互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中物理教學(xué)方式的思考

付秋林

摘要：近年來(lái)，伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念已經(jīng)成為各行各業(yè)的焦點(diǎn)話(huà)題，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)視野中可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足和缺陷。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)該站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以此發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育事業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。對(duì)此，本文將分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義，從信息技術(shù)、演示軟件以及微課教學(xué)等角度出發(fā)，制定新型的教學(xué)方式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；背景；高中物理；教學(xué)方式；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0077

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，高中物理教學(xué)采取的教學(xué)方式和手段較為單一，僅僅是讓學(xué)生掌握課本教材的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)存在一定的弊端，從而影響高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)和能力成長(zhǎng)。現(xiàn)如今，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)在高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，可以滿(mǎn)足高中生的現(xiàn)代學(xué)習(xí)需要，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足和缺陷，以此更加深刻地提升高中生的物理學(xué)習(xí)能力。

一、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指在創(chuàng)新2.0（信息時(shí)代、知識(shí)社會(huì)的創(chuàng)新形態(tài)）的推動(dòng)下生成的，一種以互聯(lián)網(wǎng)為新業(yè)態(tài)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)[1]?，F(xiàn)如今，人們常說(shuō)的“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+傳統(tǒng)行業(yè)”，以此爭(zhēng)取在社會(huì)科技不斷發(fā)展的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，促使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相融合，從而借助互聯(lián)網(wǎng)多樣化、多元性以及全面性的特征，為傳統(tǒng)行業(yè)取得更多發(fā)展的機(jī)會(huì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因?yàn)?，我?guó)各個(gè)學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確規(guī)定，教師要適當(dāng)?shù)厝谌胄畔⒓夹g(shù)，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育在教學(xué)方式上的不足，進(jìn)而培育更多現(xiàn)代社會(huì)需要的高素養(yǎng)、高能力和高科技的人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理教學(xué)方式的策略

1.巧用信息技術(shù)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的背景下，高中物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量之所以較為低下，再加上學(xué)生的成績(jī)之所以較為落后，大多數(shù)都是因?yàn)榻處煵扇〉慕虒W(xué)方式過(guò)于單一，沒(méi)有制定合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，沒(méi)有明確具體的教學(xué)目標(biāo)，更沒(méi)有將抽象的物理知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)[2]。對(duì)此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中物理教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)。為了提高高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的手段精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)化地設(shè)計(jì)教學(xué)，并且將抽象的物理知識(shí)以多媒體圖文并茂的形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，提高教學(xué)成效。

以人教版高一物理必修第一冊(cè)《重力與彈力》一課為例，教師可以借助多媒體的形式，將生活中常見(jiàn)的重力與彈力的現(xiàn)象以圖片或視頻的手段呈現(xiàn)給學(xué)生，例如樹(shù)上掉落的蘋(píng)果屬于重力，生活中的蹦床或蹦極屬于彈力，以此借助多媒體的手段，幫助學(xué)生直觀地理解重力與彈力的含義。

2.利用演示軟件

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn)，使得各等級(jí)的學(xué)校和教師都在積極主動(dòng)地運(yùn)用各種各樣的信息技術(shù)軟件或設(shè)備，例如多媒體、超星爾雅等等，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育工作的不足和缺陷[3]。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)，將抽象的物理知識(shí)，以視頻或動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行演示講解，或者利用線上學(xué)習(xí)軟件，引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，從而將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)生動(dòng)化，以此解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低的問(wèn)題。

以人教版高一物理必修2《萬(wàn)有引力與航天》一課為例，教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用超星爾雅或?qū)W習(xí)通等線上學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生找尋與航天和行星運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻，或者利用多媒體的形式，將宇宙飛船發(fā)射的視頻進(jìn)行模擬展示，從而在視頻或動(dòng)畫(huà)演示的過(guò)程中，促使學(xué)生直觀地感受地球的萬(wàn)有引力和航天的奧秘，從而形成全新的認(rèn)知。

3.開(kāi)展微課教學(xué)

微課教學(xué)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理教學(xué)十分重視的一個(gè)教學(xué)形式，它以信息技術(shù)為支撐，以教學(xué)視頻為主要核心內(nèi)容，它可以輔助教師的演示教學(xué)，從而幫助高中生初步了解并掌握典型案例和模型。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展微課教學(xué)，在課前、課中和課后為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，從而將抽象的課本知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來(lái)，以此提高學(xué)生的預(yù)習(xí)、探究和拓展興趣與動(dòng)力，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

以人教版高二物理選修1-1《電磁感應(yīng)》一課為例，教師在傳授新課之前，應(yīng)該先為學(xué)生設(shè)置微課視頻，將生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象展示給學(xué)生，或者借助其他教學(xué)家對(duì)電磁感應(yīng)原理的解釋?zhuān)寣W(xué)生在超星爾雅等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行觀看，從而確保他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的認(rèn)知。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在講解一些難度較大、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，例如解釋何為法拉第電磁感應(yīng)定律時(shí)，教師可以將感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)以及該定律的原理呈現(xiàn)在教學(xué)視頻中，以此活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，大膽地闡述自己的想法和觀點(diǎn)。最后，在課后拓展中，教師可以借助微課視頻的形式，組織“電在我家中”的教學(xué)活動(dòng)，讓高中生對(duì)家中的電器進(jìn)行功能、電壓和功率的記錄，從而在下一堂課進(jìn)行小組分享和交流。

總而言之，高中物理在高中教育體系中有著至關(guān)重要的地位。該學(xué)科的教育工作可以培養(yǎng)學(xué)生的理科思維，培育他們的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，從而確保他們可以將抽象的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，解決生活中的物理難題。對(duì)此，作為高中物理教師，應(yīng)該站在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將信息技術(shù)運(yùn)用到教育工作中，例如巧用信息技術(shù)；利用演示軟件；開(kāi)展微課教學(xué)等等，以此為高中生呈現(xiàn)更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們不斷提高學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]帥永兵.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理知識(shí)教學(xué)策略[J].華夏教師，2019（5）.

[2]林佳，蘆穎.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高中物理教學(xué)新模式探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（1）.

[3]陳鐘鳴.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合途徑探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019（216）.

（作者單位：江西省高安市灰埠中學(xué)330800）