動感教學視角下的小學數(shù)學教學策略分析

周莉

摘要：小學數(shù)學的教學方式和方法一直以來都是教師最為關注的?，F(xiàn)如今，越來越多的教學方法涌入小學數(shù)學課堂，其中，動感教學的方式取得了很顯著的效果。教師從學生的興趣點出發(fā)，開展動態(tài)的、有目的性的教學，不僅使每一個學生都得到了有效的知識學習，而且大大提高了教學效率，促進學生數(shù)學綜合能力的不斷提升。本文針對動感教學視角下的數(shù)學教學策略展開了討論和分析。

關鍵詞：動感教學；小學數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-0059

動感教學是指以學生的學習興趣為基礎，以培養(yǎng)學生思維能力為目標的一種動態(tài)式的教學方式，其以學生為教學主體，通過引導學生主動進行思考和創(chuàng)造來學習數(shù)學知識，從而在不知不覺中掌握數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學綜合能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維。對此，教師應注重在動感教學的基礎上設計數(shù)學教學，促進學生的學習發(fā)展。接下來，對動感教學視角下的小學數(shù)學教學策略分析做了詳細的闡述。

一、創(chuàng)設真實有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是一個人最好的老師，是學生學習任何知識最核心的內(nèi)在驅(qū)動力，只有對知識感興趣，學生才愿意開動腦筋，充分激發(fā)自己的思維能力去思考問題，才可以得到能力的提升。對此，教師應認識到自己的問題，創(chuàng)設真實有趣的情境實現(xiàn)動感教學，激發(fā)學生的學習興趣，促進其思維能力的有效提升。

以部編版小學數(shù)學一年級下冊《認識人民幣》為例，人民幣是每一個學生在日常生活中都會接觸到的東西，這里也包含了很多的數(shù)學知識。因此，教師可以利用人民幣創(chuàng)設真實的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以從學生的角度出發(fā)創(chuàng)設情境，比如，絕大部分的小學生都喜歡在文具店買文具。教師可以利用這一點，將文具店的實體圖呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，先給學生造成視覺上的沖擊，形成情境。緊接著，教師可以將一些文具標上價格，比如“橡皮2元，文具盒6元，彩筆10元等等”。教師可以隨機分發(fā)給每一個學生不同價錢的人民幣，然后向?qū)W生進行提問：“同學們，老師現(xiàn)在要在文具店買文具，我想買一個文具盒和一塊橡皮，你們會用手中的錢來購買嗎？”這時就充分激發(fā)了學生對于數(shù)字的興趣，引起學生的思考，如何分配手中的錢來買文具呢？教師這時可以先向?qū)W生做出示范，比如，“老師可以拿5個1元和6個5角來購買想要的文具”，然后鼓勵學生積極思考，看看能有多少種人民幣搭配的方式購買文具，讓學生在情境中不斷思考，使其沉浸其中，從而在情境中學習到關于人民幣以及數(shù)字加減法的知識。教師通過創(chuàng)設生動有趣的情境，可以大大激發(fā)學生的學習興趣，充分鍛煉學生的思考能力，形成有效的動感教學。

二、將數(shù)學知識與游戲相結(jié)合，使數(shù)學課堂更為生動有趣，讓學生動起來

動感教學的目的是為了讓學生活躍起來，使整個數(shù)學課堂都變得生動，讓學生在娛樂中學習并掌握數(shù)學知識。因此，游戲教學的方法十分符合這一目的。教師應將數(shù)學教學與游戲相結(jié)合，使數(shù)學課堂更加生動有趣，讓學生在游戲中學習，促進學生的學習發(fā)展。

以部編版小學數(shù)學三年級上冊《長方形和正方形》為例，教師可以利用剪紙的游戲引入教學，讓學生了解關于正方形和長方形的概念。教師可以先將幾個不規(guī)則圖形的剪紙呈現(xiàn)在黑板上，然后向?qū)W生拋出一個問題“大家自己觀察這些剪紙的圖形，有哪些是四邊形？”以此激發(fā)學生的學習興趣，使其進行思考。在學生對四邊形的概念有了解之后，教師可以引導學生開展剪紙的游戲。比如，教師可以向?qū)W生描繪長方形的特征，讓學生發(fā)揮自己的想象力來剪出一個長方形，然后再引導學生用尺子量出長方形四條邊的長度，再次提出問題：“同學們，你們觀察到剪出的長方形四條邊長度有什么特征嗎？”引導學生一步步了解并掌握長方形圖形的特征。與此同時，教師可以讓學生以小組為單位開展數(shù)學解題比賽的游戲。比如，教師可以先向?qū)W生講授長方形和正方形周長的算法，在學生掌握后，將其分成四個小組，共同解答黑板上的題目，然后進行搶答，哪一組最先回答且回答正確就加一分，到最后統(tǒng)計，分數(shù)最高的小組獲得獎勵，以此激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在游戲中學習思考并掌握長方形和正方形的數(shù)學知識，大大提高教學效率，促進學生的學習發(fā)展。

三、有意識地引導學生進行自主學習和探究，促進其數(shù)學學習能力的不斷提升

動感教學重點在于增強學生的參與感，讓學生學會自己進行思考并解決問題。因此，教師還應有意識地引導學生進行自主學習和探究，讓學生學會自己思考并且敢于表達，促進其學習能力的不斷提升。

以部編版小學數(shù)學四年級上冊《平行四邊形和梯形》中的《平行與垂直》為例，教師可以采取布置任務的方式來引導學生進行自主探究學習。比如，先讓學生在紙上畫出任意的兩條直線，會出現(xiàn)什么樣的情況？經(jīng)過探究，學生發(fā)現(xiàn)兩條直線不是平行就是相交。這時，教師可以鼓勵學生積極思考，將自己不同的想法告訴大家。比如有的學生就會問：“我畫的兩條直線沒有平行，但也不相交是為什么呢？”教師這時可以引導學生將這兩條直線再畫長一點，然后觀察，發(fā)現(xiàn)還是相交，從而引導學生自己動手操作來消除心中的疑惑和問題，增強自信心。緊接著，教師可以讓學生以小組為單位進行討論，并且畫出兩條平行線和垂直線，這就給予學生充分的思考時間，讓其通過交流與合作得到答案，大大提高學生的自主探究和學習能力，促進學生學習能力的提升。

四、總結(jié)

總之，動感教學是一種十分有效的教學方式方法，其可以為學生創(chuàng)造活躍的學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣，促進其進行自主探究學習和思考。教師應有意識地采取措施開展教學，促進學生各項數(shù)學綜合能力的提升，促進學生的學習發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅永恒.動感教學視角下的農(nóng)村小學數(shù)學教學策略淺析[J].好日子，2019（16）：1-1.

[2]褚慶貴.數(shù)學思維視角下的小學數(shù)學教學策略分析[J].讀寫算：教師版，2017（40）：179-179.

[3]馬玉蘭.有效教學視角下農(nóng)村小學數(shù)學教學策略的問題研究[J].教育觀察（下半月），2016（08X）：105-112.

（作者單位：浙江省泰順縣羅陽鎮(zhèn)中心小學325500）