繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的穿插應(yīng)用

陳艷

【摘 ? 要】 ?在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，適當(dāng)穿插英語(yǔ)繪本輔助教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的高效化?；诖吮尘?，對(duì)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的穿插運(yùn)用策略進(jìn)行了探索，旨在能夠?yàn)閺V大教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ);閱讀;繪本

學(xué)生在日常生活中沒(méi)有過(guò)多的機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，除了在學(xué)校里，幾乎沒(méi)有別的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的渠道，因此，英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中穿插繪本閱讀教學(xué)，可以有效完善學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。繪本閱讀可分以下三步走。

一、基于學(xué)生興趣，精選英語(yǔ)繪本

從繪本教學(xué)的效果分析，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)繪本教學(xué)的關(guān)注情況將會(huì)對(duì)教學(xué)效率的發(fā)揮起決定性的作用，在此種情形中，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要以高瞻遠(yuǎn)矚的態(tài)度意識(shí)到繪本對(duì)于英語(yǔ)閱讀存在決定性的意義。小學(xué)生年齡并不大，沒(méi)有過(guò)長(zhǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握的詞匯量比較少，并且閱讀技能相對(duì)薄弱，這會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形成很大的障礙。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇繪本時(shí)，務(wù)必了解繪本的特征，在正式開(kāi)展閱讀教學(xué)前，按照本班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，選擇出最符合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀繪本，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。小學(xué)生普遍沒(méi)有較長(zhǎng)的專注時(shí)間，教師在選擇繪本的過(guò)程中，要選趣味性強(qiáng)的、學(xué)生感興趣的繪本，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能。

例如，一位教師在對(duì)“My family”進(jìn)行教學(xué)之前，要選擇相對(duì)契合學(xué)生生活氣息的繪本，這樣才能在授課的過(guò)程中降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣?？紤]到family的設(shè)定，可以選擇My Dad這個(gè)和學(xué)生生活相符合的繪本。在每個(gè)小學(xué)生的心里都有一個(gè)父親的形象，這一形象一般情況下極為高大。在My Dad這個(gè)繪本中，就塑造了一個(gè)高大的父親的形象。在繪本中有這樣一句話：“He is all right，my dad.”大部分學(xué)生并不會(huì)完全理解這句話，此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以讓學(xué)生根據(jù)繪本中的插圖來(lái)猜測(cè)該句子的含義，也可以讓學(xué)生以閱讀繪本的方式猜測(cè)句子的意思。在學(xué)生閱讀、猜測(cè)的過(guò)程中，教師要積極表?yè)P(yáng)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生步入閱讀的氛圍，促使學(xué)生喜愛(ài)閱讀。

二、基于學(xué)生生活，巧用英語(yǔ)繪本

小學(xué)英語(yǔ)教材都是基礎(chǔ)的內(nèi)容，和學(xué)生的實(shí)際生活有著較高的關(guān)聯(lián)。為了擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯，為學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)實(shí)踐、知識(shí)應(yīng)用做好準(zhǔn)備，教師在選擇繪本的過(guò)程中可以以學(xué)生的生活近況作為起點(diǎn)，例如家庭、校園等。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，教師在選擇英語(yǔ)繪本的過(guò)程中可以以教材內(nèi)容為起點(diǎn)展開(kāi)拓展，在幫助學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，一位教師在對(duì)“Family”為主題的教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為學(xué)生推薦了親子型的What daddies and mommies do best英語(yǔ)繪本，并且在課程中應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示了繪本內(nèi)和主題教學(xué)內(nèi)容具有一定關(guān)聯(lián)的mother、father圖像，對(duì)學(xué)生給出如“Do you love your mother？”等問(wèn)題，完成教學(xué)導(dǎo)入。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以使用關(guān)聯(lián)度較強(qiáng)的電子版英語(yǔ)繪本來(lái)完成課堂的導(dǎo)入，電子英語(yǔ)繪本色彩鮮明、圖像形象，能讓學(xué)生更加專注，除此之外，教師還可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生推薦能夠幫助自己學(xué)習(xí)的課外閱讀繪本。

三、創(chuàng)設(shè)分享機(jī)會(huì)，活用英語(yǔ)繪本

小學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)，有較強(qiáng)的交流欲望，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為了增強(qiáng)繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量，要激發(fā)學(xué)生的繪本閱讀積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為此，英語(yǔ)教師可聯(lián)系教學(xué)需求，給予學(xué)生交流分享的機(jī)遇。比如，教師可以定時(shí)為學(xué)生推薦閱讀繪本的書(shū)單，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇，并且經(jīng)常組織關(guān)于繪本閱讀大比拼等活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中分享閱讀體會(huì)，亦或是鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)易的英語(yǔ)口語(yǔ)模式講解繪本內(nèi)容，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)給予助力。

例如，一位教師在教學(xué)“Season”后，為學(xué)生設(shè)計(jì)了“分享繪本”的活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生為其他同學(xué)推薦描繪季節(jié)、趣味十足的英語(yǔ)繪本，某學(xué)生分享了Let it snow英語(yǔ)繪本，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)為大家闡釋文中所描繪的內(nèi)容。教師在這一過(guò)程中，指出了學(xué)生發(fā)言內(nèi)的語(yǔ)法問(wèn)題，并讓別的學(xué)生對(duì)繪本展開(kāi)閱讀。

綜上所述，伴隨信息全球化和科技全球化趨勢(shì)的日益增強(qiáng)，國(guó)家之間的交往將會(huì)更為深入，英語(yǔ)是整個(gè)世界最通用的語(yǔ)言，組織小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)，完成“教育強(qiáng)國(guó)”的偉大目標(biāo)，輔助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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