核心素養(yǎng)背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化探析

金鮮

摘要：長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)高中生物依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在生物課堂中，教師偏重于對(duì)課本知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重視度還有待提高。隨著教育深化改革不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該將傳授生物知識(shí)與提高學(xué)生核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提高。鑒于此，本文則以核心素養(yǎng)的教育目的為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，主要分析和探究了在核心素養(yǎng)背景下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0032

隨著教育的不斷深化改革，核心素養(yǎng)更加得到人們的重視。在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要組成部分，對(duì)促進(jìn)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)有十分重要的意義。教師應(yīng)從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)自身的教育水平和教學(xué)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出創(chuàng)新，將生物的理論與實(shí)踐相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

一、生物核心素養(yǎng)的含義

生物學(xué)科的核心素養(yǎng)是在生物學(xué)的基礎(chǔ)上所展現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值理念、科學(xué)觀念、情感態(tài)度和道德品質(zhì)等提出的一種學(xué)科素養(yǎng)。面對(duì)學(xué)科素養(yǎng)中不同方面的要求，要實(shí)事求是，聯(lián)系實(shí)際學(xué)生情況因材施教，針對(duì)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)制定出不同的要求。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)的科目較多，教師應(yīng)該在課堂上用更多生動(dòng)形象和易于理解的方式給學(xué)生講授知識(shí)，同時(shí)也要結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)加深和鞏固他們對(duì)生物知識(shí)的理解。除此之外，教師還需注意生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有趣性和現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)一，明確生物實(shí)驗(yàn)的根本目的，讓學(xué)生有方向地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，提高學(xué)生的邏輯思維能力。這樣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的合作探究，促進(jìn)師生關(guān)系融洽和諧，從而有利于營(yíng)造熱烈的課堂氛圍。

二、核心素養(yǎng)背景下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

在學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，教師應(yīng)明確在科學(xué)探究的過(guò)程中所要掌握的科學(xué)核心素養(yǎng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際聯(lián)系理論的能力，同時(shí)教師也要根據(jù)教學(xué)條件的發(fā)展和生物課程的要求，制定不同的情景教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該充分聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課堂的建議，尊重學(xué)生的課堂主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念意識(shí)，讓學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，使得他們懂得生物對(duì)現(xiàn)實(shí)的意義，最后達(dá)到思想層面和認(rèn)識(shí)層面的統(tǒng)一，理論知識(shí)和實(shí)踐行動(dòng)的統(tǒng)一。從而全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、生物實(shí)驗(yàn)課程所面臨的問(wèn)題

首先，有的教師的思想觀念還沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變，持續(xù)地使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過(guò)多地注重書(shū)本課程的講解，在操作實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，也只是機(jī)械地讓學(xué)生重復(fù)自己的操作步驟，不利于學(xué)生自主探究和體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的真正魅力，而且還限制了學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，錯(cuò)失了培育學(xué)生動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

其次，學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程安排的課時(shí)較少，再加之教育資金投入的影響，生物實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地較少，滿足不了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求，因此大大減少了學(xué)生在生物課中的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，使對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有興趣的學(xué)生和想對(duì)生物進(jìn)行探究的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和提升自身能力的機(jī)會(huì)，不利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)下生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新生物教學(xué)模式，推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)課堂發(fā)展

教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念，重視在生物知識(shí)的講授中提出不同的實(shí)驗(yàn)案例并對(duì)其展開(kāi)分析。此過(guò)程有利于學(xué)生加深對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解，而且在講解生物知識(shí)的過(guò)程中直接提出生物實(shí)驗(yàn)的操作意義，給予了知識(shí)與實(shí)踐的直觀聯(lián)系，以及為學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)操作之前提供了一個(gè)理論出發(fā)點(diǎn)和情景導(dǎo)入，增加了生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)性。

2.明確實(shí)驗(yàn)方向，培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

教師在生物實(shí)驗(yàn)課之前應(yīng)明確學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立對(duì)科學(xué)尊重與敬畏的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅性。生物實(shí)驗(yàn)并不是小孩子之間的游戲，各種實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)對(duì)象都是要用科學(xué)的態(tài)度面對(duì)，以在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，客觀呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)成果。這樣，才能讓生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果得到大幅度提高，才能更好地落實(shí)生物實(shí)驗(yàn)課堂的教育目的。

3.促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)方式多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師要客觀地認(rèn)識(shí)到某些生物實(shí)驗(yàn)所用到的理論知識(shí)和操作過(guò)程的復(fù)雜性。面對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生的操作能力，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的可能性較小或者難度較大，會(huì)打擊高中學(xué)生的信心和積極性。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將互補(bǔ)的學(xué)生分為小組，共同探究，一起進(jìn)步。在小組共同探究和操作的過(guò)程當(dāng)中考驗(yàn)了他們團(tuán)隊(duì)合作的精神和對(duì)自己的任務(wù)的明確以及是否能夠出色地完成，培養(yǎng)了學(xué)生的合作性、自覺(jué)性等多方面的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們相互幫助的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)他們的人際交往能力提升以及班集體的友好和諧。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在生物教學(xué)中既要重視理論教學(xué)，也要重視實(shí)踐教學(xué)，兩者相輔相成，不可分割。教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，順應(yīng)教育改革的發(fā)展和時(shí)代要求，并且在此過(guò)程中潛移默化地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)生物課的興趣。除此之外，教師也要認(rèn)識(shí)到在生物實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，要敢于面對(duì)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，提高教師自身的教育水平，提高學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的重視及對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的資金投入，在不斷認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題中促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。

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（作者單位：貴州省畢節(jié)市威寧縣第九中學(xué)553199）