚盈眶，請小組合作演唱這首歌曲，注意情感的融入，看哪個小組唱得更和諧，更有韻味?！痹诮處煹墓膭钕拢瑢W(xué)生開始認(rèn)真地角色分工，積極合作演唱，在演唱中投入更多的情感，審美能力由此得到提升。

角色演繹可以使學(xué)生在無形中增強(qiáng)合作意識，讓每個學(xué)生都能夠積極參與到課堂中來，從而有效地提升課堂參與度，以輕松的方式讓每個學(xué)生都融入課堂，提升教學(xué)效果。

二、提出問題，探究音樂情感

問題，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生會因問題而產(chǎn)生探究的興趣，也會因問題的深入而懂得學(xué)習(xí)音樂的價值。在設(shè)計問題的過程中，教師可以遵循由易到難、由淺入深的原則，使每個學(xué)生都產(chǎn)生參與探究問題的欲望。音樂教師可以選擇小組合作的教學(xué)方式，通過問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為他們開啟藝術(shù)之窗，感受音樂帶來的快樂。

例如，《讓世界充滿和平》教學(xué)時，教師就可以設(shè)計幾個有效問題激發(fā)學(xué)生的合作欲望，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升音樂情感。“同學(xué)們，在這首歌的學(xué)習(xí)中，你有沒有產(chǎn)生對于世界和平的渴望之情呢？現(xiàn)實(shí)生活中你有沒有了解過有關(guān)世界和平的具體事件呢？請同學(xué)們合作交流討論一下吧！”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始積極討論，邊傾聽音樂邊探究問題，思想得到了升華，很多關(guān)注新聞的學(xué)生都帶領(lǐng)同學(xué)一起探究了戰(zhàn)爭帶來的危害，懂得了和平的意義和價值，對音樂背后的情感也有了一定的了解。

問題探究以合作的形式展開，不僅能夠讓每個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，還能夠使學(xué)生集思廣益，在眾人的智慧中領(lǐng)略音樂背后的情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，思想品質(zhì)得到更好的發(fā)展。

三、重視評價，關(guān)注生生互評

課堂需要評價，這是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以采取生生互評的形式，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的音樂能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，評價也應(yīng)該成為一項重要的內(nèi)容，學(xué)生可以通過合作的形式，進(jìn)行更加科學(xué)的評價，也可以讓學(xué)生在小組中制定合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣既可以激勵學(xué)生參與音樂鑒賞活動，還可以啟發(fā)學(xué)生的心智，延伸學(xué)習(xí)的境界。

例如，《小白菜》教學(xué)時，教師就可以鼓勵學(xué)生自主評價，讓每個學(xué)生都能夠因評價而提升能力，“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這首歌曲意境蒼涼，其中有著時代的鳴音，在演唱的時候要特別注意情感的融合?！痹诶蠋煹狞c(diǎn)撥下，每個學(xué)生都可以感受到旋律中的情感因素，在同學(xué)演唱時，教師不妨將評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在合作評價中提升音樂審美鑒賞能力?！袄蠋煟覀冃〗M一致認(rèn)為，王明同學(xué)在演唱的時候曲調(diào)把握不太好，但是他的情感性非常強(qiáng)。”“我們小組覺得一首歌曲的演唱，主要看演唱者對歌詞的理解力，我們覺得，他唱得還是不錯的?！睂W(xué)生能夠用自己的標(biāo)準(zhǔn)評價每一個同學(xué)的表現(xiàn)，這樣的合作評價，可以使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

關(guān)注生生互評，將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，這不僅意味著尊重學(xué)生，還意味著學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。尤其是音樂學(xué)習(xí)，評價標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，它可以隨著人的感悟而遷移改變，更需要教師給予學(xué)生自主評價的機(jī)會。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生打開藝術(shù)之門，增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，讓每個學(xué)生都能夠獲得一種精神上的陶冶。在音樂教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)的形式，開辟學(xué)習(xí)新路徑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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