初中《道德與法治》課堂教學(xué)生活化的研究

鄭亞維

摘要：道德與法治是給學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)的主要陣地，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著十分重要的作用。作為一名道德與法治教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德是其不可推卸的責(zé)任，雖然當(dāng)前初中道德與法治課程的開(kāi)展取得了一定的成效，不過(guò)在教學(xué)中依然存在一些不足影響到學(xué)生思想認(rèn)知提升的問(wèn)題。隨著生活化的理念在初中道德與法治課堂教學(xué)中的出現(xiàn)，將教學(xué)緊密地與生活聯(lián)系在一起開(kāi)展教學(xué)成為教師的主流教學(xué)方式?；诖?，本文主要針對(duì)初中道德與法治課堂教學(xué)生活化進(jìn)行了一定的研究。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）06-0071

良好的道德是一個(gè)人立足社會(huì)的根本，但是近幾年來(lái)一些思想道德缺失的案例不斷出現(xiàn)，這就在另一個(gè)角度反映出德育教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。初中階段的學(xué)生思想的可塑性非常高，所以該階段的道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生良好思想意識(shí)的重要時(shí)期。不過(guò)，實(shí)際的教學(xué)中德育取得的效果差強(qiáng)人意，大多數(shù)教師對(duì)于理論知識(shí)的重視程度較高，導(dǎo)致教學(xué)脫離了生活實(shí)際。因此，在回歸生活的基礎(chǔ)上開(kāi)展道德與法治課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德是至關(guān)重要的。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)生活化含義以及意義

1.初中道德與法治課堂教學(xué)生活化的含義

生活化這一概念在多個(gè)學(xué)科中都有不同的含義，在初中道德與法治教學(xué)中，通常主要指的是教師將一些生活中常見(jiàn)的情景通過(guò)合理方式融入教學(xué)中，通過(guò)情感渲染使得學(xué)生感同身受，通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)使教學(xué)通俗易懂，通過(guò)情景創(chuàng)建使得課程開(kāi)展更加科學(xué)。因此，這就要求教師能夠通過(guò)課程開(kāi)展的主要內(nèi)容結(jié)合實(shí)際的生活情景科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)生動(dòng)有趣、通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性深度啟發(fā)，讓學(xué)生的思想意識(shí)可以得到質(zhì)的提升，最終上好一節(jié)活靈活現(xiàn)的道德與法治課。而在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)該盡量使得生活化的元素展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的面前，通過(guò)學(xué)生熟知的一些生活案例進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的生活化，讓貼近生活這一主題始終穿插于教學(xué)過(guò)程中，從而可以在有效提升學(xué)生道德與法治的同時(shí)還可以將更多的快樂(lè)帶給學(xué)生。

2.初中道德與法治課堂教學(xué)生活化的意義

有效實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課堂教學(xué)生活化的意義并不是為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)服務(wù)的，而是應(yīng)該為提升學(xué)生的思想道德意識(shí)服務(wù)的。通過(guò)生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到思想道德知識(shí)的探索中，在探索中收獲到更多的人生的價(jià)值和意義。學(xué)生在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及解讀之后，能夠結(jié)合實(shí)際的情況將這些道德與法治知識(shí)融入實(shí)際的生活中，這對(duì)于和諧社會(huì)的發(fā)展發(fā)揮出了非常重要的作用。從綜合的方面來(lái)講，道德與法治課程實(shí)現(xiàn)生活化所體現(xiàn)的意義一般包括以下幾個(gè)方面。首先，生活化在初中道德與法治課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，是作為一種新教育時(shí)代背景下的教學(xué)工具存在的，這在一定程度上能夠有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)使得教學(xué)質(zhì)量有所提升。其次，對(duì)生活化科學(xué)合理地運(yùn)用可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得這些學(xué)生的思想意識(shí)能夠得到提升。然后，生活化的教學(xué)模式對(duì)于提升學(xué)生課堂體驗(yàn)發(fā)揮著重要的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提升能夠推動(dòng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)內(nèi)容，這樣就可以通過(guò)課程教學(xué)，進(jìn)一步為學(xué)生開(kāi)展德育教育。最后，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂教學(xué)的生活化，是符合時(shí)代發(fā)展的需求的。道德與法治課程的特征決定了在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展中道德與法治意識(shí)的重要性，通過(guò)生活化可以使學(xué)生明白哪些行為在社會(huì)上是可行的、哪些行為是禁止的，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，為構(gòu)建和諧社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展初中道德與法治課堂教學(xué)生活化的策略

1.引入生活化教學(xué)案例

案例教學(xué)法是指根據(jù)真實(shí)事件創(chuàng)建教學(xué)案例，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，將其引入課堂教學(xué)中的過(guò)程，使學(xué)生可以根據(jù)課堂上的實(shí)例充分表達(dá)自己的想法。首先，案例教學(xué)應(yīng)遵循“兩步走”的原則，即“從案例到教育，再回到生活”。通過(guò)引用“從生活案例到教育”的以生活為導(dǎo)向的教育實(shí)例，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解知識(shí)提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、合作和交流的良好學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)生活滲透更好地理解和感受教育的內(nèi)容?！皬慕虒W(xué)回歸生活”要求學(xué)生有效地提高其知識(shí)應(yīng)用能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于未來(lái)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。其次，案例教學(xué)法中使用的案例可以實(shí)際發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中，可以根據(jù)教育需要加以運(yùn)用，這意味著所選案例或書面案例必須在此階段與學(xué)科知識(shí)相匹配并滿足學(xué)生的認(rèn)知水平。在《道德與法治》類法律教育中，引入基于生命的教育示例，有助于普及和簡(jiǎn)化法律知識(shí)。這可以幫助學(xué)生更好地理解指導(dǎo)內(nèi)容，同時(shí)也可以提高案例分析過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。如筆者在上八年級(jí)上冊(cè)《法不可違》一課時(shí)，出示案例：2020年1月份寧波一網(wǎng)民在微信朋友圈發(fā)布一張編輯有“此人從武漢攜帶大量病毒回慈溪，望大家快速轉(zhuǎn)發(fā)”文字的照片，并被網(wǎng)友大量轉(zhuǎn)發(fā)，引起大家恐慌。經(jīng)查，網(wǎng)民陳某（男，23歲，四川樂(lè)山人）因與徐某生意合作產(chǎn)生分歧，懷恨在心，就編輯上述照片散布謠言。該網(wǎng)民因散布謠言擾亂公共秩序的違法行為，被慈溪警方處以行政拘留處罰。通過(guò)案例分析，不僅讓學(xué)生知道了散布謠言是行政違法行為，也讓學(xué)生理解了散布謠言的危害，從而在生活中自覺(jué)做到不輕信謠言，不傳播謠言。

2.在生活中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)

我們通過(guò)將法治小課堂和小課堂緊密聯(lián)系在一起，開(kāi)展面向生活的實(shí)踐活動(dòng)?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確指出：各級(jí)教育部門和學(xué)校都在積極組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生可以參加法治社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并建立適當(dāng)比例的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)。以生活為基礎(chǔ)的課外活動(dòng)是整合理論和實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。在此過(guò)程中，教師可以將知識(shí)擴(kuò)展到課堂之外，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。法律教育的最終目標(biāo)是通過(guò)將學(xué)生學(xué)習(xí)的法治理論內(nèi)容化為對(duì)法律的意識(shí)和信仰，實(shí)現(xiàn)知情意圖和行為的整合。因此，為了實(shí)現(xiàn)法律教育的目標(biāo)，教師不僅必須教授學(xué)生法律知識(shí)和法律法規(guī)，而且還必須將學(xué)生帶出課堂，進(jìn)行各種課外練習(xí)，使學(xué)生可以積極地參與法律課程。《道德與法治》在法制教育中開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)可以采取多種形式。例如，觀看法律對(duì)話專欄戲劇、模擬法庭啟動(dòng)、法律知識(shí)競(jìng)賽、法庭情景劇表演、辯論競(jìng)賽、地方法律普及志愿服務(wù)等。學(xué)校還應(yīng)與地方法院合作開(kāi)展“校園模擬法庭”和“法院開(kāi)放日”，通過(guò)共同進(jìn)行相同的活動(dòng)，學(xué)生可以感受到法院文化的氛圍并提高自我防范意識(shí)。組織和開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)不僅可以體現(xiàn)抽象的法律知識(shí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深入理解，而且可以將法治概念內(nèi)在化并付諸行動(dòng)。幫助學(xué)生真正了解法律，遵守法律并正確使用合法武器以保護(hù)合法權(quán)益。同時(shí)，以生活為導(dǎo)向的輔導(dǎo)實(shí)踐使所有學(xué)生都能積極參與，并且充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.貫徹以生命為導(dǎo)向的法學(xué)教育目標(biāo)

學(xué)生了解并獲得個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展所必需的法律、法規(guī)和規(guī)章，并參與社會(huì)生活是增強(qiáng)對(duì)法治的認(rèn)識(shí)前提和基礎(chǔ)。在教育和教學(xué)中，教師應(yīng)闡明每個(gè)班級(jí)的知識(shí)目標(biāo)，并且明確學(xué)生法律知識(shí)目標(biāo)。這也是法律課堂教育規(guī)則的一個(gè)非常重要的方面。例如，在八年級(jí)第1課的第一個(gè)方框《公民權(quán)利的保障書》中，知識(shí)目標(biāo)設(shè)置如下。（1）憲法是公民身份的保證。（2）了解國(guó)家的所有權(quán)利都屬于人民。（3）事先了解憲法規(guī)定的經(jīng)濟(jì)制度，政治制度和公民的基本權(quán)利。（4）了解人權(quán)的實(shí)質(zhì)和目標(biāo)以及國(guó)家為尊重和保護(hù)人權(quán)所采取的措施。實(shí)現(xiàn)上述知識(shí)目標(biāo)有助于學(xué)生提高分析和解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成遵守規(guī)則和法律的習(xí)慣，倡導(dǎo)憲法的精神，并自覺(jué)保護(hù)憲法的尊嚴(yán)和權(quán)威。例如，在教《公民的基本權(quán)利》課程時(shí)，教師可以列出人民可以享受的基本權(quán)利。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生上學(xué)，他有義務(wù)教育九年的權(quán)利，如果他的父親當(dāng)選為全國(guó)人大，他具有被選舉的權(quán)利。私營(yíng)企業(yè)的員工每個(gè)月都按時(shí)領(lǐng)取工資，這反映了他們獲得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利等。在確保學(xué)生了解自己的權(quán)利而不忽略他人的權(quán)利并保護(hù)自己的權(quán)利時(shí)，會(huì)尊重他人的權(quán)利。在現(xiàn)階段，從中學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)看，法律知識(shí)似乎非常模糊，但是如果選擇教科書來(lái)體現(xiàn)法律知識(shí)，將使學(xué)生更容易理解。這樣，學(xué)生更容易獲得學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)造生活教學(xué)環(huán)境

情景教學(xué)法可以向?qū)W生展示具體而生動(dòng)的圖像（包括直接和間接圖像），一方面，他們可以使用特定的感知來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，另一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使學(xué)習(xí)活動(dòng)由學(xué)生主導(dǎo)和自愿?！兜赖屡c法治》在法學(xué)院的課程中，可以根據(jù)班級(jí)的內(nèi)容使問(wèn)題情境和模擬情境變得獨(dú)特，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且充分激發(fā)學(xué)生的參與課堂熱情。創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生的思維并增強(qiáng)他們的好奇心。例如，在《依法行使權(quán)利》授課時(shí)，教師可以提出以下問(wèn)題：雙十一就要來(lái)了。教師在淘寶上買了一件毛衣，第二天收到了商家贈(zèng)品（一本筆記本）中，“標(biāo)志”顯示在教師購(gòu)物物流信息中。這是因?yàn)樵谏碳医榻B這件毛衣之前，有活動(dòng)提醒，禮物和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。教師告訴商家他已經(jīng)收到了禮物，并要求提供產(chǎn)品的快遞編號(hào)。商家顯示了快遞號(hào)碼并顯示了一些物流信息，但物流信息在3天后未更新。再次檢查產(chǎn)品鏈接顯示該產(chǎn)品已下架，教師發(fā)現(xiàn)自己被騙了，問(wèn)：如果受害者是你，你將如何保護(hù)自己的權(quán)利？你會(huì)建議教師如何保護(hù)自己的權(quán)利？這種以生活為導(dǎo)向的問(wèn)題情境的產(chǎn)生，不僅貼近學(xué)生的真實(shí)生活，而且激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和好奇心，滿足了教育目標(biāo)的要求，也生動(dòng)地詮釋為“通過(guò)探索來(lái)探索、理解生活”。創(chuàng)建諸如“角色扮演”或“非法法庭”之類的模擬情況，這些情況通常在“中等法律教育的發(fā)展”中使用。教師分配課堂時(shí)間給學(xué)生，并根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和需求指導(dǎo)學(xué)生模仿或扮演角色，從而使學(xué)生能夠充分參與，整合和體驗(yàn)個(gè)人經(jīng)歷。例如，教師在教《依法履行義務(wù)》時(shí)說(shuō)，根據(jù)憲法，所有公民必須履行其義務(wù)，但是如果公民違反相關(guān)的法定義務(wù)或采取法律禁止的某些行動(dòng)，將會(huì)承擔(dān)法律責(zé)任，為了展示這些知識(shí)，教師可以模擬違反刑法舉辦刑事法院聽(tīng)證會(huì)，并將學(xué)生分為幾類：檢察官、被告、律師、證人、法官、助理法官、秘書、法警，分配角色后，學(xué)生扮演各種角色參與其中，并且在理解審判過(guò)程的同時(shí)，他們還將收到有關(guān)審判案件的警告。通過(guò)模擬情況，學(xué)生不僅可以重現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，還可以進(jìn)行自我教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的良好道德與法治的形成需要教師不斷引導(dǎo)，在教學(xué)中能夠有效地將生活化融入其中可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思想認(rèn)知層次，所以，開(kāi)展真正的道德與法治教學(xué)還是應(yīng)該切實(shí)將生活元素融入其中，通過(guò)教師對(duì)生活案例的講解，學(xué)生對(duì)這些案例進(jìn)行討論，能夠有效地提升教學(xué)效率。因此，將道德與法治課堂進(jìn)行生活化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)好生活化的教學(xué)模式，不斷地將一些生活化的元素滲透到教學(xué)中，讓生活元素成為教學(xué)開(kāi)展的主要要素，最終在生活化的模式下有效提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

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（作者單位：浙江省寧波市奉化區(qū)尚田中學(xué)315500）