試論科目核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

李曲元

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，高中階段的化學(xué)教師也在不斷地更新教學(xué)方針。核心素養(yǎng)屬于素質(zhì)教育內(nèi)容中的一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，在高中時(shí)期的化學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力以及思想認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展是當(dāng)下教育的重要任務(wù)。為此，教師應(yīng)該站在核心素養(yǎng)的角度上培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，及時(shí)調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，以便于提高教學(xué)的效果。接下來(lái)，本篇文章將針對(duì)“化學(xué)科目基于核心素養(yǎng)下高中階段化學(xué)課程教學(xué)的具體策略”這一話題展開。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期；核心素養(yǎng)；改革與發(fā)展；全面發(fā)展；化學(xué)課程

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-0063

高中時(shí)期的化學(xué)課程是一門重要的學(xué)習(xí)課程，化學(xué)課程教學(xué)工作能否順利高效地開展直接影響著學(xué)生個(gè)人能力的提高。在化學(xué)課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科目素養(yǎng)的建立，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的化學(xué)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科目的核心素養(yǎng)還能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力和思想兩方面的提升，讓學(xué)生更深層面地理解化學(xué)知識(shí)。為此，在化學(xué)教育教學(xué)中，教師更應(yīng)該重視培育學(xué)生科目核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生全面提升自己。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在它能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課上的教育教學(xué)過程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)中，教師要會(huì)靈活運(yùn)用，將一些比較碎的知識(shí)和一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)使用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將這些知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行整理，為學(xué)生的掌握和理解提供便利條件。另外，教師還要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“Na的性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者先將一塊金屬鈉切開，然后讓學(xué)生觀察表面，發(fā)現(xiàn)有銀白色的光澤。接著再把這塊鈉放在空氣中繼續(xù)讓學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)Na的銀白色光澤面慢慢變得暗淡；隨后，筆者把這塊鈉放在坩堝中加熱，讓學(xué)生觀察。他們發(fā)現(xiàn)會(huì)熔化形成光亮的小球，而且會(huì)燃燒生成黃色的火焰，最后形成淡黃色固體，這就是氫氧化鈉。然后，筆者又將金屬鈉燃燒時(shí)生成的固體放到有水的試管中，讓學(xué)生觀察。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)過程中產(chǎn)生了大量的氣泡，然后將帶火星的木條放到試管中，會(huì)發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃。通過這一系列的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以清楚地觀察到鈉和氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象和生成物。之后，筆者為學(xué)生講了金屬鈉和水反應(yīng)的具體操作步驟，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)并分析實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物，然后自己嘗試寫出化學(xué)方程式。如果在實(shí)驗(yàn)中遇到疑問，學(xué)生便可以通過查閱資料去探求答案，在這樣的方法中，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，還使學(xué)生提高了自己探索找尋問題、解決問題的能力。

二、深入挖掘教材，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容直接影響著最終的教學(xué)效果，和培養(yǎng)學(xué)生的科目核心素養(yǎng)也緊密相關(guān)，其實(shí)無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)還是科目素養(yǎng)最基本的學(xué)習(xí)都應(yīng)該基于教材進(jìn)行，所以，教師應(yīng)該深入地挖掘教材，以教材內(nèi)容為參考對(duì)一些細(xì)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)足，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。在選擇教材內(nèi)容的時(shí)候，要深入挖掘，發(fā)掘教材中核心素養(yǎng)的突破點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育。除此之外，教師應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生做課程的主體，教師做指路人。

比如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)以及變化”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者先給學(xué)生講了基礎(chǔ)的物質(zhì)分類，讓學(xué)生樹立起物質(zhì)分類的化學(xué)思想觀念，在腦海的認(rèn)知中形成物質(zhì)分類的意識(shí)。與此同時(shí)，支持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)展開深入的研究探索，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并對(duì)問題進(jìn)行分析與解答。這樣，就能讓學(xué)生創(chuàng)建對(duì)問題的探究思想習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，提高自己的綜合能力，同時(shí)也能促進(jìn)化學(xué)科目的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活，提高學(xué)生運(yùn)用能力

在化學(xué)的教育教學(xué)中，很多教師為了提高考試成績(jī)，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使得學(xué)習(xí)氛圍變得死氣沉沉，也使得學(xué)生逐漸失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)化學(xué)這門課程失去了學(xué)習(xí)的信心，這樣反而降低了學(xué)習(xí)的效果。對(duì)于這種情況，我們教師就要從根本上改變自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到歡樂，鍛煉學(xué)生掌握知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師也要讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì)知識(shí)只是一方面，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)的目的就是學(xué)以致用，如果不會(huì)使用那么學(xué)習(xí)到的東西就沒有什么實(shí)際意義了。在教學(xué)活動(dòng)中，教師就需要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的存在。

比如學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的時(shí)候，在了解乙醇、乙醛、乙酸這幾種物質(zhì)的時(shí)候，我們可以引進(jìn)生活的實(shí)際案例，比如釀酒、釀醋這些實(shí)際生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受教學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，然后可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作驗(yàn)證真理。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法不僅能夠豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的生活價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的科目核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅需要擁有足夠的教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還需要具備學(xué)生分析能力，要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課程的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，教師除了掌握基本的知識(shí)以外，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立健全的科目認(rèn)知。因此，教師要抓住教學(xué)中科目核心素養(yǎng)的教育突破口，在教學(xué)中充分融入化學(xué)科目思想，幫助學(xué)生形成良好的化學(xué)思維，讓學(xué)生通過日常的生活和學(xué)習(xí)磨煉自己各方面的綜合能力，潛移默化地提高學(xué)生自身的化學(xué)科目素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭軍乾.核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（92）.

（作者單位：湖南省安化縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)413522）