探究教育公平視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育的救助

尚久

摘要：隨著素質(zhì)教育以及新課改的持續(xù)深入，高校教育公平得到了越來(lái)越多的重視，并且與我國(guó)教育的具體發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著極大聯(lián)系，甚至與大多數(shù)家庭的切身利益息息相關(guān)。同時(shí)，站在教育公平的角度上來(lái)觀察高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的救助工作，發(fā)現(xiàn)其中還存在著一些較為明顯的問(wèn)題，對(duì)救助工作的開(kāi)展產(chǎn)生不良影響。因此，文章首先對(duì)教育公平的內(nèi)涵以及意義展開(kāi)深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出教育公平視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育的救助措施。

關(guān)鍵詞：教育公平視域;高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生;教育救助

引言：

在近年來(lái)的發(fā)展進(jìn)程中，高校的發(fā)展規(guī)模正在不斷拓展，其內(nèi)部學(xué)生的整體人數(shù)也呈現(xiàn)出一種持續(xù)提升的狀態(tài)，而產(chǎn)生這一變化的主要原因就在于國(guó)家教育政策的鼓勵(lì)以及社會(huì)人才需求所產(chǎn)生的變化。然而，盡管整體發(fā)展態(tài)勢(shì)較好，但背后卻存在著經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的救助問(wèn)題，隨著高校招生規(guī)模的拓展，其相應(yīng)的入學(xué)門(mén)檻以及入學(xué)條件也會(huì)逐漸降低，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例也在增加。根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查可以看出，我國(guó)高校家庭困難學(xué)生的整體比例高達(dá)23%，由此可見(jiàn)，如果無(wú)法處理好經(jīng)濟(jì)學(xué)生困難的學(xué)習(xí)問(wèn)題，就會(huì)為高校的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

一、教育公平的內(nèi)涵以及意義

根據(jù)教育公平內(nèi)涵方面的界定，其中的重點(diǎn)就在于國(guó)家對(duì)教育資源展開(kāi)配置的過(guò)程中，所依據(jù)的原則以及合理性規(guī)范，同時(shí)，要對(duì)這一內(nèi)容中的“合理”展開(kāi)深入分析。而當(dāng)前學(xué)者們所達(dá)成的共識(shí)，就在于其能夠符合社會(huì)發(fā)展以及社會(huì)成員的個(gè)體發(fā)展需求，并有效結(jié)合這兩者之間的主要關(guān)系，對(duì)涉及到的教育資源展開(kāi)更加全面的優(yōu)化配置。而有關(guān)教育公平的外延，當(dāng)前普遍認(rèn)為在不同的歷史時(shí)期以及國(guó)家中，教育公平的具體含義產(chǎn)生了明顯差異，但站在實(shí)際角度上來(lái)看，教育公平體現(xiàn)出了三個(gè)層面的發(fā)展趨勢(shì)，首先是為每一個(gè)受教育人員提供接受教育的基本條件以及機(jī)會(huì);其次為保證每一名受教育人員都可以享受到平等的教育義務(wù)以及教育權(quán)利;最后，是以一種標(biāo)準(zhǔn)教育水平為前提，使得不同的受教育人員能夠達(dá)到這一基本教育水平，其中重點(diǎn)囊括了學(xué)習(xí)主體成績(jī)以及教育目標(biāo)的公平性。而無(wú)論在何種社會(huì)環(huán)境中，教育公平問(wèn)題都是社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，教育公平不僅是保證社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體人生發(fā)展的關(guān)鍵保障。而隨著脫貧攻堅(jiān)工作的持續(xù)推進(jìn)，目前的教育公平甚至直接影響到了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與脫貧摘帽目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與大多數(shù)貧困家庭的切身利益也有著重要聯(lián)系[1]。

二、教育公平視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育的救助措施

（一）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助中的社會(huì)力量

社會(huì)機(jī)構(gòu)以及社會(huì)企業(yè)，其自身都具備著一定程度的教育救助責(zé)任，同時(shí)也是促進(jìn)高校教育救助工作穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵所在。其能夠在一定程度上有效緩解教育資助經(jīng)費(fèi)所產(chǎn)生的短缺問(wèn)題，并在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)以及勤工儉學(xué)等方面發(fā)揮出實(shí)際作用，由此可見(jiàn)，社會(huì)力量是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助大眾化轉(zhuǎn)變以及社會(huì)化轉(zhuǎn)變的具體途徑。首先，應(yīng)當(dāng)建立起良好的教育救助環(huán)境，積極利用廣播電臺(tái)以及電視臺(tái)等媒體單位來(lái)做好宣傳工作，以這種加大宣傳力度的方式來(lái)呼吁全社會(huì)共同參與到教育救助活動(dòng)當(dāng)中，形成一種良好的氛圍，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)利用微信以及互聯(lián)網(wǎng)等新媒體平臺(tái)，在其中展開(kāi)政策宣傳，使得教育理念能夠深入人心;其次，要及時(shí)完善救助政策內(nèi)容，并在稅收以及財(cái)政等主要方面，給予社會(huì)機(jī)構(gòu)或是社會(huì)企業(yè)一定程度的政策優(yōu)惠，簡(jiǎn)化社會(huì)機(jī)構(gòu)資助的行政程序，鼓勵(lì)更多的社會(huì)力量進(jìn)入到高校的教育救助活動(dòng)中，建立起專(zhuān)項(xiàng)的基金，允許社會(huì)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)在教育救助的過(guò)程中獲得一定的回報(bào)，進(jìn)一步提升教育救助的深度以及廣度。另外，還要注重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及社會(huì)應(yīng)用能力，進(jìn)一步開(kāi)拓自身視野，為未來(lái)進(jìn)入到工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

（二）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助中的個(gè)體力量

站在某種意義上來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)困難在社會(huì)中屬于一種弱勢(shì)群體，盡管在部分研究之中表明，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在高校收取學(xué)費(fèi)的過(guò)程中，其所產(chǎn)生的反映更加劇烈，在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，我國(guó)的十二年義務(wù)教育仍舊處在試行的階段中，高等教育并不在義務(wù)教育的范疇中，仍舊要遵循基本的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，這就需要學(xué)生以及家長(zhǎng)建立起繳費(fèi)上學(xué)的基本認(rèn)知。因此，在教育公平視域下，高校應(yīng)當(dāng)在把握三全育人基本教育觀念的同時(shí)，對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為困難的學(xué)生展開(kāi)教育救助，不能僅僅只依靠高校輔導(dǎo)員自身的力量，而是要凝聚校外與校內(nèi)的多方面德育力量，形成一種教育合力，同時(shí)，也要在關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生整體學(xué)習(xí)完成過(guò)程中的教育救助工作，營(yíng)造出一種全過(guò)程的育人環(huán)境，在確保物質(zhì)層面保障力度的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生心靈方面以及精神方面的順利成長(zhǎng)，建立起一種全方面育人的教育體系。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，高?？梢圆捎迷O(shè)立自強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金以及授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)等方式，在那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體當(dāng)中，挑選出擁有榜樣力量的正面典型，充分激發(fā)出學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)的主體意識(shí)，使其能夠通過(guò)自身的努力學(xué)習(xí)以及踏實(shí)工作，更好的獲得高校中的各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金以及資助內(nèi)容。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)中遇到困難時(shí)，也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其站在個(gè)體的角度上來(lái)找尋問(wèn)題的解決方式，摒棄那些等、靠、要等不良思想，以自己的努力來(lái)改變生活狀況。除此之外，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成感恩意識(shí)，珍惜自身所得到的幫助，使其能夠積極參與到各類(lèi)社會(huì)公益活動(dòng)以及社會(huì)志愿者活動(dòng)之中，更好的回報(bào)國(guó)家以及社會(huì)的關(guān)愛(ài)。

結(jié)論：

教育公平屬于一種社會(huì)現(xiàn)象，已經(jīng)受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，同時(shí)，教育公平與教育救助之間還存在著一定程度的聯(lián)系，展開(kāi)科學(xué)合理的教育救助，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教育公平，而站在高校實(shí)際發(fā)展情況的角度上來(lái)看，高校自身還承擔(dān)著人才的培養(yǎng)任務(wù)，如果內(nèi)部出現(xiàn)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助工作問(wèn)題，就會(huì)影響到人才的培養(yǎng)工作。因此，高校必須要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移至經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，將教育公平作為基礎(chǔ)所在，充分發(fā)揮出社會(huì)層面以及個(gè)人層面的力量，為高校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]何怡雪.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思政教育分析[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（03）：171-172.

[2]梁杰華，梁茜茜.教育公平視域下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育救助的研究[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（01）：12-16.