把紙資源巧妙融入幼兒區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐探索

陳艷

【摘 ? 要】 ?紙資源在孩子們的生活中隨處可見(jiàn)，同時(shí)也被廣泛運(yùn)用于日常生活之中。在幼兒區(qū)域活動(dòng)之中巧妙運(yùn)用紙資源，不僅可以大幅度提升幼兒動(dòng)手操作能力以及審美能力，還可以充分陶冶幼兒藝術(shù)情操。隨著紙制品種類的日益增多，其日常運(yùn)用的材料越來(lái)越豐富，幼兒創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的方式正在不斷更新，將紙資源在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)形式變得多樣化。對(duì)紙資源進(jìn)行創(chuàng)作與設(shè)計(jì)對(duì)幼兒而言十分簡(jiǎn)單，可以保證幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美、制作美的能力。

【關(guān)鍵詞】 ?紙資源;幼兒區(qū)域活動(dòng);實(shí)踐

一、利用紙資源作品提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)將區(qū)域活動(dòng)與紙資源作品有效結(jié)合是極其重要可行的。有效應(yīng)用紙資源可以發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育功效，促進(jìn)幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。

例如，在美工區(qū)開(kāi)展以紙張為材料的剪紙活動(dòng)，可以促使幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，同時(shí)還可以培養(yǎng)幼兒的實(shí)際動(dòng)手能力以及語(yǔ)言表達(dá)水平，有效發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能力以及想象能力。如若想要將剪紙活動(dòng)完美融入幼兒區(qū)域活動(dòng)中，可以在師幼共同欣賞作品的前提下，在幼兒面前親自動(dòng)手制作，使幼兒產(chǎn)生對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，充分激發(fā)幼兒對(duì)于剪紙活動(dòng)的積極性。教師在展示環(huán)節(jié)，將剪紙與趣味故事相結(jié)合，提高孩子們對(duì)于剪紙活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，知道剪紙是中國(guó)民間文化遺產(chǎn)，既豐富了孩子的認(rèn)知，又拓寬了孩子的視野。同時(shí)利用多媒體資源，拓展知識(shí)，知道剪紙的不同技藝和其他著名藝術(shù)作品，以此提高幼兒的審美能力。在此基礎(chǔ)上，教師要和孩子們展開(kāi)討論，可以進(jìn)行剪紙的紙資源有哪些？哪些合適、哪些不合適？對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)又是一次頭腦風(fēng)暴。

二、在開(kāi)發(fā)紙資源區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中提高幼兒參與度

幼兒直接參與紙資源作品的設(shè)計(jì)以及制作，可以推動(dòng)幼兒積累直接動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)幼兒主動(dòng)思考與探索。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒參與到紙資源的設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)之中，并將幼兒制作的成品在教室內(nèi)進(jìn)行展示。在幼兒和教師共同參與紙資源制作設(shè)計(jì)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以加強(qiáng)教師與幼兒兩者之間的聯(lián)系，保證兩者之間的親密融洽關(guān)系，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中具有主人翁意識(shí)，同時(shí)可以有效促進(jìn)教師教育工作的開(kāi)展。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立自主地對(duì)紙資源進(jìn)行制作設(shè)計(jì)，可以充分培養(yǎng)幼兒探索與創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒想象力。在教室中對(duì)幼兒完成的紙資源作品進(jìn)行展示，可以讓幼兒具備滿足感與成就感，同時(shí)可以促使幼兒與小朋友或教師之間進(jìn)行交流互動(dòng)。

三、在區(qū)域活動(dòng)中融入紙資源需要教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)

幼兒的動(dòng)作從不協(xié)調(diào)、不靈活逐漸向協(xié)調(diào)、靈活過(guò)渡，因此教師在利用紙資源帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)要充分考慮幼兒的實(shí)際心理特征，將紙資源制作設(shè)計(jì)的步驟循序漸進(jìn)、由易至難地開(kāi)展，要一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)行鞏固加深，不要讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中因?yàn)樘y從而產(chǎn)生厭煩的心理。

例如，在美工區(qū)的紙漿花盆制作活動(dòng)中，我們先為孩子展示了紙漿作品的制作過(guò)程，讓孩子們對(duì)于紙漿活動(dòng)有了一個(gè)初步的了解，使孩子們萌發(fā)對(duì)于紙漿的探索欲望。在剪紙環(huán)節(jié)，允許幼兒利用不同的方法進(jìn)行，對(duì)于使用剪刀有困難的孩子，可以教他們用撕的辦法，對(duì)于會(huì)用剪刀的孩子，教他們用多層剪紙的方法，并且要求孩子紙要剪得大小均勻，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)手操作。同時(shí)教師要注意語(yǔ)言的運(yùn)用，如“剪的紙條就要像面條一樣直直的，一條條的”，也可以給幼兒設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的情境，并且在講解的過(guò)程中要盡量貼合運(yùn)用幼兒的認(rèn)知，使用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言，讓幼兒可以聽(tīng)懂并有耐心繼續(xù)聽(tīng)下去。

在紙漿制作環(huán)節(jié)，給孩子不斷嘗試的機(jī)會(huì)，哪一種紙材料適合制作呢？泡水泡多久呢？都是在孩子們循序漸進(jìn)、不斷嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并且解決的，老師要有足夠的耐心和愛(ài)心，給予孩子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。與此同時(shí)，還可以有效促進(jìn)幼兒與教師之間的感情，以此達(dá)到最優(yōu)教學(xué)成效。

四、提高教師專業(yè)能力，保證有效的師生互動(dòng)

師生互動(dòng)的過(guò)程可以有效促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升。教師可以根據(jù)幼兒的建議與喜好對(duì)自身角色進(jìn)行調(diào)整，從知識(shí)的傳授管理者逐漸向幼兒的引導(dǎo)合作者進(jìn)行轉(zhuǎn)變，建設(shè)良好的師生關(guān)系，保證幼兒活動(dòng)積極性，推動(dòng)教育有效發(fā)展。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，注意溝通。和諧的師生關(guān)系可以推動(dòng)幼兒在良好的區(qū)域活動(dòng)氛圍中自主運(yùn)用紙資源，并使師生雙方都感到活動(dòng)的愉悅，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)與學(xué)習(xí)。

在幼兒區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，將紙資源進(jìn)行融合需要教師對(duì)紙資源的活動(dòng)進(jìn)行有效規(guī)劃，利用生活中的一些廢舊的紙材料，明確其在區(qū)域活動(dòng)中的運(yùn)用形式以及時(shí)間，提高幼兒發(fā)散思維以及環(huán)保意識(shí)。紙資源分類廣泛，報(bào)紙、衛(wèi)生紙、廢舊紙……其本身就有極強(qiáng)的趣味性，但是對(duì)于幼兒而言，對(duì)紙資源進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)手操作難度較大，且活動(dòng)中運(yùn)用的工具較多，在區(qū)域活動(dòng)中可能還存有安全隱患。因此，教師需要利用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)紙資源活動(dòng)的興趣，并且教師要培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)過(guò)程的安全意識(shí)，保證幼兒在區(qū)域活動(dòng)中身心健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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