《新能源汽車檢測》課程思政建設(shè)探討＊

胡星，阮觀強(qiáng)

（上海電機(jī)學(xué)院 機(jī)械學(xué)院，上海 201306）

前言

習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]，努力創(chuàng)造我國高等教育發(fā)展的新局面。我們必須充分利用課堂教學(xué)這個(gè)主要渠道，加強(qiáng)思想政治課程的建設(shè)，提高思想政治教育的親和力和針對性。為了滿足學(xué)生成長和發(fā)展的需要和期望，其他專業(yè)課程必須保持良好的渠道，樹立良好的責(zé)任心，使各種課程和思想政治理論課可以走向同一方向，形成協(xié)同效應(yīng)[2-3]。在這種情況下，將思想政治教育納入其他非思想政治課程的課堂教學(xué)也具有重要意義。

上海電機(jī)學(xué)院《新能源汽車檢測》課程自2006年第一屆汽車服務(wù)工程專業(yè)本科生招生以來已開設(shè)14年，每年授課人數(shù)約為80人。經(jīng)過十多年的積累，該課程具有完整的教學(xué)大綱、教學(xué)教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、CAI多媒體教學(xué)課件。汽車服務(wù)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室擁有先進(jìn)的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣、車身等試驗(yàn)檢測設(shè)備，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)提供了良好的學(xué)習(xí)條件。為了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對汽車結(jié)構(gòu)方面的認(rèn)識(shí)，課程設(shè)置了4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的力度；教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有高級(jí)職稱2人，中級(jí)職稱2人，助教1人，博士3人，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師全部具有碩士以上學(xué)歷學(xué)位；這樣合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)非常有利于課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長期穩(wěn)定發(fā)展。

《新能源汽車檢測》課程作為汽車服務(wù)工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，同樣是重要的思想政治教育課程工作前沿[4-5]。教師在講授汽車檢測與維修專業(yè)知識(shí)、講解動(dòng)手實(shí)操流程時(shí)，能夠結(jié)合課程特點(diǎn)，主動(dòng)和積極地在課程內(nèi)各個(gè)模塊來融入切合實(shí)際、吸引學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容。因此，如何最大限度地通過《新能源汽車檢測》這一核心專業(yè)課程的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是《新能源汽車檢測》課程思政教學(xué)的意義所在。

1 思政教學(xué)理念及思路

表1 教學(xué)內(nèi)容、課程思政育人目標(biāo)及相對應(yīng)的教學(xué)方法

針對所授專業(yè)課程《新能源汽車檢測》，從教學(xué)理念、教學(xué)思路等方面，加強(qiáng)專業(yè)教師的課程思政觀念，對課程思政教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探索，將思想政治教育納入課程教學(xué)過程，拓寬思路，匯集思路，積極參與“課程思政體系”改革，使思想政治教育在專業(yè)課堂中發(fā)揮教育作用，取得更好的教學(xué)效果。

《新能源汽車檢測》思政教學(xué)德育目標(biāo)是使學(xué)生掌握新能源汽車檢測診斷標(biāo)準(zhǔn)及維修法規(guī)、檢測診斷方法、檢測診斷工具，具備科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任感以及職業(yè)素養(yǎng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于學(xué)生的心靈之中?！缎履茉雌嚈z測》教學(xué)內(nèi)容、課程思政育人目標(biāo)及相對應(yīng)的教學(xué)方法如表1所示。

2 思政教學(xué)融入點(diǎn)及教育方法

在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中，深入挖掘課程中的思想政治因素，以學(xué)生喜歡的方式傳授社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思維方法，具體舉措如下：

（1）以社會(huì)主義法制教育為融入點(diǎn)：使學(xué)生在汽車檢測診斷標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)中使學(xué)生掌握我國汽車檢測及維修法規(guī)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，在目前法律法規(guī)下，指導(dǎo)學(xué)生自覺遵守規(guī)范，養(yǎng)成守法的習(xí)慣，并體現(xiàn)在具體行動(dòng)中。

（2）以愛國主義教育為融入點(diǎn)：在我國汽車行業(yè)發(fā)展的成就和制造實(shí)力的展示中進(jìn)行愛國主義教育。

（3）以誠信教育為融入點(diǎn)：在教學(xué)過程中，從維修手冊的閱讀、工具的使用、備件的登記、力矩的大小、檢查的流程等方面進(jìn)行誠信教育。

（4）以職業(yè)道德為融入點(diǎn)：在課堂中灌輸從業(yè)職業(yè)道德，要求學(xué)生愛崗敬業(yè)，為學(xué)生畢業(yè)后的個(gè)人發(fā)展打下良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

通過課堂講授，學(xué)生掌握檢測診斷基本方法，培養(yǎng)科學(xué)理性的思維；通過視頻演示的方法，集合國內(nèi)檢測工具的發(fā)展歷史，向?qū)W生展示國內(nèi)汽車檢測站檢測診斷技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維及愛國主義思想；通過課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，結(jié)合國家機(jī)動(dòng)車安全技術(shù)法規(guī)和檢測診斷操作規(guī)程，對學(xué)生進(jìn)行誠信教育以及法制教育。

將課程內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)新的思政教學(xué)創(chuàng)新模式改變；課外開展輔導(dǎo)答疑，和學(xué)生交朋友，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的疑惑，做學(xué)生思想的引路人。

3 思政教學(xué)實(shí)施機(jī)制

（1）了解學(xué)生思政需求，創(chuàng)新課程教學(xué)：《新能源汽車檢測》是汽車服務(wù)工程專業(yè)一門涵蓋廣泛的專業(yè)課程?；隈R克思主義理論學(xué)科基礎(chǔ)，調(diào)查了解學(xué)生思政需求，將學(xué)生司政需求與《新能源汽車檢測》課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施課程思政創(chuàng)新教學(xué)。

（2）成立《新能源汽車檢測》課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以課程來落實(shí)教學(xué)隊(duì)伍，對資源進(jìn)行有效整合。如果要做好課程思政建設(shè)，則需要確定教學(xué)目標(biāo)和思政指標(biāo)，組建一支課程思政教學(xué)隊(duì)伍，制定課程大綱和相應(yīng)的授課計(jì)劃。

（3）優(yōu)化教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃：現(xiàn)行課程大綱和授課計(jì)劃近包括知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，應(yīng)深入探索教學(xué)內(nèi)容中的思想政治內(nèi)容，將思政目標(biāo)添加到課程教學(xué)目標(biāo)中。

（4）加強(qiáng)教師隊(duì)伍思政學(xué)習(xí)：教師應(yīng)積極開展產(chǎn)學(xué)研，調(diào)研新能源汽車維修職業(yè)能力要求、新能源汽車維修工程師職業(yè)證書要求和新能源汽車檢測相關(guān)企業(yè)企業(yè)文化和人才需求，觀察和體驗(yàn)汽車服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)要求和社會(huì)價(jià)值，找到與《新能源汽車檢測》思政教育的相結(jié)合的聯(lián)系點(diǎn)，不斷進(jìn)步，不斷優(yōu)化課程思政教學(xué)。

4 結(jié)語

當(dāng)前《新能源汽車檢測》課程的思政資源相對匱乏，且各個(gè)教學(xué)模塊的思政案例相對零散、缺乏系統(tǒng)性。該課程的教學(xué)負(fù)責(zé)人是老師，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于領(lǐng)導(dǎo)地位，純粹的思想政治宣傳會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)不活躍，如何使學(xué)生主動(dòng)參與課程思政的學(xué)習(xí)顯得非常重要。應(yīng)用技術(shù)高校對本科生的培養(yǎng)以就業(yè)為主，我們要從企業(yè)的現(xiàn)實(shí)思政需求出發(fā)，完善專業(yè)課程思政教育模式，為企業(yè)培養(yǎng)真正需要的“校企合作”人才。